聽《花瓣飄香》有感范文
今天聽了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研員吳老師的兩節(jié)完整示范課《花瓣飄香》，感受很深的有以下幾個地方：
一、教研示范，勇氣可嘉，值得推廣。
從教這么多年來，這是我第一次聽教研員上示范課，而且是這么實實在在的、兩個課時的完整課。這一點(diǎn)讓我感到我們的教研室很了不起。紙上談兵的教研員見得多了，理論素養(yǎng)很高的教研員也讓我佩服，但是能夠走上講臺、走近學(xué)生的教研員卻更令人欽佩!印象中福州臺江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的教研員就是這樣一群實實在在搞教研的人。他們除了完成進(jìn)校的事務(wù)性工作外，都在附近學(xué)校里一周兼2至3節(jié)的課。我很贊賞這樣的做法，教研員外出的學(xué)習(xí)機(jī)會多，聽的課多，審視課堂的角度更高，對課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注也會更多，無形中積累的經(jīng)驗相當(dāng)豐富，可是這么多寶貴的財富僅僅通過口耳傳授是很難得以有效的傳播和運(yùn)用。如果教研員都能將深厚的教育教學(xué)理論在活生生的課堂上真槍實彈地貫徹落實，那對于一線老師來說，無疑是一次理論與實踐的雙重提升，也是一種鼓舞和激勵。今天我們的教研員正在將這樣的一個理想境界化為現(xiàn)實，這使我感到很高興。
二、去盡浮華，倡簡務(wù)實，快樂扎實。
《花瓣飄香》這篇文章寫了一個小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節(jié)簡單，語言平實，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩。而吳老師的這兩堂課也如一枝清新淡雅的月季花，飄著清淡而雋永的香味。聽著吳老師的課，我仿佛又回到西安培訓(xùn)會的現(xiàn)場，因為這兩節(jié)課以文為本，以生為本，以讀為本，真正落實了張慶主編提出的八字方針：倡簡、務(wù)本、求實、有度，同時又略帶于永正大師輕松、風(fēng)趣、機(jī)智、扎實、有效的課堂風(fēng)格，使聽者如沐春風(fēng)。特別是以下幾點(diǎn)給我留下了極為深刻的印象：
1、目標(biāo)整合，文本鉆研，訓(xùn)練扎實。正如吳老師在教學(xué)反思中談到的，“精心鉆研教材”是上好一堂課的.基礎(chǔ)。正是基于這樣的認(rèn)識，吳老師對教材進(jìn)行了充分的研讀，她說她至少讀了50遍課文，先讓自己被感動了，然后才能去打動孩子。因此在課堂上吳老師游刃有余，在學(xué)生與文本之間穿針引線，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，通過讀、思、議、寫、說，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
2、以人為本，關(guān)注學(xué)生成長。這是上好一堂閱讀課的關(guān)鍵。吳老師在這兩節(jié)課中十分關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和閃光之處，運(yùn)用多元化評價語言，使學(xué)生在課堂中體驗成功，充滿信心。教師的語言充分尊重學(xué)生主體�！澳阍敢鈫幔俊薄翱梢詥�？”“你同意嗎？”諸如此類與學(xué)生商量的語言營造了一個民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。譬如在分角色朗讀時老師讓學(xué)生給她分配角色，同學(xué)們一致推舉她演“小女孩”，因為之前老師示范朗讀已經(jīng)深深地打動了他們，他們喜歡聽老師讀出小女孩的味道。對于這一意外的安排，老師欣然接受，積極配合。
3、面向全體，因材施教。這句老話在這堂課中得到新的詮釋。老師的心中裝著全班每一位同學(xué)，不止一次問道：“今天還有誰沒有發(fā)言，還有誰老師沒有請到你的？”而被叫起來的看來有幾個是屬于學(xué)習(xí)后進(jìn)生的，老師非常舍得在他們身上花時間花力氣，她耐心地、一次又一次地示范、鼓勵，慷慨地給予他們一次又一次進(jìn)步的機(jī)會，終使他們在語文課堂中感受進(jìn)步，享受成功。
4、構(gòu)思精巧，小小道具用處大。一枝小小的紅玫瑰替代了這個季節(jié)沒有的月季花，老師在上課伊始借助它向同學(xué)們介紹了月季花，并把它粘貼在黑板上，裝點(diǎn)了板書。此后，這枝玫瑰又在學(xué)生表演摘花瓣時、表演“我”送花給小女孩和“我的母親”時派上了用場，最后這枝玫瑰還被送給了愛動腦筋的聰明的同學(xué)們，送給了他們的原任老師林老師，林老師接過花后說了一番鼓勵的話，說回班以后要將這些美麗的花瓣送給可愛的孩子們。一枝并不代表愛情的紅玫瑰在課堂中卻傳遞著諸多愛的信息，無疑延伸了這一課的主旨：花瓣飄香，飄的不僅是淡淡的清香，更是對父母的孝心、對他人的愛心。
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