《班主任兵法》小學班主任讀后感
《班主任兵法》一書記述了作者任班主任間與學生展開的“斗智斗勇”的教育故事。讀過之后，我感覺許多做法操作性強，具有一定的借鑒作用，我很受啟發(fā)。
我從中認識到教育是一種藝術(shù)，教師必須用心研究。作者把兵法運用于自己的管理實踐中，這本身就是一種創(chuàng)造。一線班主任應(yīng)該心里時刻想著教育本身，眼睛看到教育之外。我們有時很難做到這一點，我們往往就事論事，就教育談?wù)摻逃Y(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無法施展手腳。如果能跳出現(xiàn)有的小圈，關(guān)注一些教育之外的更多的東西，有意識地把其他學科的思想或經(jīng)驗借鑒來，就能觸類旁通，開闊視野，提高教育水平。
書的內(nèi)容簡介中說：“作者將兵法運用于班主任工作和學生管理，收到了良好的效果�！睍�.內(nèi)容簡介不知是不是作者自己撰寫的，但它確實反映了作者教育思想的局限性。我有些疑惑。
讀過本書，我有一種感覺，書中班主任與學生之間，簡直是一種“貓”和“老鼠”的關(guān)系，班主任工作就是“管理”學生，而不是“教育”學生。班主任自覺或者不自覺地站到了學生的對立面，挖空心思地去“對付”學生，運用兵法去戰(zhàn)勝學生！班主任站在學生面前，像是警察與罪犯之間斗智斗勇，永遠重復(fù)著魔高一尺道高一丈的較量！這本身是不是教育的誤區(qū)？作者在“自序”里說，他最憂慮的一件事情就是，“我自己的學生看了這本書會有什么想法，他們會怎么看我？他們還會像以前那樣尊重我嗎？”作者為什么憂慮？為什么不敢坦然面對學生？是否心虛？如果文中的林巧是作者的女兒，這件事能否這樣處理？教師在境界上應(yīng)該遠遠高于學生，我認為�！抖Y記》說，“教學相長”，班主任和學生應(yīng)該是共同提高的進步伙伴，教師不是高高在上的神，而是與學生親密接觸的朋友。當作者回憶起這段教育經(jīng)歷時，他的感覺中有甜蜜的成分嗎？
我的這種想法是否有吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本書引起了讀者的思索和探究，這便是它最大的價值了。
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