讀王榮生《語科程論基礎(chǔ)》有感范文
王榮生老師通過對(duì)中外教材的比較和研究，把語教材里的選分為四種類型：定篇、例、樣本和用。
一、定篇
定篇：教學(xué)大綱和程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的語程必學(xué)的篇目。我國傳統(tǒng)的語教育，按慣例教材的篇目，往往主要扮演著"定篇"的角色。作為"定篇"分析和評(píng)價(jià)，應(yīng)該是有標(biāo)準(zhǔn)答案的。
個(gè)人感悟：標(biāo)所規(guī)定的篇目均為"定篇"
二、例
例：是說明"共同的法則"和"共同的樣"式的例子（例）。（夏丏尊語）"例"本身不是語程內(nèi)容的構(gòu)成。它屬于"用什么去教"含義的語"教材內(nèi)容"
例是為相對(duì)外在于它的關(guān)于詩和讀寫詩的事實(shí)，概念，原理，技能，策略，態(tài)度等服務(wù)的。成片的例大致相當(dāng)于理科教學(xué)中的直觀教具，它給語知識(shí)的學(xué)習(xí)添補(bǔ)進(jìn)經(jīng)驗(yàn)性的感知，目的是通過教具使學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)。而中選的這一篇"例"用的其實(shí)并不是整篇的，在多數(shù)情況下，派用場(chǎng)的只是詩和詩讀寫的某一個(gè)側(cè)面的某一點(diǎn)或幾點(diǎn)。
一方面，它將本還有無限可能性的詩限制在一個(gè)特定的側(cè)面，特定的點(diǎn)作為例子，這是"例"的實(shí)質(zhì)。另一方面，由于語知識(shí)往往是不能明確界定的概念，單用"例"往往還不是以達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。往往還需要用不同的變式呈現(xiàn)多篇"例"，以充分的展示。語知識(shí)的內(nèi)涵。
個(gè)人感悟：
1例就寫為了達(dá)到某個(gè)教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)而選用的。例的實(shí)質(zhì)就是為完成教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)服務(wù)的。
2例的""可以是整篇，也可以是某些的片段。
3群閱讀中的本，均為例就是用多篇例達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)的目的。
三、樣本
"樣本"說，在我國是由葉圣陶提出的"教材的`性質(zhì)等同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類的貨色"在葉圣陶的語教學(xué)論里，程的主要內(nèi)容，是怎樣讀，怎樣寫的"方法"怎樣讀，怎樣寫，當(dāng)然首先是知識(shí)得"心知其故"知識(shí)是隨著技能走的。而技能又是隨著"選"練的，怎樣讀、怎樣寫的"知識(shí)"，從語程內(nèi)容研制的角度講，維系于被選用的這篇選。知識(shí)是溶解在"選里的"它需要學(xué)習(xí)者在閱讀的經(jīng)驗(yàn)和揣知識(shí)摩中去發(fā)現(xiàn)。有待于生成和和提煉。離開了特定的選，"知識(shí)"也就無從生成，就談不上學(xué)習(xí)："知識(shí)，不能憑空得到，習(xí)慣，不能憑空養(yǎng)成，那就要有所憑借，那憑借就是國本。國教本中排列著一篇篇的，是學(xué)生是去理解。有所評(píng)鑒吶評(píng)鑒就是國教本中排列著一篇篇的，使學(xué)生試去理解，理解不了的由老師給與幫助。從這里。學(xué)生得到了閱讀的知識(shí)（即方法）。更使學(xué)生試去揣摩它們，意念怎樣的結(jié)構(gòu)和表達(dá)，才正確而精密，揣摩不出的，由教師幫助；從這里，學(xué)生得到了寫作的"知識(shí)"（即方法）。
在本質(zhì)上，"樣本"說的程內(nèi)容是不能事先約定的，隨著技能的增多，隨著對(duì)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)增加，按照葉圣陶教學(xué)論系統(tǒng)的邏輯，所教學(xué)的知識(shí)便會(huì)逐漸減少，最后減少到幾乎用不著再出現(xiàn)新的"知識(shí)"，這也就是"教是為了不教"的教育思想。在教學(xué)論設(shè)計(jì)上的體現(xiàn)。
在"樣本"類選型語教材中，那些詳詳細(xì)細(xì)涉及選方方面面的教材內(nèi)容，并不是都要講的，都要學(xué)的，從原理講。他只是供教師在教學(xué)中。依據(jù)學(xué)生的情況自主的選用。換句話說，程內(nèi)容并不是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是依據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)內(nèi)容加以擇選，在這一和下一，在這一班和另一班，具體教，什么要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況才能定奪。
個(gè)人感悟：
1"樣本"類的重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得學(xué)習(xí)語的知識(shí)與方法，形成語學(xué)習(xí)的基本技能，所以在具體教學(xué)中，根據(jù)年段目標(biāo)和單元訓(xùn)練特點(diǎn)，有的可以發(fā)揮其"樣本"的功能，通過教學(xué)讓學(xué)生獲得必要的語知識(shí)，教給學(xué)生閱讀的方法，寫作的方法。以后遇到這樣的，可以讓學(xué)生按照這種方法去學(xué)習(xí)，遇到類似的習(xí)作訓(xùn)練，可以借鑒其中的寫作方法。
2新編部編教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元活動(dòng)探究單元。（fsir）所選用的四就是樣本，它們是讓學(xué)生在比較中了解"新聞"的不同體裁，學(xué)會(huì)新聞閱讀的方法，寫作的方法。在生活中可以讓學(xué)生按照這種方法去學(xué)習(xí)新聞，并借鑒其中的寫作方法學(xué)寫消息。
四、用
用：主要是用提供信息，介紹資料，使學(xué)生獲知所講的事物（東西），這是用的實(shí)質(zhì)。
這一類型選，關(guān)心的主要是其"內(nèi)容"的方面，也就是"說了什么"；對(duì)"怎么說"，只關(guān)心其邏輯的合理性與否，即說的對(duì)不對(duì)、說的通不通。在這種類型，學(xué)生其實(shí)不是去"學(xué)"，主要是用這一篇里的東西，或者借選所講的那東西觸發(fā)，去從事一些與該選或多或少有些相關(guān)的語學(xué)習(xí)活動(dòng)。
"用"類選的特點(diǎn)是具有易替換性，也就是說，"信息"不是非得由某篇獲得，選其他的或通過看傳記影片、教師作口頭介紹也同樣能獲得那些信息。處置為"用"只是語教學(xué)的一種途徑、一種方式。
個(gè)人感悟：
例如在部編版七年級(jí)上冊(cè)第一單元，若要讓學(xué)生了解自然景物，那么《春》、《濟(jì)南的冬天》、《雨的四季》三篇就在這里作為"用"類。
總結(jié)：
定篇是學(xué)史上的名篇，需要整體把握和鑒賞；例的重要作用，通過學(xué)習(xí)可以掌握適用一類問題的某種規(guī)律和方法。而樣本類重點(diǎn)是讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得學(xué)習(xí)語的知識(shí)與方法，形成語學(xué)習(xí)的基本技能；用，主要是關(guān)注本身說了什么，然后用中東西為教學(xué)所用。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，可以首先判定教材選的歸屬類型，然后再確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)策略。
這四類選不是絕對(duì)孤立的，是交叉相融的，我們要根據(jù)具體的教學(xué)需要確定。我們的閱讀和討論，也是幫助我們更好地根據(jù)"教學(xué)需要"定位每篇，然后確定教什么，怎么教。以《統(tǒng)等方法》一為例，如果借助本講說明知識(shí)，那就是作例用，如果是學(xué)過了知識(shí)，借助本訓(xùn)練說明方法的運(yùn)用，那就是作樣本用，如果是教給學(xué)生"統(tǒng)籌方法"的運(yùn)用，那就是作用。
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