曹操獻刀的意思及故事
成語是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，有固定的結(jié)構(gòu)形式和固定的說法，表示一定的意義，在語句中是作為一個整體來應用的，承擔主語、賓語、定語等成分。以下是小編幫大家整理的曹操獻刀的意思及故事，歡迎大家分享。
【成語】：
曹操獻刀
【拼音】：
[chū chū máo lú]
【解釋】：
《三國演義》里的情節(jié)，為了除掉禍國殃民的董卓，王允和曹操定下刺董之計，曹操手持七星刀刺殺董卓，不料卻被發(fā)現(xiàn)，曹操隨機應變，以獻刀為名瞞了過去。隨后，便匆匆忙忙逃出董相府，因此保住了自己的性命。
【出處】：
《三國演義》
【舉例造句】：
曹操獻刀，隨機應變。
【成語典故】：
曹操獻刀，這是在我國民間廣為流傳的三國故事。話說西涼刺史董卓乘朝野之亂，統(tǒng)帥二十萬大軍進駐洛陽，廢了少帝，立了獻帝，自封為相國。他欺主弄權(quán)，殘暴兇狠;大臣們想除掉他，卻沒有辦法。校尉曹操(字孟德)暗中早有殺董卓之心，他經(jīng)常出入相國府，漸漸取得了董卓的信任。
一日，曹操從王司徒處借來寶刀一口，藏刀來到相府，走入小閣，見董卓坐在床上，義子呂布侍立于一側(cè)。董卓問“孟德今天為何來得這么晚?”曹操說：“我的馬走不快，所以遲了�！倍柯牶�，命呂布選一匹西涼好馬送給曹操，呂布出去了。曹操心想：“老賊該死�！毕氪趟峙露苛Υ�，沒敢妄動，只好站在一旁等待機會。董卓身體肥胖，不能久坐，不一會，即側(cè)身而臥。曹操見他躺下，急抽刀欲刺，董卓從銅鏡內(nèi)看見曹操抽刀，轉(zhuǎn)身急問：“孟德你要干什么?”這時呂布也牽馬回來了，曹操急忙說：“我得了一口寶刀，想要獻給相國�！倍拷拥兑豢�，長足盈尺，鋒利無比，果然是一口寶刀。董卓引曹操出閣看馬，曹操謝道：“愿借馬一試。” 曹操牽著馬出了相府，快馬加鞭往東南疾去。呂布對董卓說：“曹操好象有行刺之舉。”董卓有些醒悟，于是派人去追。此時曹操已經(jīng)飛馬奔出東門，逃得無影無蹤了。
本故事并無其事，乃虛構(gòu)。
曹操獻刀讀后感
在《三國演義》中，曹操是反面人物，但曹操也是一位梟雄，雖然曹操殘忍多疑、奸邪狡詐，但是他有統(tǒng)一天下的雄心壯志、珍惜賢才、有膽識的人，自古就有“亂世出英雄”。
在東末時期，整治黑暗，出現(xiàn)許多地方割據(jù)勢力，民不聊生，生活在水深火熱的環(huán)境中。而在《曹操獻刀》中，可以感覺到曹操是一個做大事的人。就如殺死救命恩人呂伯奢全家可看出，他做大事不拘小節(jié)。他生活的時代是亂世，他也有許多無奈，在亂世中沒有絕對的公正。只有強者才不能被壓迫，在亂世中，你不把別人殺死就是別人把你殺死，只有把自己變強才不會受到傷害。
曹操他有自己的理想，他只是為自己的理想而。曹操功成名就后把陳宮的母親接來好生養(yǎng)著，這說明曹操并非忘恩負義，殺伯奢全家也是無奈之舉，并非他真想殺他們。曹操在夢中殺人，是由于他睡覺不安、精神緊張，老覺得有人對他不利，這是由于在亂世中，長期在戰(zhàn)斗中所壓迫出來的警覺，他也厚葬了那位被殺之人。
總之，曹操是一位梟雄，他沒生在和平的年代，他生活在的時代，他在逆境中艱難地前行，他不畏權(quán)貴、不畏艱難，勇敢地為他的理想而拼搏奮斗，面對失敗他并不氣餒而是勇敢向前。他有英雄氣概，并非全是奸邪。
曹操獻刀教案
一、教學目的
1、了解《三國演義》在古代小說的地位及意義。
2、學會多角度分析鑒賞小說人物形象，把握小說主題。
3、理解小說中人物性格的多元化。
4、深刻理解歷史上的曹操的是非功過，感受《三國演義》的藝術(shù)魅力。
二、教學重點
多角度分析鑒賞小說人物形象，理解小說中人物性格的多元化。
三、教學難點
小說中人物性格的多元化和辯正的分析歷史人物。
四、課時計劃
一課時
五、教具準備
小黑板 錄音機
六、教學設計
對曹操這一人物的認識學生多停留在表面，通過對文本的解讀，引導學生分析和教師點撥相結(jié)合，鑒賞探究曹操性格的多元化。
七、學法指導
把握人物形象，能過小組互助討論交流探究使學生掌握描寫人物的方法以及多角度鑒賞人物形象的技巧。
八、教學過程
曹操獻刀
一、導入
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，歷史為英雄xx搭建了舞臺，小說為英雄做了詩意詮釋，曾經(jīng)叱咤風云的`英雄豪杰巳沉沉睡去，但當我們翻開《三國演義》時，一代梟雄曹操的形象卻仍然栩栩如生。
二、了解《三國演義》
1、閱讀“課前提示”中《三國演義》……關鍵�！�
2、補充介紹：歷史演義小說的源頭。
《三國演義》描寫了上百次戰(zhàn)爭有虛有實、有詳有略，堪稱“軍事文學”之王
三、解讀文本
1、概括故事梗概：
�、俨懿俳璧�
②曹操獻刀
�、勐酚鲫悓m
④錯殺伯奢
2、依照回目的形式概括每部分內(nèi)容（教師出示一例）學生仿寫交流
教師出示：王允舊臣哭社稷 曹操奇謀借寶刀
教師展示：孟德獻刀遇弒賊 李儒獻計操脫身
識謊言陳宮擒曹 仰曹志二人攜手
訪伯奢孟德心疑 殺無辜陳宮識操
3、文本中人物形象分析：通過人物語言、動作、神態(tài)等正面描寫以及對比，陳宮之言等側(cè)面描寫分析文本中的人物形象。
�。�1）同桌交流
（2）小組探究
�。�3）教師點評
4、多元解讀人物形象：
�、匍喿x“課前提示中《三國演義》……奸絕”
②結(jié)合對文本的理解談談曹操的人物形象。
總結(jié)：閱讀小說要準確把握人物形象，對小說中人物形象的分析不能停留在表面印象上，要學會抓住語言、動作、神態(tài)等方面鑒賞解讀人物形象。
四、拓展閱讀
1、《三國演義》中相關曹操的情節(jié)羅列：殺楊修……羨才又妒才 夢中殺人……孤獨又疑心 割頭發(fā)……言而有信
2、小辨認：曹操的“奸雄”與“英雄”形象。（言之有理，言之有據(jù)即可）
3、引導關注《三國演義》的創(chuàng)作意圖。
�、� 閱讀“課前提示”中“作者到……實質(zhì)”
�、� 作者羅貫中的經(jīng)歷與創(chuàng)作時代背景解讀
4、名著導讀：發(fā)矯詔諸鎮(zhèn)應曹 報父仇曹操興師 曹孟德大戰(zhàn)呂布
治風疾神醫(yī)身死 曹操煮酒論英雄、
五、教師總結(jié)
曹操被稱為“奸絕”，但同學們又從之篇文章解讀出一個文韜武略、胸有大志的曹操可見作者為我們塑造了一個血肉豐滿的人物形象，留給讀者巨大的想象空間，這就是經(jīng)典的魅力。我希望同學們通過本文學習走近曹操，走進《三國演義》，走進經(jīng)典我著。
六、布置作業(yè)
改寫“操與宮坐久”。
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