《寫(xiě)作并非難事》讀后感

　　我花了一個(gè)月時(shí)間看完了鐘建林老師的《寫(xiě)作并非難事》一書(shū)，這是我看的比較認(rèn)真的一本書(shū)。這本書(shū)通俗易懂，很多理論都與具體的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，我覺(jué)得最大的一個(gè)特點(diǎn)就是很實(shí)用，看的時(shí)候也不會(huì)應(yīng)為深?yuàn)W的理論而覺(jué)得無(wú)趣。

　　實(shí)用一：以前，我也讀過(guò)幾本類(lèi)似的書(shū)籍，無(wú)外乎某些教育理論家以書(shū)與讀者之外第三者的姿態(tài)，從理論的角度告訴教師們?cè)撊绾稳绾危�或者是教學(xué)名師從一線的角度告訴教師們自己如何如何�？赐旰笞x者都會(huì)說(shuō)：說(shuō)得很對(duì)，但就是沒(méi)法真正學(xué)會(huì)。理論家所說(shuō)的大多與教師的實(shí)際情況有一定的距離；而名師們的經(jīng)驗(yàn)多為"成名"后的個(gè)人總結(jié)，常常具有不可復(fù)制性。相比之下，此書(shū)作者從教育書(shū)刊編輯的視角出發(fā)，向一線教師準(zhǔn)確地傳達(dá)了真實(shí)想法："我們需要什么"。如此一來(lái)，此書(shū)與讀者之間構(gòu)成了一種"平等對(duì)話"，讀來(lái)感覺(jué)作者在與讀者促膝交談。作者與讀者之間很容易產(chǎn)生"共鳴"。

　　我從書(shū)中能找到很多自己的影子：影子一：我以前也一直認(rèn)為教師就是教書(shū)育人，寫(xiě)作這種事和自己關(guān)系不大，所以認(rèn)為只要上好課就行，但現(xiàn)在覺(jué)得只會(huì)教書(shū)是個(gè)教書(shū)匠，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。而且對(duì)問(wèn)題沒(méi)有深入研究，看到現(xiàn)象抓不到本質(zhì)，到頭來(lái)也教不好書(shū)，只會(huì)照本宣科。影子二：我都會(huì)找各種理由從心里安慰自己，今天太忙了，明天吧。但是"明日復(fù)明日，明日何其多"，書(shū)中提到：時(shí)間就像海綿里的水，只要下決心做某一件事，總能擠出時(shí)間。擠不出時(shí)間，只是因?yàn)槲覀冇X(jué)得它還不是特別重要。

　　實(shí)用二：具體細(xì)化是此書(shū)的又一特征。整本書(shū)圍繞選題-謀篇-成稿-修改-投稿，它從每個(gè)層次、每個(gè)角度、每個(gè)細(xì)節(jié)告訴教師如何提煉、提升平時(shí)的隨筆，其中方法與技巧同在。同時(shí)，針對(duì)教育期刊界魚(yú)龍混雜的現(xiàn)象，在書(shū)的最后"教師發(fā)表文章常見(jiàn)問(wèn)題解答"及"61種非法教育期刊名單"中詳細(xì)提供了辨別依據(jù)和常識(shí)。

　　本書(shū)聚集經(jīng)驗(yàn)和思考與一體，作為教師，也應(yīng)該把這兩者集于一體。

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