[經(jīng)典]信息技術(shù)讀書心得

　　當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)生活有了新的感悟時(shí)，好好地寫一份心得體會(huì)，這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的信息技術(shù)讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

信息技術(shù)讀書心得1

　　近期我拜讀了由彭紹東教授撰寫的《信息技術(shù)教育學(xué)》，該書共十三章六十多萬(wàn)字，從一個(gè)全新視角建立了信息技術(shù)教育學(xué)的理論體系，該書知識(shí)體系全面，邏輯體系嚴(yán)密，讀后讓我了解了信息技術(shù)教育的本質(zhì)論、發(fā)展論、課程與目標(biāo)論、過(guò)程與原則論、方法與模式論、人本論、技能論、資源論、病理論、實(shí)踐論、未來(lái)論等理論，對(duì)我的教育教學(xué)幫助很大，讓我受益匪淺。

　　一、該書具有五個(gè)特點(diǎn)

　　其一，體系較完整。該書的概念體系明確，技能體系有序，教學(xué)體系靈活。建立了比較完整的學(xué)科與課程體系。

　　其二，原創(chuàng)性比較好。該書的許多章節(jié)都有其獨(dú)到見解。其中，關(guān)于信息素質(zhì)的界定與信息技術(shù)教育本質(zhì)的探討，有一定深度;關(guān)于信息技術(shù)教育課程、教材、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原則、教學(xué)方法與模式的思考，有一定前瞻性;關(guān)于信息技術(shù)教育發(fā)展論、人本論、資源論、病理論、未來(lái)論的研究，為我們開辟了新領(lǐng)域。其第十三章第三節(jié)內(nèi)容，屬我國(guó)教育界在機(jī)器人教育領(lǐng)域的首次理論探討。

　　其三，理論價(jià)值較大。該書提出的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及應(yīng)用的.理念、方法、模式都較科學(xué)、先進(jìn)。明確指出，信息技術(shù)教育是指學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)信息素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)與教優(yōu)化的理論與實(shí)踐。、信息技術(shù)教育學(xué)是一門研究信息技術(shù)教育現(xiàn)象、本質(zhì)和規(guī)律，優(yōu)化教育過(guò)程，提高教育效果的科學(xué)。它是信息技術(shù)教學(xué)理論研究與實(shí)踐探討進(jìn)一步深化的產(chǎn)物，是現(xiàn)代教育學(xué)的一個(gè)新的分支，屬學(xué)科教育學(xué)性質(zhì)。書中關(guān)于我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展戰(zhàn)略、智能學(xué)件、教育技術(shù)命題、廣義蒙太奇、信息技術(shù)教學(xué)模式等方面的研究成果，已在國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議及有關(guān)雜志上發(fā)表、交流，產(chǎn)生了良好影響。

　　其四，實(shí)用性較強(qiáng)。該書作者在湖南師大率先開設(shè)了《信息技術(shù)教育學(xué)》本科必修課和校選修課。教學(xué)中他特別重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，注重信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，深受學(xué)生歡迎。書中關(guān)于信息技術(shù)教育技能論、實(shí)踐論的闡述，具有較強(qiáng)的可操作性。該書的實(shí)用性還表現(xiàn)在，不僅適合用作高校教育技術(shù)學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)教材，也可用作其他專業(yè)及在職教師培訓(xùn)教材。

　　其五，拓展面較寬。該書的研究，為我國(guó)走出了一條信息技術(shù)教育的探索之路。

　　讀完本書，具備了相關(guān)的理論知識(shí)，才能讓我重新審視自己的教學(xué)，讓我付諸于實(shí)踐，使自己的教學(xué)游刃有余。

　　二、對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容的新思考

　　新學(xué)期開始，我拿起教材翻閱，惆悵不時(shí)泛起。且看我們的教材：要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)指法練習(xí)鍵盤，學(xué)習(xí)用Word編排一篇漂亮的文檔，學(xué)習(xí)用PowerPoint做幾頁(yè)幻燈片等等，所有的目標(biāo)都是學(xué)習(xí)操作!滿足于完成一個(gè)文檔的編排!我教信息技術(shù)已經(jīng)幾年了，深知信息技術(shù)應(yīng)用的奧妙所在，如果僅僅是學(xué)習(xí)操作，我決不會(huì)讓自己的孩子在這方面花費(fèi)時(shí)間的，我的同行們也都是這個(gè)觀點(diǎn)。現(xiàn)在我要教別人的孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)了，如果跟隨教材這樣去教學(xué)生，我是決不情愿的。因而我不得不思考，信息技術(shù)課程該教學(xué)生些什么呢?

　　于是我檢索了一些發(fā)達(dá)國(guó)家如美、英、澳等國(guó)的信息技術(shù)課程的做法，其中給我印象較深的是美國(guó)的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)中列出了10條，但有7條是關(guān)于利用工具干什么的，而不是說(shuō)要學(xué)會(huì)什么技術(shù)操作。

信息技術(shù)讀書心得2

　　培根說(shuō)：“書是人類進(jìn)步的階梯�！睂W(xué)校的讀書活動(dòng)為我們搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，使我能夠有機(jī)會(huì)以文字的形式，聆聽大師的聲音，提升自己的心靈。在這次教師主題讀書活動(dòng)中，我選擇了《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》，通讀全篇，受益匪淺。不僅理念得到了更新，而且從中學(xué)到了了許多知識(shí)，感悟頗深。

　　在當(dāng)今信息化時(shí)代，知識(shí)的更新程度是驚人的。這意味著除了學(xué)習(xí)我們別無(wú)選擇。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識(shí)，還要走出課本，善于讀取相關(guān)的拓展知識(shí)，用知識(shí)自己的頭腦，融匯到教育教學(xué)活動(dòng)中，讓自己的課堂更充實(shí)、更豐富。《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》這本書就是立足教師實(shí)際需求，力求課堂教學(xué)具有針對(duì)性和適用性，為教師搭建了一座理念與實(shí)踐相溝通的橋梁。

　　一、深化教師對(duì)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的認(rèn)識(shí)

　　P.伊利亞德說(shuō)：“今天你如果不生活在未來(lái)，那么，明天你將生活在過(guò)去�！睆囊欢ㄒ饬x上講，今天的學(xué)習(xí)方式就是明天的生活方式。因此，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣。本書通過(guò)具體案例解讀了我們教師在認(rèn)識(shí)理解上的存在的幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、如何理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?

　　2、實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)方式的教學(xué)對(duì)策有哪些?

　　3、教師應(yīng)從哪些方面調(diào)整自己的教學(xué)方式?其中“聚焦課堂”是案例呈現(xiàn)及案例分析部分，幫助我們更好地理解了理念，掌握操作方式方法的.作用。“資源鏈接”以培養(yǎng)和促進(jìn)教師學(xué)習(xí)為目的，體現(xiàn)補(bǔ)充和拓展，讓我們通過(guò)案例的學(xué)習(xí)過(guò)渡到理論的反芻和提升。

　　二、解決課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

　　新課堂要求以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生實(shí)踐。本書針對(duì)教師在關(guān)注學(xué)生方式轉(zhuǎn)變的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，通過(guò)概要的理論引領(lǐng)和實(shí)踐性較強(qiáng)的教育教學(xué)案例的分享和解讀，幫助我們解決了教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如：有的學(xué)生因?yàn)榻處熑狈φn堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，明知學(xué)生答不上來(lái)，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才教師講的話�！被蛘吒纱鄬�(duì)這些學(xué)生不管不顧，只提問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)候教師成了“主角”，好學(xué)生成了配角中的“主角”，而大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的“群眾演員”，很多時(shí)候是“觀眾”或“聽眾”。而在新課堂中老師卻是這做的：“想一下，你學(xué)得怎么樣了?老師的問(wèn)題你能回答上嗎?你是個(gè)既聰明又遵守紀(jì)律的孩子嗎?那就表現(xiàn)給同學(xué)看看吧!其實(shí)，教師的這句話不僅僅是對(duì)一個(gè)不認(rèn)真的同學(xué)說(shuō)的，是對(duì)這一類同學(xué)說(shuō)的，實(shí)際上是行為規(guī)范的調(diào)控。使注意意識(shí)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力低下的學(xué)生回到正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)，讓學(xué)生明確知道自己在干什么，干得怎么樣，進(jìn)展如何。

　　三、提高教師教學(xué)反思和實(shí)施課程的能力

　　美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)深入的思考，那么既便是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)。永遠(yuǎn)停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上�！彼�給出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)潔公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對(duì)話，要想成為一名有效教師，扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。本書在分享和解讀教學(xué)案例上，引導(dǎo)教師從轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的角度反思有效建立新課程教學(xué)方式的策略、方法和途徑。

　　三、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

　　評(píng)價(jià)是轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的“牛鼻子”。要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變就必須改革現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度。無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　我們既要承認(rèn)激勵(lì)賞識(shí)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

　　四、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。

　　《小學(xué)信息技術(shù)行走課堂》中明確告訴我們要走一條“教研結(jié)合，從教學(xué)熟練型走向?qū)＜倚汀敝�路，我決心成為一名這樣的教師，以不愧對(duì)自己的青春年華。查有梁先生總結(jié)了一段關(guān)于“研”的妙語(yǔ)，我時(shí)時(shí)用他來(lái)鞭策自己——“學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知美。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也;知美，然后能自創(chuàng)也�！�

信息技術(shù)讀書心得3

　　學(xué)校這個(gè)學(xué)期給每一位信息技術(shù)老師訂閱了《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志，通過(guò)研讀，我認(rèn)為受益匪淺。

　　信息技術(shù)課上，課堂是教師與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的空間，總會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的事情，特別是在機(jī)房里上課，教師就更難管理了，對(duì)于課堂上的突發(fā)事件，教師要根據(jù)不同的情況因勢(shì)利導(dǎo)，見機(jī)行事，采用相應(yīng)的應(yīng)變方法化解各種矛盾。認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，特別要準(zhǔn)備好每節(jié)課的學(xué)習(xí)包，其中包括分層級(jí)的操作任務(wù)，操作要點(diǎn)提示操作結(jié)果示范文件。每節(jié)課提前進(jìn)機(jī)房做好課前準(zhǔn)備，信息技術(shù)課與其他學(xué)科不同，課前準(zhǔn)備工作主要由教師承擔(dān)的。我們要提前趕到機(jī)房，打開學(xué)生電腦。

　　1.在信息技術(shù)課上，機(jī)房的準(zhǔn)備工作顯得尤為重要，從當(dāng)信息技術(shù)教師起，我就意識(shí)到信息技術(shù)課前準(zhǔn)備工作非常重要，我一般都是上午3.4節(jié)課有課，但我通常都在課間操前打開學(xué)校電腦，把上課需要的材料傳給學(xué)生。這樣可以節(jié)省時(shí)間，也方便上課，使課堂教學(xué)更順暢，每次上課時(shí)，我都把日期、節(jié)次、打字練習(xí)文章，打字練習(xí)時(shí)間寫在黑板上，讓學(xué)生看黑板，減少疑問(wèn)和一遍遍詢問(wèn)，節(jié)省時(shí)間。

　　2.注重分層習(xí)題設(shè)置，信息技術(shù)課學(xué)生水平相差明顯，所以在信息技術(shù)課上，我挑選每一習(xí)題幾個(gè)不同的練習(xí)，動(dòng)手能力快的同學(xué)，可以完成一些有難度的題目，而其他同學(xué)在每堂課的習(xí)題中有必做題，也就是這節(jié)課每個(gè)同學(xué)都有需要掌握的。

　　3.注重信息技術(shù)課習(xí)題設(shè)置的生活化案例。信息技術(shù)課時(shí)一門和生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科。通常，我在信息技術(shù)課上，都選取孩子們平時(shí)感興趣的'內(nèi)容。在講解frontpage《在線圖畫展》一課時(shí)，正值我校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，所以我在插入圖片時(shí)，給孩子停工了一個(gè)新的網(wǎng)頁(yè)，《我的運(yùn)動(dòng)會(huì)》一方面是貼近孩子的生活，讓孩子們感興趣，另一方面，也是為下節(jié)課打下基礎(chǔ)。

　　4.充分備課。為了方便孩子們理解，有時(shí)在信息技術(shù)課上，我也會(huì)制作一些“小道具”，在《照片DIY》一課中，為讓孩子們理解圖層及圖層疊放次序的含義，我制作小道具，通過(guò)實(shí)物拜訪，方便學(xué)生理解，效果更好。

信息技術(shù)讀書心得4

　　讀了《教師如何上好信息技術(shù)課》一書后，我從這本書中有了以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

　　一、課堂教學(xué)活動(dòng)要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切結(jié)合

　　課堂教學(xué)學(xué)習(xí)要盡量來(lái)源于學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會(huì)的信息技術(shù)去了解、解決這些問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)表達(dá)自己思想的意識(shí)和習(xí)慣。例如，安排學(xué)生學(xué)習(xí)修改文章時(shí)，可以考慮以寫文章為一條主線。通過(guò)寫“文章”掌握文檔的錄入、段落格式的設(shè)置、編輯修改；從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置不同的字符格式；掌握用復(fù)制粘貼的方法完成需要重復(fù)輸入的內(nèi)容。

　　二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

　　任務(wù)的設(shè)計(jì)只是好的.開始，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生面臨需要解決的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再通過(guò)剖析案例、描述情境，引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)習(xí)直觀化和形象化。

　　2、探究實(shí)踐，解決問(wèn)題

　　教師向?qū)W生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索或資源，學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下完成的。有的知識(shí)由教師講解,例如打開文件、插入圖片的方法，結(jié)果唯一，為了提高課堂實(shí)效性，可以由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在探究的過(guò)程中，可以參考教材、自主嘗試、生生相助、請(qǐng)教老師等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)生和優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)、歸納存在的普遍問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)解決問(wèn)題的方法、展示學(xué)生創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、繼續(xù)完善作品，并通過(guò)進(jìn)一步的練習(xí)鞏固新技術(shù)的使用，最終完成作品制作。

　　3、交流評(píng)價(jià)，完善作品

　　交流是學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程，相互評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，教師適當(dāng)作出點(diǎn)評(píng)。為了給每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己想法、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)展示交流和自評(píng)互評(píng)的活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，找到自身的不足并進(jìn)行修改完善。懂得欣賞自己和別人的長(zhǎng)處，正確的評(píng)價(jià)自己和他人，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。

　　4、總結(jié)知識(shí)，拓展知識(shí)

　　通過(guò)學(xué)生反思問(wèn)題的解決過(guò)程以及相互評(píng)價(jià)，教師幫助學(xué)生作出歸納與總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)習(xí)收獲，對(duì)本課、本單元所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行匯總，關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，幫助學(xué)生形成信息技術(shù)知識(shí)的整體觀念。

　　三、課堂教學(xué)要提倡研究生成性學(xué)習(xí)。

　　研究生成性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)選擇一定的課題，以類似科學(xué)研究的方式，進(jìn)行主動(dòng)探究的一種全新的學(xué)習(xí)模式。采用研究生成性學(xué)習(xí)方法，可以較好地完成以上教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。在研究生成性課題選擇時(shí)既要結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容，又要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，選題要注意循序漸進(jìn)的原則。

　　因此，作為一名信息技術(shù)教師我覺得小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)給學(xué)生提供更多實(shí)踐、活動(dòng)和探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)以活動(dòng)為主線，以活動(dòng)貫穿小學(xué)階段學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)、技能、方法，培養(yǎng)有關(guān)能力。

信息技術(shù)讀書心得5

　　最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛心與教育》，回家后仔細(xì)閱讀品味，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做最好的教師》一文時(shí)，時(shí)時(shí)被李鎮(zhèn)西教師充滿智慧和哲理的語(yǔ)言所打動(dòng)，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。

　　所謂“最好的教師”，不是與我敬仰的于漪、錢夢(mèng)龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學(xué)識(shí)、本事乃至天賦，我是永遠(yuǎn)無(wú)法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認(rèn)真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學(xué)生談心是不是比昨日更誠(chéng)懇?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機(jī)智?今日我組織班團(tuán)體活動(dòng)是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心?我今日所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富?我今日所進(jìn)行的.教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應(yīng)對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)提議或意見是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自我和自我比，堅(jiān)持不懈，我就不斷地向“最好的教師”的境界靠近。

　　我是為誰(shuí)而工作?為同事的好評(píng)嗎?為校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)嗎?為獎(jiǎng)金嗎?為職稱嗎?這些對(duì)我來(lái)說(shuō)當(dāng)然也重要(可見我也并未“脫俗”)，但如果這些與學(xué)生的評(píng)價(jià)產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學(xué)生一邊!在我看來(lái)，一個(gè)教師是否“最好”，第一應(yīng)當(dāng)看學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師因?qū)W生而存在，我當(dāng)然也是因我的學(xué)生而存在。

　　培養(yǎng)學(xué)生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢(shì)的民主意識(shí)，一種獨(dú)立思考的批判精神。

　　我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛;你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮;你也許不會(huì)最富有，但你能夠最充實(shí);你也許不會(huì)最順利，但你能夠最樂觀

　　李教師的話說(shuō)得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心聲，也說(shuō)到了我的心坎上，它是我以后工作的航標(biāo)燈，指明了我工作的目標(biāo)和方向。

信息技術(shù)讀書心得6

　　最近我細(xì)細(xì)品讀了彭紹東教授撰寫的《信息技術(shù)教育學(xué)》，受益匪淺，的確是一本難得的好書。特別是對(duì)處在科技發(fā)展飛速的現(xiàn)代社會(huì)的教師具有重要的指導(dǎo)作用。隨著以計(jì)算機(jī)、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)、人工智能等為代表的信息收集、處理、加工、傳輸?shù)燃夹g(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)不斷滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域和各個(gè)方面。

　　下面我就針對(duì)本人的閱讀情況談?wù)勛x完這本書后心中的一些感受和體會(huì)。

　　信息技術(shù)是一個(gè)很大的領(lǐng)域，然而信息技術(shù)學(xué)科在小學(xué)和中學(xué)還只是一個(gè)爭(zhēng)議頗多、地位尷尬的小學(xué)科。書中彭教授突出了信息技術(shù)教師素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展，具有很強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性與基礎(chǔ)性。在研究和繼承國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒其他學(xué)科相關(guān)的課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論及現(xiàn)代教學(xué)理論，融合新課程改革、信息化教育。

　　新課程更強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。“活動(dòng)”給學(xué)生提供了各自的能力現(xiàn)實(shí)，調(diào)動(dòng)各自原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用有個(gè)性的思維方式創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)�；顒�(dòng)中雖然學(xué)生解決問(wèn)題的`不同方法，思維水平的高低不一，但他們?nèi)巳藚⑴c了豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中，充滿自信地學(xué)習(xí)，平等、主動(dòng)地交流各自的看法和理解，相互合作解決所面臨的問(wèn)題也使人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了不斷的張揚(yáng)、發(fā)展和提升。

　　在教師的必要指導(dǎo)和寬松學(xué)習(xí)環(huán)境條件下，讓學(xué)生獲取多種知識(shí)的渠道，自主地、創(chuàng)造性地去主動(dòng)獲取知識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)工作一章中從教育主客體關(guān)系的角度看，教育還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等要素的有效整合，這包括知識(shí)與技能的整合，智商與情商的有效整合，隱性課程與顯性課程的整合，課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文化習(xí)俗的整合，以及教師、學(xué)生、教材與環(huán)境的整合。尋求課程文化價(jià)值就是課程整合的基本工作和主線，其最終目的是要實(shí)現(xiàn)課程對(duì)共同文化價(jià)值的合理表達(dá)。

　　《信息技術(shù)教育學(xué)》這本書讓我深深體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的重要性。教師要營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率。教師還要精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的氣氛，提高學(xué)習(xí)有效性。設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，形式要多樣，注意學(xué)生和知識(shí)的覆蓋面，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與課堂的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性整合。

　　所以通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為教與學(xué)是相輔相成的。盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

信息技術(shù)讀書心得7

　　許多信息技術(shù)教師都有這樣的體會(huì)：學(xué)生剛接觸信息技術(shù)課時(shí)興趣很大，可沒多久，興趣就沒有了，學(xué)生對(duì)玩計(jì)算機(jī)很感興趣，但對(duì)信息技術(shù)課卻沒有興趣。信息技術(shù)課怎么學(xué)?怎么教?如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?這些問(wèn)題一直讓許多老師感到困惑。最近我一直在研讀《信息技術(shù)教學(xué)方法》這本書，收獲頗多。

　　信息技術(shù)常用的教學(xué)方法有：講授法、演示法、討論法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、范例教學(xué)法等等，而在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種較為普遍、較為合適的教學(xué)方法。

　　信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以概括為：以任務(wù)為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體;確定任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。具體教學(xué)實(shí)施流程：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

　　創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是使各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧的狀態(tài)，以利教與學(xué)的有效開展，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)情境即是一種任務(wù)化的情境(任務(wù)情境)。主要用于比較自然而真實(shí)的引出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)任務(wù)的理解。例如向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)完成前后的效果圖或者任務(wù)完成后的作品樣例賞析，情境呈現(xiàn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)和評(píng)論。有了任務(wù)情境的烘托，接著教師就可以“順理成章”地提出任務(wù)，使學(xué)生明確所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)及任務(wù)所包含的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、共同討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　提出任務(wù)之后，教師不要急于講解，而是要讓學(xué)生討論、分析任務(wù)，提出完成任務(wù)需要做哪些事情，需要解決哪些問(wèn)題。

　　3、自主探索，解決任務(wù)

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，師生討論，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和自己要解決的方案。在解決任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)揣摩任務(wù)及樣例，領(lǐng)會(huì)和進(jìn)一步清晰解決任務(wù)的意圖和思路，允許和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流。對(duì)于完成任務(wù)有困難的學(xué)生或小組，教師要與學(xué)生一起找出存在的問(wèn)題，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對(duì)于很快就完成任務(wù)的學(xué)生可以布置拓展任務(wù)以進(jìn)一步的提高。

　　4、檢查結(jié)果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

　　既然給出了任務(wù)，就一定要檢查任務(wù)完成的情況。教師可以逐個(gè)檢查，看是否符合要求，并作相關(guān)的記錄，也可以交流展示，大家討論點(diǎn)評(píng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出反饋。指出存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方，發(fā)現(xiàn)和挖掘每位學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，并做出評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)。

　　任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果，但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法仍存在種種缺陷和不足，還有待于我們信息技術(shù)教師作進(jìn)一步的研究。

　　5、鼓勵(lì)“嘗試創(chuàng)新”幫助學(xué)生樹立“求新”“求異”觀點(diǎn)。在課堂教學(xué)中努力營(yíng)造寬松、積極、探索、創(chuàng)造性的課堂氣氛鼓勵(lì)學(xué)生樹立“嘗試創(chuàng)新”的意識(shí)強(qiáng)調(diào)在課堂上只要敢于參與就是成功。比如在教學(xué)生制作幻燈片時(shí)同學(xué)面對(duì)功能如此強(qiáng)大的“Powerpoint”軟件不知如何下手而且模仿的多創(chuàng)新的少制作出來(lái)的演示文稿沒有新意在制作過(guò)程中也很少出現(xiàn)同學(xué)之間的'商討與爭(zhēng)論。這時(shí)我仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)演示給大家看并讓他說(shuō)思路再讓其他同學(xué)發(fā)表意見接著大家一起試一試。這樣時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生的思路就開闊了也愿意動(dòng)手嘗試了。學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)到了動(dòng)手操作、手腦結(jié)合的重要同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)淡化了失敗的感覺體會(huì)到了大膽嘗試就會(huì)成功的道理。最重要的是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力培養(yǎng)創(chuàng)新。有人說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅�！闭n堂上我努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)新途徑。例如在平時(shí)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩強(qiáng)調(diào)自己的作品要與眾不同注意整理學(xué)生的作品在期末辦相應(yīng)的展覽學(xué)生看到自己的作品被選登就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。同時(shí)結(jié)合學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)以致用參與創(chuàng)新，逐漸幫助學(xué)生樹立“求異、求新”的觀點(diǎn)。

信息技術(shù)讀書心得8

　　信息技術(shù)這門課程從最早的“微機(jī)課”改為“信息技術(shù)課”，從課程名稱可以看出，學(xué)習(xí)內(nèi)容從“計(jì)算機(jī)技術(shù)”變成了“信息”和“技術(shù)”�，F(xiàn)在我們常說(shuō)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是“使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力”。這就把“信息”作為核心，把計(jì)算機(jī)為作為技術(shù)的主要工具。我有幸參加學(xué)習(xí)了熊章教授的在西安的課程培訓(xùn)，在年底和20xx年春兩次課程培訓(xùn)中熊章教授都特別指出，已經(jīng)向教育部提出將“信息技術(shù)”課程名稱改為“信息科學(xué)”，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“由知識(shí)向素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，這兩點(diǎn)讓當(dāng)時(shí)的我印象特別深刻，但又似乎沒有完全理解。

　　在《信息技術(shù)課程與教學(xué)》這本書中有這樣一句話：“信息技術(shù)教育起源于計(jì)算機(jī)教育，正在經(jīng)歷著信息技術(shù)教育，最終將走向信息教育”，這句話概括了這門課程的過(guò)去、現(xiàn)在、和未來(lái)，原來(lái)在十多年前這本書就給我們指明了發(fā)展方向。

　　隨著信息社會(huì)的發(fā)展，信息產(chǎn)品越來(lái)越多，人們的日常工作和生活也越來(lái)越離不開信息網(wǎng)絡(luò)，這就讓培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)變的尤為重要。信息技術(shù)課程的學(xué)科體系從計(jì)算機(jī)教育，到信息技術(shù)教育，再到信息素養(yǎng)教育，這是不斷擴(kuò)展的過(guò)程。信息技術(shù)包含了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，信息教育包含了信息科學(xué)，信息技術(shù)和信息社會(huì)等多方面。這就揭示了課程名稱為什么由“信息技術(shù)”改為“信息科學(xué)”的.原因。這本書還對(duì)“信息科學(xué)”下了定義：“信息科學(xué)是以信息為主要研究對(duì)象，以信息的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和應(yīng)用方法為主要研究?jī)?nèi)容，以計(jì)算機(jī)等技術(shù)為主要研究工具，以擴(kuò)展人類的信息功能為主要目標(biāo)的一門新興的綜合性學(xué)科。

　　在課程內(nèi)容方面，信息科學(xué)應(yīng)該更關(guān)心學(xué)生的生活。現(xiàn)在信息技術(shù)課面臨的一個(gè)現(xiàn)象是：學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這跟老師的上課形式有一定的關(guān)系，但也不可否認(rèn)的一個(gè)原因是，信息技術(shù)課程的大多數(shù)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不大。很多學(xué)生喜歡信息課是因?yàn)榭梢陨暇W(wǎng)，有家長(zhǎng)指責(zé)信息技術(shù)課程只是教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)，而上網(wǎng)的主要活動(dòng)是聊天和玩游戲，這對(duì)他們的生活沒有積極意義。在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)QQ號(hào)碼，班級(jí)里有一半以上的同學(xué)沒有完成任務(wù)。問(wèn)及原因時(shí)，學(xué)生說(shuō)家長(zhǎng)不愿意幫忙注冊(cè)，因?yàn)榧议L(zhǎng)擔(dān)心注冊(cè)后會(huì)讓學(xué)生沉迷于聊天。所以我們的課程應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，而不是獨(dú)立的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到用學(xué)習(xí)成果確實(shí)可以解決生活中的一些問(wèn)題。

　　我們?cè)诮逃�的過(guò)程中，都將學(xué)生看做“完整”的人，希望通過(guò)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生能面臨未來(lái)社會(huì)挑戰(zhàn)，形成信息能力并能負(fù)責(zé)任地、安全地應(yīng)用到實(shí)踐生活中的問(wèn)題解決和終身學(xué)習(xí)當(dāng)中。

信息技術(shù)讀書心得9

　　寒假仔細(xì)閱讀了閆寒冰所著的《學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)—信息技術(shù)與課程整合視角》，受益匪淺。這本書從“助學(xué)事件”的角度入手研究學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)中所涉及的問(wèn)題，通過(guò)將“技術(shù)與工具”內(nèi)嵌到助學(xué)事件之中的方法，體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的具體方法與技術(shù)應(yīng)用。同時(shí)，本書也期望通過(guò)這種體例安排，幫助教師有效地提高信息化教學(xué)技能，并最終提高學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的能力。書中既有理論層面的論述又有大量的實(shí)例，對(duì)提高教師的教學(xué)水平很有幫助，是一本不可多得的好書。

　　這本書給我感受最深的是：信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的必要性、迫切性。當(dāng)代教師以“信息技術(shù)”輔助教學(xué)是時(shí)代的需要，如果不具備這項(xiàng)技能，也就不能適應(yīng)新時(shí)代多變的課堂。

　　我對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)走過(guò)了三個(gè)階段。從初步學(xué)著用它輔助課堂教學(xué)到熟練地整合設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。

　　1、對(duì)信息技術(shù)從一無(wú)所知到簡(jiǎn)單地應(yīng)用。

　　我在大學(xué)里粗淺地學(xué)習(xí)了BASIC語(yǔ)言、DOS操作系統(tǒng)，水平非常有限。工作后單位里雖然沒有這方面的要求，但我認(rèn)為有必要認(rèn)真系統(tǒng)地再學(xué)習(xí)，就報(bào)名參加了一個(gè)電腦學(xué)習(xí)班。掌握了WORD文字編輯、EXCEL制表、PPT演示稿、FROUNTPAGE、OUTLOOK、POWERPOINT、上網(wǎng)發(fā)E—MAIL等�，F(xiàn)在我已經(jīng)能熟練的應(yīng)用這些辦公軟件來(lái)解決工作中的任務(wù)，也可以自如的'上網(wǎng)查資料、收發(fā)郵件了，給工作帶來(lái)了許多便利。但這些還只是應(yīng)用“信息技術(shù)”處理簡(jiǎn)單問(wèn)題，只有在寫論文、開公開課時(shí)才用得著，還沒有對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)起到什么作用，更談不上對(duì)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)”提高的助益。

　　2、能夠選擇相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用，改善教學(xué)效果。

　　記得我做的第一個(gè)課件是2002年5月，用PPT做的，課題是“三角形的中位線”。這節(jié)課的設(shè)計(jì)是：先請(qǐng)學(xué)生觀看幾幅上海的斜拉索大橋，然后引出三角形中位線的概念，繼而加以證明，再解決例題，最后學(xué)生練習(xí)。整個(gè)設(shè)計(jì)從我這個(gè)教師的角度出發(fā)，整個(gè)課堂由我通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)來(lái)控制，現(xiàn)在想來(lái)這就是作者講的“以教師為中心”。

　�。ā耙越處煘橹行摹钡慕虒W(xué)具有以下幾個(gè)特征：

　�、賹W(xué)習(xí)單科知識(shí)點(diǎn)；培養(yǎng)回憶、區(qū)分、定義、之類的低級(jí)思考技巧；

　�、诮處煾鶕�(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)大綱制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　�、塾山處熤贫ń虒W(xué)策略；教學(xué)策略為整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體而設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)步調(diào)統(tǒng)一；主要有教師組織和展示信息；

　�、芙處熢O(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；由教師進(jìn)行書面評(píng)價(jià)；

　�、萁處熃M織并向所有學(xué)生展示信息；扮演專家的角色，控制學(xué)生對(duì)信息的訪問(wèn)；

　�、迣W(xué)生期望教師教會(huì)他們那些可以幫助他們通過(guò)考試的知識(shí)；學(xué)生是被動(dòng)的信息接受者。）

　　課件中有一張幻燈片上的內(nèi)容是讓一個(gè)三角形繞著它的一個(gè)頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)1800，我將這個(gè)三角形復(fù)制，粘貼了12次，使這12個(gè)三角形需要旋轉(zhuǎn)的頂點(diǎn)重合，依次錯(cuò)開150，依次自定義動(dòng)畫“閃爍一次”。因?yàn)槭怯米赃x圖形畫的，頂點(diǎn)很難對(duì)齊，自定義動(dòng)畫就更困難了，排列太近了很難依次選中，我只好把他們分開排好，先自定義動(dòng)畫，再按順序排列，可是看到這張幻燈片的人以為是個(gè)雞冠花，哪里像什么三角形。想想那時(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用真是粗淺。

信息技術(shù)讀書心得10

　　1、積極參加培訓(xùn)活動(dòng)

　　為提高教師的信息素質(zhì)，教育部門經(jīng)常組織教師培訓(xùn)，培訓(xùn)目標(biāo)分為：普及和提高兩個(gè)層次的內(nèi)容。普及層面，主要是對(duì)一般教師進(jìn)行的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，使其能夠在自己所任學(xué)科里使用信息技術(shù)，做到二者整合，相得益彰，從而提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；提高層面，主要是針對(duì)信息技術(shù)課程教師和教育技術(shù)骨干，目的在于培養(yǎng)信息科學(xué)技術(shù)的帶頭人，通過(guò)他們，指導(dǎo)一般教師的信息技術(shù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)校的信息技術(shù)課程教學(xué)以及和其它學(xué)科的整合水平。

　　教師作為傳道者，應(yīng)有超前意識(shí)，率先想到適應(yīng)新形勢(shì)、進(jìn)入新角色，積極參加培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)社會(huì)需要什么人，教育需要培養(yǎng)什么樣的人，從教育理念、教育思想、教育內(nèi)容、教學(xué)觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行多維思考和全方位探討，著眼于現(xiàn)代化，把這種思想和精神領(lǐng)會(huì)透，把這個(gè)道傳輸?shù)綄W(xué)生和社會(huì)中，去引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)適應(yīng)新形勢(shì)，發(fā)展新教育，創(chuàng)造新人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，主要是以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的應(yīng)變能力的培養(yǎng)，需要教師是多面手，是復(fù)合型人才，它需要教師的施教活動(dòng)以學(xué)生為中心。教師的一切活動(dòng)要圍繞學(xué)生的發(fā)展而進(jìn)行，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要練好通用基本功，提高學(xué)科基本功，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用能力，超前接受新的教育思想和方法，學(xué)會(huì)用拿慣了粉筆的手點(diǎn)鼠標(biāo)，用寫慣了教案的手制課件，把多年習(xí)慣的一支粉筆寫古今，一塊黑板種春秋的傳統(tǒng)做法，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替，使用現(xiàn)代化的智能工具，用超前的行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)诮邮芙逃�的同時(shí)感受時(shí)代的腳步。

　　2、主動(dòng)參加自學(xué)進(jìn)修

　　由于計(jì)算機(jī)的智能特征，使它成為了信息時(shí)代的.電子教師，并已進(jìn)入了學(xué)校，影響著教育和教學(xué)。計(jì)算機(jī)即使可以稱為教師，但它也不可能完全取代教師，充其量也只能是傳統(tǒng)教師的助手而已。但是，信息技術(shù)的發(fā)展，卻對(duì)傳統(tǒng)教師提出了挑戰(zhàn)，促使教師的職能正在發(fā)生著重大的變化。

　　傳統(tǒng)教學(xué)基本是結(jié)論式的教學(xué)，即以教師傳授學(xué)科結(jié)論為重點(diǎn)，輔以一定的講解，從結(jié)論出發(fā)，在回歸到結(jié)論，任務(wù)是讓學(xué)生記住結(jié)論。電子教師介入了教學(xué)以后，以其軟件功能推動(dòng)著傳統(tǒng)的結(jié)論式的教學(xué)模式迅速向新式的過(guò)程式的模式發(fā)展。過(guò)程式的教學(xué)模式的特征是通過(guò)電子教師的引導(dǎo)，側(cè)重讓學(xué)生從分析事實(shí)、現(xiàn)象入手，逐步得出結(jié)論，核心是推導(dǎo)過(guò)程。這樣傳統(tǒng)教師的主要任務(wù)就由是什么為什么發(fā)展到了學(xué)什么怎樣學(xué)；教師的智能就由傳授者、操作者變成了組織者、指導(dǎo)者。這樣的任務(wù)和職能變化，加之各個(gè)學(xué)科領(lǐng)進(jìn)入信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域里的知識(shí)總是在爆炸式的增長(zhǎng)，每個(gè)人要想跟上時(shí)代步伐，就必須持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)。

　　在新課程實(shí)施的背景下，從信息技術(shù)課程實(shí)施角度討論教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)，當(dāng)然應(yīng)把重點(diǎn)放在信息技術(shù)的基礎(chǔ)理論和操作技術(shù)兩個(gè)方面。在突出了信息技術(shù)素質(zhì)這個(gè)重點(diǎn)的前提下，對(duì)以下兩個(gè)方面的進(jìn)修學(xué)習(xí)也不可忽視。

　　一是不斷更新所任學(xué)科的知識(shí)體系。新課程教材與舊課程教材相比變化很大，淘汰了不少陳舊的知識(shí)，增添了不少新知識(shí)，在編寫思路和知識(shí)體系方面也有了很大的變化。這就要求任課教師對(duì)自己所任學(xué)科的知識(shí)體系來(lái)一次較為廣泛和較為深刻的更新。另外，信息時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域里的科研成果層出不窮，知識(shí)正在爆炸式的增長(zhǎng)。一個(gè)教師，要使自己的教學(xué)富有成效，要使自己成為深受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師，就必須以所任學(xué)科為中心不斷學(xué)習(xí)新的東西，不斷提高自己的學(xué)科素質(zhì)，并將持續(xù)學(xué)習(xí)看作是搞好教學(xué)的必不可少的重要組成部分。

　　二是要學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教育思想論同其它學(xué)科一樣也是在不斷的發(fā)展變化，前幾年的新理論、新方法，近幾年就已變的過(guò)時(shí)、陳舊，因之就不斷吸收新思想，學(xué)習(xí)新理論、新方法。另外，要想把它與其他學(xué)科整合，用于和改善其它學(xué)科的教學(xué)，就必須采用有別于過(guò)去使用的、過(guò)時(shí)的新的教學(xué)方法。

　　3、合理的利用網(wǎng)絡(luò)的功能

　　網(wǎng)絡(luò)資源極其豐富，功能很多，在研究應(yīng)用過(guò)程中，我們不斷嘗試積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的有效功能，充分利用網(wǎng)絡(luò)的有效資源，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源雖然豐富，但在教學(xué)中我們僅能應(yīng)用其中的極少的部分，如果在教學(xué)中一味的放手讓學(xué)生查閱資料，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且有些內(nèi)容也不是很合適，針對(duì)這一情況，我們要充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，將一些有用的網(wǎng)絡(luò)資源下載并與學(xué)生通過(guò)其他途徑獲取的資源進(jìn)行重組，使之優(yōu)化，應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生們?cè)跇O短的時(shí)間內(nèi)就可以查閱大量的資料，提高課堂教學(xué)效率。例如我們利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能可以很方便的查閱到大量圖片資料、動(dòng)畫資料等；利用網(wǎng)絡(luò)的下載功能，教師、學(xué)生可以很方便的將資源應(yīng)用到教學(xué)中；利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

　　我參加了小學(xué)教師計(jì)算機(jī)信息技術(shù)培訓(xùn)。這次培訓(xùn)，我感觸很深。我深深地體會(huì)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)走到了我們身邊，認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完美地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

　　另外我體會(huì)到教育對(duì)教師在專業(yè)知識(shí)方面的要求越來(lái)越高，進(jìn)入21世紀(jì)，知識(shí)總量呈幾何數(shù)增長(zhǎng)，俗稱“知識(shí)暴炸”，專業(yè)知識(shí)更新之快，使得一些專家昨天還是專業(yè)知識(shí)的權(quán)威，今天就可能落伍。所以說(shuō)我體會(huì)到作為一名教師如果不努力實(shí)現(xiàn)在專業(yè)方面發(fā)展，將跟不上不斷變化的教育發(fā)展的新形勢(shì)。教育專業(yè)發(fā)展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學(xué)科知識(shí)，還要幫助教師理解學(xué)習(xí)者的言行，掌握關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)，了解可用的課程資源和最新教育教學(xué)技能技術(shù)，并培養(yǎng)教師對(duì)實(shí)踐進(jìn)行分析和反思的習(xí)慣和技能。

　　多媒體在教學(xué)中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學(xué)生聽得無(wú)精打采的教學(xué)氣氛。它使教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和教學(xué)的組織者，教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)合理、協(xié)調(diào)、有創(chuàng)造性和發(fā)展性的學(xué)習(xí)整體，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味、了無(wú)生趣。如課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用教師提供的資料（或自己查找信息）進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)氛圍十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師通過(guò)現(xiàn)代教育媒體，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是一種積極的，合作的教學(xué)模式，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)、沖學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)。在現(xiàn)行教學(xué)中恰當(dāng)、正確地使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)起著顯著的作用。

　　傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆。由于有些學(xué)科自身的特點(diǎn)，沒有那么形象、生動(dòng)、具體。學(xué)生起來(lái)有點(diǎn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂，確實(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，多媒體計(jì)算機(jī)把語(yǔ)言、聲音、圖象、文字、動(dòng)畫、音樂等經(jīng)過(guò)處理后，形成一種全新的、圖文并茂的、豐富多彩的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足，對(duì)教學(xué)中重點(diǎn)的講解、難點(diǎn)的突破有很大的輔助作用。同時(shí)，化抽象為具體，更加直觀和具體地將信息傳達(dá)給學(xué)生，不僅把學(xué)生的聽覺、視覺等一起調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生成為主動(dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識(shí)的主體，這不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也提高了教學(xué)效果和課堂效率。

　　在今后的工作中，要不斷地更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，并把這次所學(xué)的內(nèi)容和方法用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，努力提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生快樂成長(zhǎng)。

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