《教師的閱讀力》讀后感范文（精選3篇）
讀完一本名著以后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編整理的《教師的閱讀力》讀后感范文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《教師的閱讀力》讀后感1
在假期閱讀了了《教師閱讀力》這本書后。我有了深刻的感受和體會，從中受益頗多。
此書講述了一個人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，凸顯了閱讀在人的成長過程中的重要作用。作為教師，教育的根本任務(wù)是“以德樹人”，而這一任務(wù)相對應(yīng)的“公民道德規(guī)范”、“科學(xué)文化知識”、“身心健康標(biāo)準(zhǔn)”等都是昨天形成的。我們所做的工作是面對昨天理解昨天甚至是記憶昨天，這實際是文化的傳承，閱讀如此重要。而閱讀在現(xiàn)實生活中卻不被重視，當(dāng)我們還在為閱讀現(xiàn)狀焦慮時，一場閱讀革命正悄悄地進行著，我們可以看到書中對閱讀提出了新的要求。
教師的閱讀力低下導(dǎo)致的精神貧瘠是多么可怕，一個教師的幸福感來自于他自身的成長，并且這種影響將源源不斷影響學(xué)生。教師像一束光，但能否真正讓這一束光點燃另一束光呢？
其中提到教育素養(yǎng)應(yīng)終生修煉，當(dāng)認真閱讀后，不禁讓我陷入了沉思，也伴隨著汗顏的感覺。的確作為老師，是急需提升自身素養(yǎng)的，這包括學(xué)科素養(yǎng)、研究學(xué)生素養(yǎng)、語言素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)，就是要精通自己所教的學(xué)科，我們可能只熟悉本學(xué)科初中的教材，沒有系統(tǒng)的研究教材。但在學(xué)科素養(yǎng)方面，我們?nèi)孕柩a很多的課。在研究學(xué)生素養(yǎng)這一方面，我自認為在教學(xué)中最大的欠缺是缺少與學(xué)生溝通，雖然我們常說以“生”為本，但卻忽略研究學(xué)生。我想，研究學(xué)生要了解學(xué)生的思維，他們對什么有興趣？他們怎樣思考問題？他們怎樣進行學(xué)習(xí)？他們對課本的內(nèi)容的了解程度是多少？已知是什么？未知是什么？著名美國心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說影響學(xué)習(xí)的最重要因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清這一點后，進行相應(yīng)的教學(xué)�！边@里的“已知”，應(yīng)理解為不僅指學(xué)生頭腦中已有的知識，還包括學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，其實如果單單只是讓教師講一節(jié)課太容易了，認真?zhèn)湔n就行，不了解情況，上課的效果就無法達到預(yù)期。因此學(xué)生可選擇聽講，也可以選擇不聽講，教師很辛苦，講來講去，而學(xué)生卻做別的事。
所以作為教師，更重要的是尊重學(xué)生的智慧，傾聽學(xué)生的聲音，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，并且注重教師的語言素養(yǎng)。那么何謂教師的'語言素養(yǎng)？它就是教師在教育教學(xué)活動中準(zhǔn)確規(guī)范地運用本民族語言來表達思想情感、觀點見解等必須具備的一種基本素養(yǎng)，一般包括專業(yè)語言、態(tài)勢語言、情感語言幾種素養(yǎng)。教師無論教授何種學(xué)科，都必須具備嫻熟的專業(yè)語言、豐富的態(tài)勢語言和情感語言。在傳道、授業(yè)、解惑中要做到“文以載道”“文道統(tǒng)一”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和課堂教學(xué)效率。這是教育本身的要求，也是教師職業(yè)的要求，更是時代對教育的要求。
拿破侖曾說，“世界上有兩種東西最有力量，一是劍，二是思想，而思想比劍更有分量�！币粋�教師只有形成鮮明的、獨特的思想，才能在教育的星空里放射出璀璨的光芒。
不僅要形成思考的習(xí)慣，而思考更需要一份寧靜，它往往在悠閑中孕育，發(fā)展，升華。唐宋古文八大家之一的歐陽修曾說，作為教師，面對忙碌，應(yīng)該積極營造思考的空間，努力保持閑適的心境。可以是在陽光燦爛的午后，可以是在萬籟寂靜的夜晚，哪怕是在短暫的一刻，獨自一人泡一杯清茶，遠離喧鬧，拋開浮躁，任思緒與時間一起自由地盡情地流淌。在教育的點滴中，捕捉什么是智慧；在平淡的細節(jié)里，感受什么叫幸福。周群老師在《中國教師報》發(fā)表的《感受快樂體會成功》中向老師們道出了騎自行車上班的秘密，原來她利用每天近1個小時的路程，回憶當(dāng)天的教育教學(xué)。久而久之，周老師的課堂教學(xué)能力竟在“騎車間”得到提高，教科研竟在“騎車間”結(jié)出碩果。騎自行車上班，同事認為過于辛苦和寒酸，殊不知她卻享受著思考快樂，收獲著成功喜悅。讓教育充滿思想，讓思考成為習(xí)慣，不管是寒來暑往，無論是酸甜苦辣，讓我們在不斷超越自我的進程里，追求生命的更高境界。
《教師的閱讀力》讀后感2
這個暑假，有幸拜讀了劉波老師的《教師閱讀力》一書。一方面深深地佩服劉老師在本書中所展現(xiàn)的魅力，句句在理，解剖深刻，另一方面對自己作為教師，卻對閱讀那么不重視深感慚愧。
本書分四輯，從教師要成為真正的閱讀者、閱讀是成長的必由之路、推進教師閱讀的路線圖以及讀寫結(jié)合加快成長步伐四個方面，作者分享了自己的思考、方法等�？戳藙⒉ɡ蠋煹牟┛椭�，更是對他崇敬。他自己就是關(guān)于“閱讀的力量”最好的證明，這比任何語言和文字都更有說服力。
喚醒教師的閱讀意識，積極行動起來。對于現(xiàn)在的我而言，本書無疑就是一盞希望之燈，讓我更加看清來路，也更加明白去路。
記得讀書時代，自己最開心的事情就是閱讀�，F(xiàn)在反而以各種理由推脫，把不讀書歸結(jié)為工作忙碌�，F(xiàn)在想想實在可笑，記得蘇霍姆林斯基曾說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一兩百本書。”師者，傳道授業(yè)解惑也。如果連作為文化傳播者的教師都不讀書了，祖國的花朵們又當(dāng)如何？我沒有做到盡量多閱讀，更不用說蘇霍姆林斯基的境界了。秉燭夜讀，仿佛是很久遠的事情。而且，真正的閱讀也絕不僅僅是讀教科書和各種教輔書籍。
20xx年第XX次全國國民閱讀調(diào)查顯示，猶太人平均每人一年讀書64本，歐美國家年人均閱讀量約為16本，北歐國家達到24本，韓國國民人均閱讀量約為每年11本。中國在這方面差距非常大。在全民閱讀成為國家戰(zhàn)略的呼聲日益高漲的今天，教師理應(yīng)成為全民閱讀的領(lǐng)跑者。
本書中“因為我們不讀書，所以工作很忙碌”，讓我很深思。平時，就是因為不讀書導(dǎo)致視野狹窄，上課缺乏新意，千篇一律的教學(xué)方法，講課枯燥乏味。教師講得辛苦，學(xué)生忍著昏昏欲睡的感受聽課也是有苦難言，課堂效率微乎其微。尤其我作為班主任，初次接觸那么多孩子，很多處理事情的方法和能力都是在大學(xué)課堂中無法學(xué)習(xí)到的。更多的時候是當(dāng)我處理完一件事情，才發(fā)現(xiàn)其實還有更妥善的方式，收到更好的效果。其實很多優(yōu)秀的班主任，在教育書籍中肯定都有自己的獨門秘籍來處理解決這些瑣事。如果不曾閱讀，或許總是把事情處理得一塌糊涂或者總是不知道如何更快地完成工作，任務(wù)積少成多，也就會越來越忙碌。
作為教師，應(yīng)該把閱讀作為一種生活常態(tài)，一種長久堅持的良好習(xí)慣。閱讀，是教師由合格教師走向優(yōu)秀教師的有效路徑。最新鮮的教育一定是來自生活，與我們生活的社會息息相關(guān)。生活中每天發(fā)生的故事，都有可能成為教學(xué)素材，而能否捕捉到，就取決于閱讀。面對越來越快節(jié)奏的現(xiàn)代生活，越來越大的壓力，與書為友，遠離喧鬧，拋開浮躁，享受讀書之樂，不是很愜意嗎？試想在勞累了一天下班之后，坐在家里的書柜前，獨自一人泡一杯清茶，拿起一本鐘愛的書籍，慢慢品味，多好。睡覺前，慵懶地斜躺著，細細翻閱床頭的愛書，伴著書香入眠，幸福滿懷。某些無所事事的假期，還可以和學(xué)生族們一起，在圖書館專注于閱讀，瞬間感覺年輕不少�；蛘呤窃谌彳浀牟莸厣舷囟�，一邊欣賞文字，一邊欣賞藍天白云。在閱讀的點滴中，捕捉智慧；在平淡的細節(jié)里，感受幸福。閱讀，如此美妙。
于我而言，這本書或許是一個新的起點：它教會我重視閱讀。在以后的生活中，我要努力擠出時間用于閱讀，提高自己，更好地服務(wù)學(xué)生們。
《教師的閱讀力》讀后感3
在遭遇微時代挑戰(zhàn)的當(dāng)下，在整個社會比較浮躁的當(dāng)下，有幸讀了劉波老師《教師閱讀力》這本書。
這本書關(guān)注教師為何不讀書？教師讀書的意義何在？教師讀書如何做到“營養(yǎng)均衡”？如何讓讀書成為教師的自覺追求？教師如何利用讀書來促進自己的成長？這本書直面教師的閱讀現(xiàn)狀，喚醒教師的閱讀意識，讓教師積極行動起來，走上閱讀之路，對于現(xiàn)在的我而言，無疑就是一盞希望的燈，照亮自己成長的方向。
教師職責(zé)是教書育人，教師都不讀書了，還怎么育人？師者，傳到授業(yè)解惑也。今天的我們，面臨著兩項重要的任務(wù)：
1、努力架設(shè)今天與昨天聯(lián)系的橋梁。
2、在傳承昨天文化的過程中，不斷地取其精華，剔除糟粕，創(chuàng)造出符合今天的實際新文化。
對此一個非常有效的途徑就是閱讀。在全民閱讀成為國家戰(zhàn)略的呼聲日益高漲的今天，教師理應(yīng)成為全民閱讀的先行者和領(lǐng)跑者。
但現(xiàn)實中，教師的閱讀情況不容樂觀。許多教師因工作忙碌而無暇讀書，因社會污爛而無心讀書，因?qū)嵱贸娠L(fēng)而不愿讀書，因考核標(biāo)準(zhǔn)化而不思讀書，因職業(yè)麻木而厭惡讀書。在拜讀本書之前，我也將沒有時間閱讀歸結(jié)為工作繁忙，而本書中“因為我們不讀書，所以做工很忙碌”，讓我很深思。平時，我們不讀書導(dǎo)致視野狹窄，上課缺少新鮮的東西，課堂效率不高，結(jié)果教師就加班加點重復(fù)講，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。而暑假讀了陳宇老師《你能做最好的班主任》、鄭英老師《班主任，可以做得這么有滋味》，從中就學(xué)習(xí)到了一些好的經(jīng)驗，好的做法。他山之石，可以攻玉，在接下來的工作中加以實施，相信可使班級管理做得更加出色。
書籍浩瀚，讀什么？從何著手的確是難題，本書中給了我們很多的建議，教師閱讀，除了讀各類著作以外，教育專業(yè)刊物也是必不可少的。學(xué)科閱讀和開放閱讀需要兼顧，不能顧此失彼，教師在閱讀時應(yīng)該注意“營養(yǎng)均衡”，不要只讀某一類的書，也不能因為某一類書好讀而多讀，而忽略了其他的書。一個真正優(yōu)秀的教師應(yīng)有完善的知識結(jié)構(gòu)，精深的專業(yè)知識，深厚的理論基礎(chǔ)和開闊的人文視野。生長在信息化時代的我們，主動利用網(wǎng)絡(luò)來促進自身的成長，合理網(wǎng)讀，也是我們教師的一項重要修煉。閱讀相關(guān)報刊的電子報，看到自己感興趣的內(nèi)容及時下載收藏，就可以開闊自己的視野，豐富自己課堂教學(xué)的素材，同時也為自己的寫作積累豐厚的參考資料。選擇性地關(guān)注自己所認可的名家的博客和微博，使自己及時關(guān)注到新教育的最新動向，當(dāng)自己閱讀教育雜志或書籍的時候，看到某篇感興趣的文章或相關(guān)的內(nèi)容，可以通過期刊網(wǎng)查閱，進一步搜索相關(guān)的資料，來加強專題閱讀，能為自己的研究和寫作夯實基礎(chǔ)�？梢赃@么說，在網(wǎng)絡(luò)面前，大家處于同一起跑線上，善用網(wǎng)絡(luò)來促進自己的閱讀，能有效促進自身的專業(yè)成長。
蘇霍姆林斯基曾說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一兩百本書�！弊鳛榻處�，讀書應(yīng)成為一種生活方式，把閱讀作為自己的生活方式，作為自己的習(xí)慣，這是教師走向優(yōu)秀的有效路徑。在教學(xué)過程中，最新鮮的教育一定是來自生活，與我們身邊的事物相聯(lián)系的。生活中每天發(fā)生的故事，都有可能成為教學(xué)素材，而能否捕捉到，就取決于閱讀。面對越來越大的職業(yè)挑戰(zhàn)，選擇與書為友，享受讀書之樂，讓書香充盈生活，在閱讀中提升教師職業(yè)的幸福感。試想下班之后，坐在客廳的沙發(fā)上，沖上一杯熱茶，拿起一份喜歡的報刊或雜志，輕松地翻閱起來；睡覺前，捧一本書，斜躺在床上，一頁一頁的翻讀，陶醉于書香之中；假日里，攜上孩子，坐在草地上，專注于閱讀中，偶爾抬頭望望藍天白云。閱讀，它使你感受到身心的愉悅，生活的美好。親近生活，勤于閱讀。讀書讓我們思維敏捷，神清氣爽，讓我們運籌帷幄，幸福安康。
稱職的教師首先是一個讀書人。讀完這本書，我不僅看到一個優(yōu)秀教師的閱讀履跡，也看到閱讀是如何影響一個教師的專業(yè)發(fā)展，從中得到不僅是一種啟迪，還有一種力量。作為一名教師，更應(yīng)該要天天看書，終身以書籍為友，來充實自己思想的河流。
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