《老師的力量》讀后感
當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫(xiě)了哦。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《老師的力量》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《老師的力量》讀后感1
《老師的力量》這本書(shū)收錄了梁實(shí)秋、豐子愷、季羨林等名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的文章。書(shū)中共分飲水思源，幼年記事，一襲青衫，吾愛(ài)吾師，難得清高五個(gè)部分。內(nèi)容豐富、資料詳實(shí)，雖然年代不同，但教育的智慧，大愛(ài)是相同的。每一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代都會(huì)遇見(jiàn)幾十位老師，而幾十年后還清晰記得，永不忘懷的老師才是影響他一生的，有感召力的老師。
梁實(shí)秋在《我在小學(xué)》中充滿深情地回憶了自己的小學(xué)時(shí)代，尤其是幾位曾對(duì)他的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極影響的各科老師。這些老師在梁實(shí)秋的筆下真實(shí)地呈現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌，他們給予梁實(shí)秋的影響，尤其是施教著眼于學(xué)生未來(lái)的培養(yǎng)，可以說(shuō)是用心良苦。
張?zhí)煲碓凇秾W(xué)�！芬晃闹谢貞浟俗约簭男W(xué)到中學(xué)的生活經(jīng)歷。盡管他在學(xué)校里沒(méi)有一樣功課是好的，但老師們說(shuō)他將來(lái)可以當(dāng)“書(shū)寫(xiě)家”，由此看來(lái)，素質(zhì)教育在那個(gè)年代似乎也是一個(gè)受到關(guān)注的話題。如何讓有個(gè)性的學(xué)生在學(xué)校里健康成長(zhǎng)，成才，直到今天，仍是需要老師們認(rèn)真思考的重要課題。
《繪事話童年》是關(guān)山月晚年的回憶文章，他在其中回憶了自己童年時(shí)如何喜歡上了繪畫(huà)，自己所生活的環(huán)境和身邊的親人是如何教育和影響了他的成長(zhǎng)和創(chuàng)作。他的父親可以說(shuō)是他的第一位老師，但對(duì)他從事繪畫(huà)不僅反對(duì)，而且粗暴地壓制。怎樣引導(dǎo)孩子的興趣，使其得到健康的發(fā)展？對(duì)于今天的老師和父母來(lái)說(shuō)，這個(gè)命題同樣值得深思。
《難得清高》是張夢(mèng)陽(yáng)對(duì)學(xué)者黃修己先生的精神世界的描繪。他從難得清高這一書(shū)法橫幅出發(fā)，探尋了知識(shí)分子的精神要求和道德情懷，也是對(duì)當(dāng)今教師最真誠(chéng)的激勵(lì)�！�
有力量的老師總是有著種種不一樣的故事。但是他們無(wú)一例外地都演繹了一個(gè)“師者”應(yīng)有的形象。學(xué)高為師，身正為范，讓我們教學(xué)相長(zhǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)有愛(ài)心，有責(zé)任，有學(xué)識(shí)的力量型老師。
《老師的力量》讀后感2
讀了《老師的力量》的第二部分，心中感悟頗多。從這些作者的成長(zhǎng)或者是成名來(lái)看，顯然他們的成長(zhǎng)都或多或少乃至很大程度上都是受到了老師的影響。當(dāng)代作家林斤瀾講述了兩位老師的故事，數(shù)學(xué)老師“先生公”——“講課嫻熟，性情又極和氣�！弊缘闷� 樂(lè)的王先生，他講課不用課本，天文、地理、動(dòng)植礦，風(fēng)土、人情、氣液固，流水一樣下來(lái)，不知不覺(jué)下課鈴響了。他教自然的方法，是自然。這些老師雖然教他們的時(shí)間不長(zhǎng)，或者說(shuō)是事情發(fā)生過(guò)的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)，但在這些作者的心中記得卻是如此之牢，這不能不說(shuō)一種魅力。懷揣著對(duì)學(xué)生的愛(ài)和責(zé)任，在教育這方靜土上我已走過(guò)了八年，在這八年里，我深深地感受到?jīng)]有愛(ài)就沒(méi)有教育。剛剛踏上教育崗位時(shí)，我對(duì)教師的含義理解地不夠，心中也充滿了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，可是不懂得表達(dá)愛(ài)的方式，學(xué)生不理解也不接受。那時(shí)的我也勤勞，時(shí)刻盯著學(xué)生，以免他們犯錯(cuò)誤。現(xiàn)在想想孩子哪有不犯錯(cuò)誤的，他們是在不斷地犯錯(cuò)誤、改正，再犯錯(cuò)誤再改正的循環(huán)往復(fù)中成長(zhǎng)起來(lái)的。當(dāng)工作的熱情隨著時(shí)間的推移慢慢消退下去，我進(jìn)入了工作的倦怠迷茫期，一時(shí)間找不到自己前進(jìn)的方向。這期間多虧身邊那么多無(wú)私奉獻(xiàn)的同行們的言傳身教，讓我重新燃起了熱情。慢慢的，我突然發(fā)現(xiàn)自己又再一次愛(ài)上了這個(gè)職業(yè)。對(duì)學(xué)生依然有愛(ài)，但懂得了愛(ài)的藝術(shù)。對(duì)學(xué)生也嚴(yán)格要求，但嚴(yán)中有愛(ài)。允許學(xué)生犯小錯(cuò)誤，然后引導(dǎo)教育。用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，包容他們的缺點(diǎn)，而不再苛求。敞開(kāi)心扉，讓學(xué)生也走進(jìn)我的心靈。在學(xué)生面前我也會(huì)犯錯(cuò)誤，然后像小孩子一樣在他們面前真誠(chéng)地說(shuō)對(duì)不起。不再像以前那樣在學(xué)生面前總保持著“圣者”的形象。走上講臺(tái)，就會(huì)讓我忘掉一切煩惱，上課讓我感覺(jué)到很幸福。如果我的課能讓學(xué)生們也體會(huì)到幸福，我想這才是教育的真諦。
記得以前在山曹小學(xué)執(zhí)教的時(shí)候，有這么一個(gè)學(xué)生，他已經(jīng)六年級(jí)畢業(yè)了，但是又來(lái)到了四年級(jí)接著上學(xué)，后來(lái)我才知道原來(lái)他家就是為了讓他上完九年的義務(wù)教育，以前的老師都不管他只要他上課不搗亂就行，也不讓他參加活動(dòng)，就等著這就年結(jié)束，當(dāng)時(shí)六一排節(jié)目是一個(gè)全班的模特表演，我很自然地讓全班都參加也包括他，就是因?yàn)橛兴麉⒓游覀儷@得了第一，看著他拿著獎(jiǎng)品高興的樣子到現(xiàn)在在我還記得，雖然在那里的日子很清貧，很平淡，但我的精神是最富有的，我擁有著學(xué)生會(huì)心的微笑和成功的快樂(lè)，擁有著桃李滿天下的幸福和收獲。選擇了教師，也就選擇了“愛(ài)與責(zé)任”這份沉甸甸的義務(wù)。也許我的一生都是平凡的，但我會(huì)在我平凡的一生中，用我的愛(ài)與責(zé)任努力去詮釋三尺講臺(tái)的神圣與高貴，用愛(ài)和責(zé)任鑄就偉大的師魂！
《老師的力量》讀后感3
“飲水思源”這部分一共收錄了梁實(shí)秋等九位文學(xué)名家追憶恩師、懷念學(xué)生時(shí)代的文章。文中描寫(xiě)的基本都是他們中小學(xué)時(shí)候的老師。在經(jīng)歷了數(shù)十年的時(shí)光之后，他們還能對(duì)自己恩師的形象、言行描寫(xiě)得那么詳盡，彷佛歷歷在目，足以看出這些恩師對(duì)他們的影響之深。不管哪個(gè)人，只要有過(guò)求學(xué)的經(jīng)歷，這一生中也許都有那么幾位老師讓他終身難忘。經(jīng)年累月之后，難忘的不見(jiàn)得是老師的名和姓，更多的是這個(gè)老師帶給他這一生的.影響。讀過(guò)這些文章之后，我覺(jué)得小學(xué)是孩子們接受教育的重要基礎(chǔ)階段，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該努力做好很多工作。
一、做好學(xué)生的榜樣。梁實(shí)秋在回憶他的啟蒙業(yè)師周先生時(shí)，詳細(xì)描述了周先生如何教他們習(xí)字，而且特別注意生活中的小節(jié)，衣衫、說(shuō)話腔調(diào)、走路姿勢(shì)、本子的折角等等對(duì)學(xué)生都有嚴(yán)格的要求。同時(shí)周先生自己做了很好的榜樣，文中描寫(xiě)“他布衣布履，纖塵不染，走起路來(lái)目不斜視，邁大步昂首前進(jìn)，幾乎兩步一丈；講起話來(lái)和顏悅色，但是永無(wú)戲言”。周先生的良苦用心，這種榜樣作用，對(duì)梁實(shí)秋產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
小學(xué)生分辨是非善惡的能力還不強(qiáng)，但是他們有很大的可塑性。我覺(jué)得作為一名小學(xué)教師，在各個(gè)方面要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)該做到，做好，做好榜樣，用自己的言行告訴學(xué)生，什么是對(duì)的，對(duì)于以后學(xué)生步入社會(huì)分辨是非會(huì)有很大的影響。
二、注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們說(shuō)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，更要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們往往都在“打壓”學(xué)生的個(gè)性。張?zhí)煲碛糜哪溨C的語(yǔ)言描寫(xiě)了自己小時(shí)候的學(xué)校生活，雖然在先生那里的案件每天總有四五起，卻沒(méi)有被開(kāi)除過(guò)，他歸因于自己的書(shū)法好。我覺(jué)得正是因?yàn)樗南壬鷤儼l(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)，而且不斷地加以放大，使得這樣一個(gè)富有個(gè)性的學(xué)生成了一位文學(xué)名家。
在我們的學(xué)生之中也許存在著以后的某某家，而且他們?cè)谀骋环矫嬉呀?jīng)有了一些外露的苗頭，也許這些苗頭并不符合老師們的要求，作為老師，我們發(fā)現(xiàn)了之后是把這種萌芽扼殺，還是把它作為一個(gè)閃光點(diǎn)，讓孩子去發(fā)展，我覺(jué)得自己好像真的把握不好，也希望能聽(tīng)到其他老師的想法，以解我的疑惑。
三、讓我們做一位善良溫情，讓學(xué)生終身難忘的老師。蕭乾描寫(xiě)的兩位老師，一位粗暴兇狠，一位善良溫情，他們是兩個(gè)極端，也是兩個(gè)典型，給學(xué)生的身心帶來(lái)的影響是南轅北轍的，但都是終身難忘。我覺(jué)得這兩種典型不僅僅存在于那個(gè)年代，現(xiàn)在也是兩種鮮明的對(duì)比。很多時(shí)候我們都在心里告訴自己：壓住火氣，別跟孩子們生氣，但是往往做不到，少不了對(duì)學(xué)生一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至就像那位“老鷹”一樣咆哮“哪天你不帶書(shū)來(lái)，哪天照樣揍，把書(shū)揍出來(lái)算”。讓孩子們懷著恐懼的心理上自己的課，處于這種境況中的學(xué)生，只是一味在恐慌，又怎能學(xué)習(xí)新知識(shí)？
讀了這一篇文章之后，我的感觸最深，作為一個(gè)班主任，在以后的工作中，不管遇到什么情況，都應(yīng)該給孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)，給他們解釋的機(jī)會(huì)。好多事情也許并不像我們想象的那樣，學(xué)生也有自己的苦衷，我們應(yīng)該試著去了解他們。讓孩子們感受到老師的善良溫情，多年之后，當(dāng)他們想起我們的時(shí)候，是滿懷感激的，而不是仇恨和厭惡。
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