語文教學(xué)策略30講的讀后感
近期，讀了孫鐵龍老師的《語文教學(xué)策略30講》，打開書就能讀到孫老師的感悟，對教育天然的熱愛是一個教師成長的原動力，卓爾不凡的老師是自己登堂入室的關(guān)鍵，掌握先進(jìn)理念是反思教學(xué)實踐的基礎(chǔ)，聽寫、反思、交流、寫作，是教學(xué)研究最簡潔，最有效的途徑，腳踏實地，孜孜不倦地努力，總有一天連你自己也會驚訝自己的成果，教研使我們找到教師職業(yè)的價值，感到了職業(yè)的幸福，是自己的人生充實而富有激情，機(jī)遇屬于有準(zhǔn)備的人，沒有先進(jìn)的思想，就沒有內(nèi)涵豐富的教育......
一、理念與教學(xué)策略的定位
語文教學(xué)中，有一些常用的詞匯，諸如感知、體驗、積累、品析語言、語感等，許多老師因概念含混不清，造成操作上的偏差或盲目。
語文素養(yǎng)是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的核心概念之一，有人對語文素養(yǎng)做了如下闡釋：語文素養(yǎng)是一個多元的復(fù)合體，它包括語文知識及應(yīng)用、語文思維及個性、語文能力及格調(diào)、學(xué)習(xí)語文的方法與習(xí)慣......這些元素既有內(nèi)在聯(lián)系，又互相作用，在共同構(gòu)建語文素養(yǎng)過程中，依靠“積累”這一行動核心，完成構(gòu)建與提高。
整體感知是針對傳統(tǒng)語文教學(xué)中，一味強(qiáng)調(diào)條分縷析而將整篇文章分段分層、拆解過細(xì)的錯誤傾向提出的。就實際情況而言，這種忽略整體文章的感受和理解，逐句逐層逐段分析文章的錯誤傾向普遍存在。
培養(yǎng)審美情趣，是語文教學(xué)的基本功能，是潛移默化地提升學(xué)生對美的欣賞和判斷能力。若要成功的完成對學(xué)生的.審美情趣的培養(yǎng)，需要先知曉何為“審美”。
二、專題與教學(xué)策略的設(shè)計
語文教材是語文教學(xué)的基本材料，對教材的講授占據(jù)著語文教學(xué)活動中相當(dāng)比例的時間。但在實際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分教師不能較好的對教材進(jìn)行處理和運用，難以充分發(fā)揮教材的作業(yè)，例說教材處理和把握教材應(yīng)注意的問題和原則。
把握教學(xué)內(nèi)容有：
1、文章內(nèi)容的把握，
2、文章的語言賞析，
3、文體特征。創(chuàng)造充滿生機(jī)的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，達(dá)到師生情感、思想、信息交流暢通，不斷生成、不斷創(chuàng)造、不斷發(fā)展的課堂境界。
三、課例與教學(xué)策略的把握
新課標(biāo)指出：課程目標(biāo)根據(jù)從知識很能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三者互相滲透，融為一體。目標(biāo)的設(shè)定著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。課堂教學(xué)目標(biāo)定位也應(yīng)該完全而準(zhǔn)確地體現(xiàn)三個維度的理念。
警惕幾種錯誤傾向：
1、閱讀教學(xué)的泛人文主義，
2、課外閱讀的投機(jī)主義，
3、寫作教學(xué)的功利主義，
4、課堂流程的模式主義。
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