初中閱讀理解敘述時間技巧

　　所謂記敘文，是以敘述表達(dá)方式為主，描寫、抒情、說明和議論表達(dá)方式為輔，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

　　初中閱讀理解敘述時間技巧

　　順敘法

　　順敘是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實際情況相一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明。運用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點突出。否則，就會容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。

　　倒敘法

　　倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章的眉目不清。

　　插敘法

　　插敘是為了表達(dá)文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時是對出場人物的情節(jié)作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂的痕跡。

　　補敘法

　　補敘主要用于對上文的敘述補充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。補敘的作用，一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只對原來的敘述起豐富、補充作用。

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　　分?jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯綜復(fù)雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。分?jǐn)⒖梢韵葦⒁患�，再敘另一件，也可以幾件事情進(jìn)行交叉地敘述。采用分?jǐn)�時要根據(jù)文章內(nèi)容和表達(dá)中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時間。

　　詳敘法

　　詳 敘一般用在對每件事發(fā)展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特征或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡、細(xì)致的描敘。作文時，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現(xiàn)無中心或多中心，顯得繁瑣。

　　略敘法

　　略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。它與詳敘相結(jié)合，便整個敘述有詳有略。略敘一般用于文章的開頭和結(jié)尾；與中心思想關(guān)系一般的部分；人所共知的部分。

　　總結(jié)：為了讓記敘生動，在寫記敘文的時候，還需要輔之以描寫表達(dá)方式；為了讓記敘過程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達(dá)方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達(dá)方式。

　　以下是關(guān)于初中閱讀理解敘述時間技巧的分析：

　　一、順敘

　　順敘是按照事件發(fā)展的時間先后順序進(jìn)行敘述。

　　1. 特點

　　條理清晰：使文章的脈絡(luò)一目了然，讀者容易跟上故事的發(fā)展節(jié)奏。

　　自然流暢：符合人們的認(rèn)知習(xí)慣，讓故事的發(fā)展顯得自然、真實。

　　2. 作用

　　有助于讀者清晰地了解事件的發(fā)展過程，把握故事的來龍去脈。

　　可以增強故事的連貫性和邏輯性，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　例如，在一篇描寫校園生活的文章中，作者按照開學(xué)第一天、一周后、一個月后的時間順序，講述了自己在新學(xué)校的適應(yīng)過程。這種順敘的方式讓讀者能夠清晰地看到主人公在不同時間點的經(jīng)歷和變化。

　　二、倒敘

　　倒敘是先把事件的結(jié)局或某個重要的情節(jié)片段提到前面敘述，然后再按事件的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。

　　1. 特點

　　制造懸念：能引起讀者的好奇心，吸引讀者的注意力。

　　突出重點：可以強調(diào)關(guān)鍵情節(jié)，使文章更具吸引力。

　　2. 作用

　　避免平鋪直敘，使文章富有變化，增強可讀性。

　　引發(fā)讀者對事件原因的思考，加深對文章主題的理解。

　　比如，一篇回憶童年往事的文章以“如今，每當(dāng)我看到那棵老槐樹，就會想起童年的那段難忘時光”開頭，先呈現(xiàn)了現(xiàn)在的場景，然后再回憶童年與老槐樹有關(guān)的故事。這樣的倒敘手法，讓讀者一開始就對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，想要了解那段童年時光到底發(fā)生了什么。

　　三、插敘

　　插敘是在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事等。

　　1. 特點

　　豐富內(nèi)容：可以補充背景信息、人物經(jīng)歷等，使文章內(nèi)容更加豐富。

　　深化主題：有助于揭示人物的內(nèi)心世界，深化文章的主題。

　　2. 作用

　　使文章的情節(jié)更加完整，人物形象更加豐滿。

　　為中心事件的發(fā)展提供必要的鋪墊和解釋。

　　例如，在一篇講述戰(zhàn)爭故事的文章中，作者在敘述戰(zhàn)斗過程中，插入了主人公戰(zhàn)前與家人告別的場景，通過插敘展現(xiàn)了主人公的內(nèi)心世界和情感沖突，使人物形象更加立體，同時也深化了文章關(guān)于戰(zhàn)爭與人性的主題。

　　四、時間線索的運用

　　1. 明確的時間標(biāo)志

　　作者可以在文章中明確給出具體的時間點，如“1949 年”“春天”“傍晚”等，幫助讀者理清事件發(fā)生的時間順序。

　　也可以使用時間順序詞，如“首先”“然后”“接著”“最后”等，引導(dǎo)讀者跟隨時間的推移理解故事。

　　2. 時間的象征意義

　　某些特定的時間可能具有象征意義，比如“新年”可以象征新的開始、希望；“夜晚”可能象征著神秘、恐懼等。作者通過對時間的象征運用，可以深化文章的主題。

　　總之，在初中閱讀理解中，了解和掌握敘述時間的技巧，有助于我們更好地理解文章的內(nèi)容和作者的意圖。通過分析文章中的時間順序、倒敘、插敘以及時間線索的運用，我們可以更深入地挖掘文章的主題，感受文學(xué)作品的魅力。

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