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      怎么樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

      時(shí)間:2022-09-16 03:29:57 語(yǔ)文百科 我要投稿
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      怎么樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動(dòng),將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,將可獲得各種知識(shí), 對(duì)于陶冶其情操,培養(yǎng)審美能力,提高學(xué)生語(yǔ)文水平,提高文化素養(yǎng),也是至關(guān)重要的。接下來(lái)小編搜集了怎么樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,歡迎閱讀查看,希望幫助到大家。

      怎么樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        “新課程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀,重視語(yǔ)言積累,對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此,在平時(shí)的教育教學(xué)時(shí)努力倡導(dǎo)學(xué)生多讀課外書(shū),甚至布置了一些讀書(shū)任務(wù),然而卻時(shí)常遭遇尷尬,“老師,我家有許多書(shū)可看!薄袄蠋,我不知道買(mǎi)什么書(shū)好!薄袄蠋,我忘了看!------凡此種種,一學(xué)期下來(lái)推脫課外閱讀的理由積累了一大筐,而能堅(jiān)持天天課外閱讀的學(xué)生屈指可數(shù)的。針對(duì)與此我常常在思索,在閱讀教學(xué)中該做些什么呢?尋其答案只有一個(gè),那就是激起孩子們的閱讀興趣,指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,為孩子們導(dǎo)航,讓孩子們?cè)诤棋臅?shū)海中遨游。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣,在閱讀過(guò)程中就會(huì)處于高度自覺(jué)狀態(tài),會(huì)以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此,我不斷地變換手段來(lái)誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

        1、巧用故事,誘發(fā)閱讀興趣

        故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式,是兒童認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶(hù)。兒童的課外閱讀就應(yīng)從他們最感興趣的故事入手,從聽(tīng)故事、讀故事,說(shuō)故事開(kāi)始,逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。

        教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷,激發(fā)學(xué)生"欲知詳情,請(qǐng)看原文"的欲望。如教學(xué)《賣(mài)火柴的小姑娘》后,教師可介紹《安徒生童話(huà)選》;學(xué)了《海倫·凱勒》后,教師可介紹《假如給我三天光明》;學(xué)了《愛(ài)因斯坦與小女孩》后,可讓學(xué)生查閱資料,了解愛(ài)因斯坦的生平和故事……這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng),紛紛要求借書(shū)閱讀,在讀中去感受名著的魅力,和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明,只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣,學(xué)生才會(huì)變要我讀為我要讀。

        2、營(yíng)造閱讀的環(huán)境

        眾所周知,良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提,可以起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件,為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的良好環(huán)境。閱讀環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境兩種,所謂硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件,比如:提供圖書(shū)閱覽室,內(nèi)藏足夠的可供閱讀的圖書(shū),配置足夠容納量的書(shū)桌;教室四壁張貼關(guān)于讀書(shū)方面的標(biāo)語(yǔ),這些標(biāo)語(yǔ)在語(yǔ)文教材中隨處可見(jiàn),如“好讀書(shū),讀好書(shū)”、“書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”等,大量標(biāo)語(yǔ)充斥在學(xué)生的視野,經(jīng)?吹交蛘b讀到,都會(huì)激發(fā)起學(xué)生極大的閱讀興趣。那么什么是軟環(huán)境呢?軟環(huán)境就是教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍。比如,教師對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定。我在多年的教學(xué)工作中,對(duì)于課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生,總是毫不吝惜贊美之詞,“小書(shū)迷”、“小博士”、“成語(yǔ)大王”、“字典通”成為我對(duì)這些同學(xué)的昵稱(chēng)。

        其次,作為教師,我們要努力讓學(xué)生輕松的閱讀。所謂輕松的閱讀,就是讓學(xué)生在沒(méi)有過(guò)高要求、沒(méi)有過(guò)重壓力的環(huán)境下閱讀?傆幸恍├蠋煟膊贾谜n外閱讀任務(wù),就會(huì)伴有諸如閱讀訓(xùn)練題、閱讀小練筆等一系列閱讀作業(yè),讓學(xué)生望而生畏。我認(rèn)為這是不可取的,我們要讓學(xué)生輕松地從事閱讀活動(dòng),讓他們盡情享受閱讀的美,而不是為了閱讀而閱讀。閱讀興趣要從低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng),低年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)的字比較少,對(duì)閱讀本來(lái)就有畏難情緒,如果教師提出太多的閱讀要求,便會(huì)打擊他們的閱讀積極性。少年兒童的年齡特點(diǎn)是記憶力優(yōu)于理解力,明確了這一特點(diǎn),教師更應(yīng)該降低理解的要求,不求一步到位。

        積累是學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑。古人說(shuō)得好:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”,這些讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)也告訴我們積累的重要性。兒童記憶力處于全盛時(shí)期,教師應(yīng)該花大力氣引導(dǎo)學(xué)生廣泛讀書(shū),多積累。只要學(xué)生愿意讀書(shū),無(wú)論他們的收獲是大是小,教師都要給予大力的表?yè)P(yáng)。

        3、開(kāi)展豐富的課外活動(dòng),也有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

        在閱讀的過(guò)程中,如果放任自流,肯定沒(méi)有收到實(shí)效的。因此,開(kāi)展“講故事”、“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”、“展評(píng)優(yōu)秀的讀書(shū)筆記”、 “手抄報(bào)”、“知識(shí)競(jìng)賽”、“比賽查閱資料”、“詩(shī)歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng),能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果,讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,推動(dòng)課外閱讀步步深入。 在這么多的課外活動(dòng)形式中,其中,最讓學(xué)生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此,我們教學(xué)工作者可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),利用“故事遷移”,培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣,以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展,激發(fā)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行課外閱讀。 故事人人愛(ài)聽(tīng),尤其是小學(xué)生,一聽(tīng)老師要講故事,都會(huì)挺直身子,豎起耳朵,兩眼閃爍著興奮的目光,嘴角露出甜甜的微笑,聽(tīng)得津津有味。所以,這時(shí)候,當(dāng)老師講完故事,向?qū)W生推薦課外書(shū)時(shí),這效果肯定比任何說(shuō)教都有效。但是,僅僅靠老師講故事,學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變,不僅老師講,還可以讓學(xué)生講,還可以師生、生生之間比賽講。這樣,學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán),就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書(shū),選擇自己喜歡的故事,或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或感人……每一個(gè)故事,都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅,從而激發(fā)他們愛(ài)課外閱讀;讓聽(tīng)者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。你看,一舉兩得,何樂(lè)而不為呢?

        4、教給學(xué)生閱讀方法,激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力

        要真正讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,并且能夠自覺(jué)地、發(fā)自?xún)?nèi)心地閱讀,還要解決學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)力,那就是靠語(yǔ)文本身的魅力去打動(dòng)和吸引學(xué)生,在有目的和對(duì)象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語(yǔ)文的形象美、意境美、思想美,感悟到了中華文化的博大精深。為此,我們應(yīng)該教給學(xué)生閱讀方法:抓人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)用心去讀;抓精彩重點(diǎn)語(yǔ)段用情去瑯瑯地讀;抓意境描寫(xiě),發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,使之養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這樣就使學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷厚實(shí),從而產(chǎn)生“熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學(xué)生閱讀的興趣進(jìn)一步增強(qiáng)。

        5、以身示范,與生同讀,誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

        蘇霍姆林斯基說(shuō):“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界,培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài),使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星,——這些都取決于教師,取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位!苯處熂纫亟虝(shū),也要重讀書(shū)。要讓學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū),教師首先要愛(ài)讀書(shū)。語(yǔ)文教師不僅要讀經(jīng)典作品,還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等,根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)章雜志,把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室,供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū),興趣自然也就提高了。

        6、介紹好書(shū)給學(xué)生閱讀,激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望,提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平。

        首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地,低年級(jí)的學(xué)生的思維主要是具體形象思維為主,低年級(jí)學(xué)生從開(kāi)學(xué)就為他們?cè)O(shè)立圖書(shū)角,介紹好的圖書(shū)給他們看?梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話(huà)故事。學(xué)完拼音后,給他們介紹帶有拼音的圖書(shū),要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學(xué)生學(xué)完課文后,還可以向?qū)W生介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū),讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)怎樣讀。

        其次,使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合,由課內(nèi)向課外延伸,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò):“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三!闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一,只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三,才能在應(yīng)用中化方法為能力,使閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)。因此,學(xué)生每學(xué)一篇課文,只要有相關(guān)的資料,我都會(huì)向?qū)W生介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書(shū),讓學(xué)生去閱讀,并指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀。教師要多接觸少兒報(bào)刊、圖書(shū)等,根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的報(bào)刊雜志,把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室,供學(xué)生傳閱。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū),興趣自然也就提高了。

        總之,教師要多引導(dǎo)學(xué)生的閱讀內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生閱讀好的書(shū)籍、指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法,并給學(xué)生閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境、讀書(shū)氛圍,同時(shí)要給學(xué)生松綁、減負(fù),讓學(xué)生與書(shū)為友。在小學(xué)六年學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情感與趣味的熏陶,張揚(yáng)自己的個(gè)性,豐富自己的精神世界。

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