《父母如何毀了我的一生》讀后感范文
讀完一本書(shū)以后，大家一定都收獲不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編精心整理的《父母如何毀了我的一生》讀后感范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《父母如何毀了我的一生》讀后感1
生長(zhǎng)在中國(guó)大地上的我們，對(duì)于“不打不成材”，“優(yōu)秀的孩子是打出來(lái)的”，這些話(huà)大多是聽(tīng)過(guò)好多次了，很多人也被“打”成優(yōu)秀的孩子。此種被家長(zhǎng)們奉為真理的嚴(yán)厲教育，雖然是父母想給自己的孩子打造出的完美人生宮殿，但到頭來(lái)卻只能制造出一間精神牢籠，陷兒童于自卑，暴躁，殘忍和冷漠中，給孩子造成經(jīng)久不愈的內(nèi)傷。兒童是脆弱的，成長(zhǎng)需要鼓勵(lì)和支持，不需要一味的懲罰，一切嚴(yán)厲的對(duì)待都隱藏著某種傷害。
父母教育孩子不能一味的打罵和懲罰，對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教育他們自己改正錯(cuò)誤，自己管住自己的行為，并且成為自己的主人。像《父母是如何毀了我的一生》中的那位單身女士，就因?yàn)樾r(shí)候一次不小心尿床，父母將事情擴(kuò)大化嚴(yán)重化，給她施以壓力和懲罰，讓她失去了尊嚴(yán)，之后漸漸惡性循環(huán)，在父母的打罵聲下，她再也脫離不了尿床這個(gè)行為了，這個(gè)行為伴隨她之后的生活并給她的生活帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。
本來(lái)這件事是一件可以解決的小事，家長(zhǎng)完全可以用輕松愉快的態(tài)度來(lái)解決，甚至不需要去解決，問(wèn)題也會(huì)自行消失。但由于家長(zhǎng)用嚴(yán)厲的方式對(duì)待孩子，不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，反而將問(wèn)題嚴(yán)重化，給孩子造成一生難以消除的創(chuàng)傷。
面對(duì)孩子的錯(cuò)誤和不規(guī)范行為，要給予他們自由，不要一犯錯(cuò)誤就非打即罵，讓他們自己去辨別是非，自己去了解什么是不應(yīng)當(dāng)?shù)男袨�。但這里所謂的給孩子自由，不同于放縱或無(wú)限制的自由。對(duì)于嚴(yán)重性的錯(cuò)誤，要給予一定的懲罰，但要耐心的教育孩子，讓孩子真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，而不是被動(dòng)的接受錯(cuò)誤。
粗暴教育只會(huì)讓孩子粗暴，殘忍�！吧斫讨赜谘越獭笔墙逃胬硇缘慕Y(jié)論，嚴(yán)厲教育是一種示范，但如果成年人對(duì)自己的孩子是批評(píng)與打罵，又怎么能培養(yǎng)出溫和有愛(ài)的孩子呢？用斯賓塞的一句話(huà)來(lái)回答：教育之目的，是在幫助孩子成為一個(gè)快樂(lè)的人；教育的方法或手段也應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的；猶如一根又小又細(xì)的蘆葦管，假如從這一端送進(jìn)去的是苦澀的汁，那么，在另一頭流出來(lái)的絕不會(huì)是甘甜的汁。
當(dāng)你對(duì)你的孩子給予笑臉時(shí)，他也會(huì)抱之以快樂(lè)給你，相反，你對(duì)他暴躁，他也會(huì)對(duì)你暴躁，你的態(tài)度會(huì)對(duì)他造成巨大的影響。用快樂(lè)的態(tài)度面對(duì)生活，你的孩子也會(huì)學(xué)會(huì)快樂(lè)的面對(duì)生活，用不積極的態(tài)度面對(duì)生活，你的孩子就會(huì)相應(yīng)的消極的面對(duì)生活，總之，快樂(lè)的積極的向上的教育你的孩子，他會(huì)同樣快樂(lè)積極向上。同時(shí)試著和你的孩子成為親密的朋友，把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體，尊重他們的獨(dú)立人格，用心與他們交流，真正做到亦師亦友。快樂(lè)的教育孩子，才是教育的真諦。
《父母如何毀了我的一生》讀后感2
說(shuō)到教育問(wèn)題，在中國(guó)社會(huì)，與子女終身成長(zhǎng)和變化直接相關(guān)的就是父母。長(zhǎng)久以來(lái)這個(gè)社會(huì)就特別重視父母對(duì)子女的教育，一條條訓(xùn)誡從古自今被一次次的傳頌。這些千古不變的經(jīng)典，或是在贊揚(yáng)父母對(duì)子女仁慈的疼愛(ài)，或是在推崇嚴(yán)加育人中棍棒下出人才的理念，從中國(guó)千百年來(lái)的社會(huì)發(fā)展可以很明顯的看到，嚴(yán)厲的教育理念，更是占據(jù)了歷史的主流，也是一種最為被中國(guó)家長(zhǎng)們所認(rèn)同的一種教育方式。
不可否認(rèn)的是，千百年來(lái)確實(shí)有一批批的人才從所謂的棍棒教育方式下走出，這樣的教育也有它自己的特點(diǎn)和一些值得肯定的地方。但是，在社會(huì)高速發(fā)展，社會(huì)壓迫感越發(fā)強(qiáng)烈的現(xiàn)代社會(huì)，當(dāng)心理問(wèn)題已成都市人群廣泛身患的一處傷的背景下，教育也需要在這樣的條件下作出符合時(shí)代特征的調(diào)整，首當(dāng)其沖的就是粗暴的棍棒教育是否該取締了。
當(dāng)媒體的目光聚焦在一個(gè)個(gè)虎爸虎媽教育下一個(gè)個(gè)看似天才的孩子身上時(shí)，有多少人真正反思自己的教育方式，家長(zhǎng)想要的是一個(gè)天才的孩子還是一個(gè)快樂(lè)的孩子？這樣的問(wèn)題沒(méi)有定論，社會(huì)總有這樣或那樣的特例一次次的推翻它們雙方的壁壘。但在這篇文章里，我們看到的是一個(gè)被父母毀掉的孩子，被他們愚昧的教育方式打倒的孩子。
僅僅是因?yàn)槟虼策@樣再正常不過(guò)的事情，在一次次的冷嘲熱諷和粗暴對(duì)待中，一個(gè)本來(lái)可以應(yīng)該更幸福的女孩，就這樣失去了本來(lái)屬于她的美好年華。尿床，這個(gè)看似微不足道的小事，最終在那一次次錯(cuò)誤或是不該發(fā)生的教育糾正下，演變成了影響一個(gè)孩子一生的轉(zhuǎn)折。
其實(shí)在看看到這篇文章的題目的時(shí)候，大概就猜到了它想要表達(dá)的內(nèi)容，但是通篇看完，給我最震撼的不是父母錯(cuò)誤的教育最終毀了一個(gè)孩子的一生，而是引發(fā)這些毀滅的最初原因，僅僅是因?yàn)槟虼�！翻開(kāi)我們每個(gè)人所能回憶到的一切關(guān)于父母教育的畫(huà)面，那些一次次或粗暴或謾罵的畫(huà)面多么的熟悉，而引發(fā)它們的原因又是什么？這才是真正讓人覺(jué)得后怕的地方，也就是說(shuō)那些一次次負(fù)面的教育行為，有多少影響了今天我們整個(gè)人性格的形成！或許也可以說(shuō)，今天我們某些深藏在自身性格脾氣里的負(fù)面或消極情感，有多少是來(lái)自數(shù)年前那一次次的責(zé)備和打罵。這也許就是心理學(xué)在人格形成發(fā)展過(guò)程中最明顯的體現(xiàn)，就像自我的蝴蝶效應(yīng)，最終改變了一個(gè)個(gè)本來(lái)可以更加美好的孩子。
不敢說(shuō)文章中主人公的遭遇是普遍現(xiàn)象，或許這只是一個(gè)棍棒教育下的極端例子，但是愚昧教育下扭曲的影子卻真實(shí)的存在我們每個(gè)人身上�；蛟S很多人看完這篇文章或許會(huì)呲之以鼻，或許會(huì)覺(jué)得很多人都是在這樣的教育方式下長(zhǎng)大，他們依然很快樂(lè)健康。任何事物都會(huì)有反面一樣，這樣的大多數(shù)或許只是因?yàn)槟撤N特殊的環(huán)境或遭遇扭轉(zhuǎn)了他們本該被毀掉的人生，他們是幸運(yùn)的大多數(shù)。很明顯，文章中的主人公就沒(méi)有那么幸運(yùn)，或許更糟的是她身處的環(huán)境一次次的加深了她本來(lái)就脆弱的心靈上的傷害。我們并不否認(rèn)任何時(shí)代幸運(yùn)的大多數(shù)，但我們更應(yīng)該看到任何一種影響個(gè)人一生的事物正反兩面。在這個(gè)層面上，我覺(jué)得這篇文章真正的意義不在于批評(píng)那些教育方式的何種弊端，而在于讓它的看清這樣的教育方式它的另一面，從來(lái)被我們批評(píng)卻從未重視過(guò)的一面。
身為這個(gè)國(guó)家的一份子，深受千百年傳統(tǒng)文化的洗禮，每個(gè)時(shí)代人們的一生都烙上了屬于這個(gè)國(guó)家特色的教育標(biāo)記，在這個(gè)時(shí)代，人們稱(chēng)它為棍棒教育�？陀^(guān)的說(shuō)，在對(duì)待教育方式這個(gè)問(wèn)題上，并不存在孰對(duì)孰錯(cuò)的，每種教育方式都需要符合它自己的特殊背景才能稱(chēng)得上好的教育。不可否認(rèn)的是，在中國(guó)家庭里實(shí)施極度寬松的放養(yǎng)式教育也是行不通的，因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)還沒(méi)有做好為每個(gè)家庭提供這樣教育的大背景，也就是說(shuō)，中國(guó)的孩子還不適合極度寬松的教育方式。但是這并不是說(shuō)傳統(tǒng)的棍棒教育就應(yīng)該大肆推崇。
在中國(guó)，任何人都對(duì)教育領(lǐng)域的現(xiàn)狀發(fā)表過(guò)自己的想法，其中無(wú)非褒貶兩種，而這也是中國(guó)教育的詬病。否認(rèn)其中一種并不意味著全盤(pán)接受另外一種，真正合理的教育是適應(yīng)大時(shí)代環(huán)境和社會(huì)發(fā)展腳步的，兩個(gè)極端或許都曾適應(yīng)過(guò)某個(gè)時(shí)代的某個(gè)環(huán)境，但今天，它們似乎都不太適合中國(guó)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)。所以，今天的教育工作者和家長(zhǎng)應(yīng)該做的是合理的把二者進(jìn)行糅合，不極度的寬松，不粗暴，這也真正回到傳統(tǒng)文化里的“中庸”之道。
這篇文章除了給教育的現(xiàn)狀敲響警鐘，更再一次的提醒了它的讀者，心理學(xué)再一告訴人們，在人格的發(fā)展階段，也正是我們?nèi)松凶钪匾牧?xí)得時(shí)期，那些看似毫不相關(guān)的因素，最終也許會(huì)影響我們額的一生。心理學(xué)從來(lái)不是玄學(xué)，這樣的結(jié)論是建立在真實(shí)的案例基礎(chǔ)上的，文章的主人公就是一個(gè)活生生的例子。從來(lái)在中國(guó)社會(huì)，不管是宏觀(guān)層面的教育工作還是微觀(guān)面的家庭教育，都只注重物質(zhì)和知識(shí)技能的順利獲得和發(fā)展，鮮有關(guān)注到每個(gè)教育制度下孩子的內(nèi)心健康狀況。而隨著時(shí)代的發(fā)展和人們知識(shí)水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到了，只有關(guān)心孩子的心理健康，孩子們才能真正快樂(lè)的成長(zhǎng)。這是時(shí)代的一種進(jìn)步，但我們卻不能否認(rèn)的是，在眾多家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)之前，這個(gè)社會(huì)和一個(gè)個(gè)家庭“失去”了多少本該擁有更美好生活的孩子。
或許我們?cè)?jīng)一味地以為棍棒下出人才，或許我們從未真正走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，甚至從未認(rèn)真聽(tīng)過(guò)他們的每次抱怨和想法，這是因?yàn)檫@一個(gè)個(gè)看似不相干的因素，最終毀掉了主人公的一生。但在看過(guò)了一個(gè)個(gè)悲劇之后，每一位家長(zhǎng)也該反思自己在這條教育道路上犯過(guò)的錯(cuò)，也該捫心自問(wèn)，我是一名合格的人生第一位老師嗎？這樣的反思，對(duì)每位正在見(jiàn)證子女成長(zhǎng)的家長(zhǎng)，對(duì)每一位未來(lái)會(huì)成為家長(zhǎng)的孩子。
《父母如何毀了我的一生》讀后感3
“放不下嚴(yán)厲教育的人，真正的'原因是潛意識(shí)放不下莫名的恨意�！泵總�(gè)人都有著自己的成長(zhǎng)歷程，也都經(jīng)歷過(guò)不同的創(chuàng)傷，有的或許已經(jīng)自愈，但有的卻影響了我們的一生。
個(gè)人的成長(zhǎng)是在家庭中開(kāi)始的，每一個(gè)看似是一個(gè)獨(dú)立的生命，都從一開(kāi)始就打上了家庭的烙印，父母的一切在孩子意識(shí)的白紙上留下了最初的畫(huà)面。生命一開(kāi)始都是脆弱的，每一個(gè)孩子需要的都是關(guān)愛(ài)，父母應(yīng)該給與的也應(yīng)該是愛(ài)。其實(shí)我一直不太理解為什么要對(duì)自己的孩子打罵相向，就像不是自己的孩子一樣，直到我看到了這篇文章里的那句話(huà)“放不下嚴(yán)厲教育的人，真正的原因是潛意識(shí)放不下莫名的恨意。”原來(lái)每一個(gè)打罵孩子的父母自己也都是內(nèi)心受過(guò)創(chuàng)傷的人，與其說(shuō)他們打罵的是自己的孩子，倒不如說(shuō)是彌補(bǔ)自己曾經(jīng)受過(guò)的打罵。而更可怕的則是為這種行為提供合理化理由或者說(shuō)是借口的社會(huì)文化，“不打不成材”“打是為了讓你以后更有出息”。不得不說(shuō)社會(huì)是有層次的，接受過(guò)良好教育的人無(wú)論是在教育孩子的過(guò)程中，還是對(duì)孩子潛移默化的影響都更有利于孩子的成長(zhǎng)。而相對(duì)沒(méi)有文化的普通人則更多的是一些粗暴的，傳統(tǒng)的思想，在這種教育方式中長(zhǎng)大，然后不自覺(jué)的又將這種方式傳遞了下去，最終受到傷害的是這個(gè)鏈條中的每一個(gè)人。
社會(huì)總在不斷發(fā)展，今天的我們對(duì)于教育，心理都有了更深的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該從自己做起，無(wú)論自己曾經(jīng)受到何種教育，有過(guò)何種創(chuàng)傷，都要給與孩子發(fā)展內(nèi)心的愛(ài)，并且采取正確的方式，這才是最重要的。以愛(ài)的名義造成的傷害才是最讓人難以接受的，我覺(jué)得這也是道德的死角，因?yàn)槲覀兒茈y對(duì)這種行為作出評(píng)價(jià)，也沒(méi)有理由去責(zé)備，但因此造成的傷害卻是確實(shí)存在的。
過(guò)去的已經(jīng)成為歷史，只有改變才是最重要的事。也許我們很難對(duì)他人的行為作出改變，但是自己一定要學(xué)會(huì)如何去愛(ài)，不僅僅是教育自己的子女，更是去影響自己周?chē)娜恕４猴L(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。如果我們沒(méi)有收到什么創(chuàng)傷，那么就更應(yīng)該感恩自己曾經(jīng)受到的教育，用更深的愛(ài)去愛(ài)自己的父母，孩子，朋友和周?chē)囊磺械娜�。如果我們不幸的有過(guò)什么創(chuàng)傷，那么要讓一切不好的事物到我們這里結(jié)束，要有意識(shí)的去改變，不要給他人造成創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)如何去愛(ài)，去愛(ài)自己該愛(ài)的人，相信這種愛(ài)也會(huì)彌補(bǔ)我們?cè)?jīng)的創(chuàng)傷。
《父母如何毀了我的一生》讀后感4
《父母是如何毀了我的一生》一文中講述了兩個(gè)事例，一則是父母對(duì)于女兒尿床這一行為的羞辱，導(dǎo)致女兒長(zhǎng)大之后患上心理疾�。涣硪粍t講述家長(zhǎng)通過(guò)暴力手段，企圖阻止孩子吃手這一正�，F(xiàn)象，最終使孩子心理出現(xiàn)障礙。
兩則事例中，家長(zhǎng)都是影響孩子成長(zhǎng)的決定性人物，他們擁有較高的學(xué)歷和社會(huì)地位，他們都有掌控自己人生的能力，但卻在自己子女身上犯下嚴(yán)重的錯(cuò)誤。家長(zhǎng)的初衷都是好的，但當(dāng)家長(zhǎng)把子女當(dāng)作自己的一部分時(shí)，這些初衷就無(wú)法帶來(lái)好的結(jié)果，孩子也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論怎樣為他著想，也要在他愿意的情況下，在他可以承受的限度里。家長(zhǎng)的愛(ài)，要孩子站在家長(zhǎng)的角度是無(wú)法理解的，孩子缺乏社會(huì)經(jīng)歷，沒(méi)有成型的價(jià)值觀(guān)念，如何能夠理解父母的所作所為？家長(zhǎng)的愛(ài)，要家長(zhǎng)站在孩子的立場(chǎng)才會(huì)讓孩子更易接受，減少了父母與子女的沖突與矛盾，又達(dá)到了教育的目的。
中國(guó)的孩子是被管出來(lái)的，而孩子是不愛(ài)束縛的，孩子顯然不會(huì)快樂(lè)。中國(guó)的家長(zhǎng)又是喜歡管孩子的，家長(zhǎng)喜歡成為權(quán)威，不喜歡不聽(tīng)話(huà)的孩子，家長(zhǎng)顯然是操勞的。孩子和家長(zhǎng)都感受不到家庭中該有的歡樂(lè)，孩子成長(zhǎng)為家長(zhǎng)，走的還是父母的老路，新的家庭中依然沒(méi)有歡樂(lè)，循環(huán)往復(fù)。“如果家庭生活制度從一開(kāi)始就得到合理的發(fā)展，處罰就不再需要了。在良好的家庭里，永遠(yuǎn)不會(huì)有處罰的情形，這就是最正確的家庭教育道路�！蔽覀兌己芮宄�，需要的是這種良性的循環(huán)，但當(dāng)被束縛的子女成長(zhǎng)為家長(zhǎng)之后，即使他們不愿意子女接受和自己一樣的教育，他們也沒(méi)有別的選擇，家長(zhǎng)能給子女的仍然是那種消極的經(jīng)歷。
我很慶幸自己有機(jī)會(huì)走入心理學(xué)的課堂，我也希望有更多的人能走進(jìn)這里。這是一個(gè)難得機(jī)會(huì)，一個(gè)能夠改變現(xiàn)今教育失敗現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)。教育應(yīng)該成為一種保護(hù)，而不能成為一種打壓。出生前的孩子可以作為父母的一部分，但出生之后的他們就是獨(dú)立的個(gè)體。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該尊重子女的行為和想法，保護(hù)子女遠(yuǎn)離由于大意而帶來(lái)的危險(xiǎn)，而不是扼殺孩子的所有天真。將孩子和社會(huì)隔離確實(shí)可以避免環(huán)境帶來(lái)的危害，但卻不能阻止孩子內(nèi)心生出的不安。與其讓子女享受安全，不如讓子女學(xué)會(huì)安全，相信他們自己能夠做得更好。
“嚴(yán)厲教育的目的雖然也是想給孩子打造出華美的人生宮殿，到頭來(lái)卻只能制造出一間精神牢籠，陷兒童于自卑、暴躁或懦弱中，給孩子造成經(jīng)久不愈的內(nèi)傷。說(shuō)它是危險(xiǎn)教育，一點(diǎn)也不為過(guò)。”
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