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      《馬》語文教學(xué)反思

      時間:2021-01-11 18:16:38 語文百科 我要投稿

      《馬》語文教學(xué)反思

        我設(shè)計這篇文章教學(xué)過程時,力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,發(fā)表個人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識、平時生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。

      《馬》語文教學(xué)反思

        教完布封的《馬》,我總覺得有點不對勁。不對勁在哪里呢?我查閱了大量的'資料,原來布封是一位人文主義思想的宣傳者和繼承者,《馬》這篇文章充分體現(xiàn)了它的人文主義思想。而我在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,沒有充分挖掘,準(zhǔn)備不夠,致使語文學(xué)科的人文性淡化了。

        我設(shè)計這篇文章教學(xué)過程時,力求培養(yǎng)學(xué)生多角度思維,發(fā)表個人見解的習(xí)慣。讓學(xué)生在品讀文本語言的過程中從馬的角度、作者的角度、自己的角度思考。通過想象“家馬與野馬相遇會聊些什么”再次品味家馬與野馬的不同。然后遇到其它一些動物聊聊“是人工美還是天然美”,讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的認(rèn)識、平時生活的體驗來發(fā)表自己對人工美與天然美的看法。

        在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),在一些環(huán)節(jié)上沒有深度,只停留在表面。這是自己沒有很好的去解讀文本。最初讀文本時我沒有一點感覺,通過不斷的閱讀,查閱資料才確定了教學(xué)環(huán)節(jié),但沒有準(zhǔn)確的定位,沒有把作者布封的情感融入到語言的賞析當(dāng)中,僅僅是一帶而過。

        在課堂中所表露出的問題都體現(xiàn)了我自身素質(zhì)的不足,所以提高自身素質(zhì),給自己充電已迫在眉睫。在閱讀文學(xué)作品的同時應(yīng)更多的關(guān)注理論書籍,以提高理論深度。在平時上課過程中都應(yīng)注意教師語言的提煉。

        在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn),在一些環(huán)節(jié)上沒有深度,只停留在表面。這是教師自己沒有很好的去解讀文本。最初讀文本時我沒有一點感覺,通過不斷的閱讀,查閱資料才確定了教學(xué)環(huán)節(jié),但沒有準(zhǔn)確的定位。沒有把作者布封的情感融入到語言的賞析當(dāng)中,僅僅是一帶而過。在課堂上我還習(xí)慣去重復(fù)學(xué)生的話,這不但沒有一點效果還浪費了學(xué)生的寶貴時間。而重復(fù)學(xué)生的話,往往是由于我不知該如何評價學(xué)生的發(fā)言也不知該如何有效的連接下面的內(nèi)容。試想如果把我重復(fù)話語的時間還給學(xué)生,讓他們有更多的時間去品讀語言那不是更好嗎?

        在課堂中所表露出的問題都體現(xiàn)了我自身素質(zhì)的不足,所以提高自身素質(zhì),給自己充電已迫在眉睫。在閱讀文學(xué)作品的同時應(yīng)更多的關(guān)注理論書籍,以提高理論深度。在平時上課過程中都應(yīng)注意教師語言的提煉。

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