語文學(xué)科的教育反思
上周聽了李老師的一節(jié)語文課《羅布泊，消逝的仙湖》，接下來的議課中，許多老師在肯定了李老師的優(yōu)點(diǎn)后，都認(rèn)為雖然這一課出現(xiàn)了那么多美輪美奐的圖片，許多耐人尋味的環(huán)保問題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)人類肆意破壞生態(tài)環(huán)境的反思與痛恨�？墒敲乐胁蛔�，大家都以為李老師的課少了一點(diǎn)語文味，你可以說這是一節(jié)涉及環(huán)境保護(hù)政治課，也可以說它像一節(jié)地理課，還可以說它像班會(huì)課，像科普課，可是就是不像語文課。
于是大家都在討論，作為語文老師，作為語文公開課，語文課上我們?cè)撛趺凑蔑@我們這個(gè)學(xué)科的`語文味。一手瀟灑飄逸的或娟秀或蒼勁的板書，一口字正腔圓的普通話；聲情并茂的課文誦讀，精美的板書設(shè)計(jì)；排練一個(gè)課本劇，字斟句酌地去賞析一段精美的句子，品味鑒賞幾個(gè)關(guān)鍵詞。所有能夠體現(xiàn)語文教師基本功的為什么不在公開課的平臺(tái)上淋淋盡職地展現(xiàn)呢？學(xué)生，可以讓他們分角色朗讀課文，可以針對(duì)課文的一個(gè)話題推演開去，讓學(xué)生當(dāng)堂口頭作文，可以圍繞一個(gè)話題讓學(xué)生之間展開辯論。
可惜在多媒體課件大行其道的今天，板書只是可有可無的點(diǎn)綴，課文朗讀全是網(wǎng)上下載的名家誦讀，教學(xué)設(shè)計(jì)全是對(duì)課文的肢解般的解讀。語文特有的一些東西在被有意識(shí)地淡漠，甚至忽略到蕩然無存。
具體到李老師的這篇說明文，可以讓學(xué)生朗誦文中優(yōu)美的景物描寫，將羅布泊前后的景物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)他們對(duì)環(huán)境生態(tài)的關(guān)注；可以拋出“我們的羅布泊能否恢復(fù)原貌”這樣的問題，在辯論中讓學(xué)生各抒己見；可以讓學(xué)生使用各種修辭手法擬寫保護(hù)羅布泊的環(huán)保標(biāo)語；可以讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，寫一篇環(huán)保小論文為羅布泊恢復(fù)原貌出謀劃策。
語文課既要注意應(yīng)試，還要注重語文特色，既要展示老師學(xué)生語文方面的基本功，又要通過各種語文活動(dòng)區(qū)別于別的學(xué)科。語文課只有充滿語文味道才能展現(xiàn)它的獨(dú)立價(jià)值，才能贏得自己學(xué)科的尊嚴(yán)。
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