《這樣教書(shū)不累人》的優(yōu)秀讀后感

　　臨近期末，我很想從各位教育家哪兒取取經(jīng)，怎么樣才能輕松復(fù)習(xí)，怎么樣才能讓學(xué)生考出好成績(jī)，而自己又不覺(jué)得累。于是，我找到了這篇文章，我想我從中找到了答案。第一、用欣賞的眼光看他學(xué)生。教師只有把學(xué)生往好處看，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)“看好”；教師只有把學(xué)生往好處想，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能“想好”。學(xué)生如此“好好”學(xué)習(xí)，必能夠天天向上。這一招給我洗了洗大腦。以前，我看見(jiàn)班上幾名落后生就愁，認(rèn)為他們無(wú)藥可救，認(rèn)為他們不是“那塊料”。結(jié)果，他們當(dāng)然是進(jìn)步不大。我想最主要的原因是我沒(méi)有把他們往好處看和往好處想。今后，我將用欣賞的眼光看他們。第二、用木匠的眼光看他們。木匠的.眼光就是發(fā)展的眼光。每塊木料都不是可以直接使用的——即使再好的木料，也需要匠人的精心打造，通過(guò)鋸、刨、鑿等一系列工序，才能加工成理想的木料。

　　我應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)性差異，我應(yīng)該用好木匠的眼光，像木匠師傅那樣區(qū)別對(duì)待學(xué)生，根據(jù)長(zhǎng)短不齊、寬厚不一而分別設(shè)計(jì)學(xué)生美好的學(xué)習(xí)，使學(xué)生個(gè)個(gè)能夠成材。第三、用醫(yī)生的眼光看他們。從醫(yī)生的眼中，我們看不出給病人輕易貼標(biāo)簽的定論，看到的只是對(duì)病人往好處看的善意，從而讓病人往好處想———“小病甚至無(wú)病”的希望與快樂(lè)，而希望與快樂(lè)是治病的良方。今后，在教育中，我將用醫(yī)生的這種善良的眼光看學(xué)生，特別是那些所謂的“差生”，讓他們看不到歧視，而看到的是對(duì)他們一時(shí)“落后”與“遲到”的鼓勵(lì)與厚望。俗話說(shuō)，好心有好報(bào)。教師看好學(xué)生，教學(xué)由此而好看。今后，我將看好每一個(gè)學(xué)生，特別是“差生”。一幅封建對(duì)聯(lián)說(shuō)：說(shuō)你行，你就行，不行也行。說(shuō)你不行，你就不行，行也不行。從今往后，我將盡量不說(shuō)學(xué)生不行的話，我將放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，縮小學(xué)生的缺點(diǎn)，并對(duì)他們的缺點(diǎn)提出糾正的方法，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，對(duì)自己的前途充滿希望。

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