- 相關(guān)推薦
《教師的課堂管理藝術(shù)》讀后感
讀完一本經(jīng)典名著后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，為此需要認(rèn)真地寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編收集整理的《教師的課堂管理藝術(shù)》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
利用空余時(shí)間，讀了《教師的課堂管理藝術(shù)》這本書(shū)，讀后讓我受益良多。作為教師，我一直在尋找課堂管理這方面的書(shū)籍來(lái)豐富自己，但從沒(méi)找到一本用大量鮮活案例說(shuō)理，讓讀者在閱讀中思考，在思考中比較，在比較中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中成長(zhǎng)方面的書(shū)籍。
全書(shū)分為八章，內(nèi)容涵蓋比較全面，比較適合老師的閱讀。
第一章：課堂管理收放自如，最好的管理就是“少管理”；
第二章：調(diào)整好自身角色，首先做好你自己；
第三章：加大課堂管理制度的建設(shè)，制度重于一切；
第四章：把握好課堂管理的第一步即第一次就把事情做對(duì)；
第五章：課堂管理中的策略智慧，用好策略管好事；
第六章：善于吸引學(xué)生的注意力即抓住學(xué)生的眼球；
第七章：關(guān)注課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)中來(lái)，到細(xì)節(jié)中去；
第八章：溝通是管理的生命線。其中印象最深的是第一章中還學(xué)生自由的空間、學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心、既“放得開(kāi)”，又“收得攏”的章節(jié)；
根據(jù)自己平時(shí)的已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談如下：
一、還學(xué)生自由的空間
在課堂上，要盡量讓學(xué)生多參與，多給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)，營(yíng)造自由學(xué)習(xí)的空間、想象與活動(dòng)的空間，去發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，表現(xiàn)他們的個(gè)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)空間，少給孩子條條框框束縛的東西，少一點(diǎn)示范性的東西，多給孩子一點(diǎn)自由的想象空間。把學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容也還給學(xué)生，盡可能地給他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。相信只要給學(xué)生一個(gè)自由開(kāi)放的空間，他們定會(huì)給你一個(gè)出人意料的驚喜。
二、學(xué)會(huì)授權(quán)，省事省心
美國(guó)通用電氣公司總裁杰克.韋爾奇有一個(gè)著名的管理理論——“管得少”才能“管得好”。要管得少，又要“管得住”，就必須進(jìn)行合理的委任與授權(quán)。這個(gè)理論也同樣可以應(yīng)用到課堂管理中。在班集體中，老師應(yīng)該放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生。如果我們經(jīng)常怕這怕那，不敢放手讓學(xué)生去策劃、組織活動(dòng)，凡事都親力親為，就好像扶著小孩走路一樣，怕他摔跤一直不放手，那么小孩就很難自己學(xué)會(huì)走路，學(xué)會(huì)奔跑。而教育中的授權(quán)就是老師對(duì)學(xué)生的一種信任，被授權(quán)的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到老師對(duì)自己的信賴，從而大大激發(fā)他們的創(chuàng)造性、主動(dòng)性。所以，我在日常的教育教學(xué)中，就會(huì)多提供一些機(jī)會(huì)、多創(chuàng)造一些條件讓我的學(xué)生去參與，不要怕他們會(huì)失敗。只有讓他們從小成為學(xué)習(xí)、生活的小主人，長(zhǎng)大后才能成為社會(huì)的主人。
三、既“放得開(kāi)”，又“收得攏”
在課堂管理中，所謂“放”，就應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造能夠展示自我、啟迪思維的環(huán)境和氛圍，允許學(xué)生自由想象。應(yīng)該尊重學(xué)生的思維成果，改變過(guò)去在統(tǒng)一、規(guī)范的要求掩蓋下，忽略學(xué)生個(gè)體的存在及限制學(xué)生在課堂上發(fā)言、質(zhì)疑、提問(wèn)權(quán)利的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)的積極性。所謂“收”，既結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和教學(xué)目標(biāo)的要求，采取靈活多樣的方法，肯定學(xué)生創(chuàng)造性思維成果，激勵(lì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，挖掘和點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，并對(duì)不同意見(jiàn)和不同結(jié)論通過(guò)比較與鑒別，引導(dǎo)、矯正學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，糾正理解上的偏差。教師要有在“小”課堂中尋找“大”智慧的意識(shí)，只有真正理解教育，才能改變教師課堂上的教育教學(xué)行為，才能真正做到：即“放得開(kāi)”又“收得攏”。
【《教師的課堂管理藝術(shù)》讀后感】相關(guān)文章：
實(shí)習(xí)教師對(duì)課堂管理反思范文04-02
《優(yōu)秀教師的課堂藝術(shù)》讀后感范文05-13
教師課堂管理66個(gè)細(xì)節(jié)讀后感范文05-16
課堂教學(xué)藝術(shù)心得體會(huì)03-18
讀《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》有感05-12
課堂管理心得體會(huì)03-16
藝術(shù)教師格言大全03-08