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六年級(jí)語(yǔ)文《盧溝橋烽火》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的六年級(jí)語(yǔ)文《盧溝橋烽火》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
六年級(jí)語(yǔ)文《盧溝橋烽火》教學(xué)反思1
把《盧溝橋烽火》安排在五下，我想編者的意圖是很容易理解的。孩子正處在價(jià)值觀初步形成期，此時(shí)灌輸一些史實(shí)教育，能激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨之情，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，對(duì)樹(shù)立正確的人生觀、世界觀有極大的幫助。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，《盧溝橋烽火》是一篇很好的愛(ài)國(guó)主義教材。
歷史回溯到1937年7月7日的深夜，那是任何一個(gè)有良心的中國(guó)人都不會(huì)忘卻的日子。這夜，一支全副武裝的日本軍隊(duì)，氣勢(shì)洶洶地尋找借口，首先向中國(guó)軍隊(duì)開(kāi)火。面對(duì)敵軍無(wú)理的挑釁行為，中國(guó)士兵嚴(yán)詞拒絕，并立即還擊。但終因敵眾我寡，只得退守宛平縣城。
第二天，同仇敵愾的中國(guó)士兵舉、冒、沖、砍，打得敵人人仰馬翻，狼狽而逃，日軍進(jìn)攻宛平縣城的瘋狂進(jìn)攻未能得逞。
當(dāng)天晚上，我軍又悄悄進(jìn)發(fā)，打得日寇猝不及防，一個(gè)個(gè)鬼哭狼嚎，抱頭鼠竄。激戰(zhàn)至九日凌晨，英勇頑強(qiáng)的我軍終于奪回了盧溝橋這一戰(zhàn)略重地。
回味文本之中，感覺(jué)自己敲下了不少描寫(xiě)雙方激戰(zhàn)的詞匯。何不從詞入手呢？由詞入手，感受雙方戰(zhàn)爭(zhēng)的`激烈以及我軍的頑強(qiáng)；由詞入手，結(jié)合時(shí)間順序練習(xí)復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)；由詞入手，學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗場(chǎng)面的描寫(xiě)。突然想起讀到的網(wǎng)友隨筆“詞語(yǔ)教學(xué)也精彩”。對(duì)，明天的教學(xué)，就從詞入手，化難為易處以詞為橋。
六年級(jí)語(yǔ)文《盧溝橋烽火》教學(xué)反思2
《盧溝橋烽火》敘述了1937年7月7日“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國(guó)領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的不屈精神。在讀課文2、3自然段的時(shí)候，我提出了一個(gè)問(wèn)題：文中寫(xiě)到“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為”，從哪里看出來(lái)？以下是教學(xué)片段：師：請(qǐng)你們找找看從哪些地方可以看出日本侵略者是故意挑起事端？生找。生：不就是一個(gè)日本士兵丟了嘛！軍隊(duì)里那么多士兵，也不在乎這一個(gè)，難道非要找到他不可？生：你去問(wèn)路，應(yīng)該要客氣些。那日本軍官找人說(shuō)話的時(shí)候是不是也該客氣些啊，那氣勢(shì)洶洶的樣子，哪像找人。（學(xué)生讀相關(guān)句子）生：他們是來(lái)找人的，那為什么白天不找，而要“深夜，星光暗淡，萬(wàn)籟俱寂”的時(shí)候去找呢？深更半夜看得見(jiàn)人嗎？生：他們“偷偷地向盧溝橋摸來(lái)”，偷偷摸摸干什么呢？一看就沒(méi)有好事。師：請(qǐng)你把這些能表現(xiàn)日本侵略者故意挑起事端的詞語(yǔ)突出來(lái)，有感情地讀一讀你講到的句子。（學(xué)生讀）。生：（讀句子）找人需要“全副武裝”嗎？生：（讀句子）找人就找人，干嗎說(shuō)成“搜查”呀？生：找人就一定要過(guò)盧溝橋去找嗎？他們想干什么一看就知道了。師：由此可見(jiàn)，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。
在課堂上，學(xué)生的思維變得靈動(dòng)的時(shí)候，體驗(yàn)變的真切的時(shí)候，情感變得敏銳的時(shí)候，許多精彩的解讀就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生了。在這樣的課堂上學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，思維變得開(kāi)闊，語(yǔ)言變得豐富，情感得到激發(fā)。各種新鮮讀到的見(jiàn)解就會(huì)噴涌而出。
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