讀《老師請走下講臺》有感
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要想讓課堂有著春天的希望，教師的語言必須有陽光的味道�！倍@種陽光的語言應(yīng)該是溫暖的，是和煦的，卻又必須能夠提供生長的能量，能給予生長拔節(jié)、蛻變茁壯必要的滋養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，課堂語言發(fā)揮著極其重要的作用。它是師生交流的最主要的方式。那么教師在課堂上如何恰到好處地運用課堂語言？在運用課堂語言時應(yīng)注意哪些問題呢？
一、避免“一言堂”和“獨角戲”
在課堂上切忌搞“一言堂”和“獨角戲”，你在講臺上講得口干舌燥，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡或云里霧里或思想走神。這樣的課堂是最沒有效果的，也是不符合新課程理念的，因為這樣的課堂忽視了學(xué)生的主體地位。新課程理念下的課堂要求師生平等，實現(xiàn)雙向交流。雙向交流不是簡單地你問我答，最終結(jié)果還是老師說了算。在課堂上，教師應(yīng)允許學(xué)生出現(xiàn)“另類”聲音，這樣才能真正實現(xiàn)學(xué)生平等參與課堂交流。教師要換一換口吻，多用尊重性語言，
要學(xué)會蹲下身子和學(xué)生對話，要杜絕侮辱之聲，要摒棄蔑視之聲，要多用商討之聲，在特殊事件上應(yīng)更顯尊重。
二、準(zhǔn)確把握溝通的切入點
準(zhǔn)確把握溝通的切入點，能夠有效鍛煉學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力。那么如何尋找切入點呢？可以從這幾方面著手：在引起學(xué)生共鳴的方面尋找切入點，在學(xué)生感興趣的方面尋找切入點，在學(xué)生閃光的方面尋找切入點，在學(xué)生疑惑的地方尋找切入點，在學(xué)生思維出現(xiàn)障礙的地方尋找切入點。在溝通中教師應(yīng)時刻保持傾聽狀態(tài)，要洗耳恭聽。在傾聽的過程中要流露真情，以求達(dá)成共識，在傾聽的時候要摒棄說教，通過心靈溝通解決敏感問題，以淺顯易懂的語言代替說教。
三、營造氣氛，加強(qiáng)課堂互動
教師說話要營造快樂的氣氛，要提高課堂的快樂指數(shù)。()著名特級教師桂賢娣就擁有這樣的語言魅力，她說她能保證學(xué)生上她的課每5分鐘就能笑一次。反觀自己的課堂，學(xué)生可能一節(jié)課都沒有露出笑臉。因此教師要加強(qiáng)自身語言基本功的修煉，注重語言的表達(dá)技巧。要學(xué)會使用快樂親切的語言、幽默的'語言、智慧的語言、激勵性語言、委婉的提醒性語言、禮貌用語等，以此提高課堂的快樂指數(shù)。教師還要及時察言觀色，適時調(diào)整應(yīng)對策略，把學(xué)生的疑惑生成寶貴的教學(xué)資源。教師還應(yīng)有一雙捕捉細(xì)節(jié)的慧眼，讀懂學(xué)生的表情，對不同層次的學(xué)生，給予不同的情感關(guān)注。
西方學(xué)者德加默說：“提問得好即教得好�！币虼艘那擅钤O(shè)問，加強(qiáng)提問語的修煉。重視課堂提問語的運用，提問要有力度，要對學(xué)生的思維發(fā)展有導(dǎo)向性、強(qiáng)化性、調(diào)控性。提問要提到點子上，層層深入，漸次設(shè)疑，善于把握提問的時機(jī)，注重設(shè)計發(fā)散性問題，創(chuàng)設(shè)情境。
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