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小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思（精選20篇）
在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 1
這一星期聽(tīng)了好多教師的課，有新來(lái)的教師也有很多優(yōu)秀的老教師。通過(guò)這幾次的聽(tīng)課，讓我收獲了很多，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)聽(tīng)課能讓自己進(jìn)步很快，邊聽(tīng)邊學(xué)，邊學(xué)邊實(shí)踐。
聽(tīng)完常老師的課，我寫(xiě)了簡(jiǎn)短的聽(tīng)課反思，內(nèi)容是這樣的：整節(jié)課常老師的語(yǔ)言干凈利落，表?yè)P(yáng)到位。以比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生始終都非常興奮，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)。課堂開(kāi)始的聽(tīng)算和口算卡的題都非常具有代表性，尤其是口算過(guò)程中，讓學(xué)生熟練掌握口算算理。在解決比大小時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境引起學(xué)生注意，多讓學(xué)生說(shuō)。從上課到作業(yè)都要求嚴(yán)格，紀(jì)律性很強(qiáng)。
還聽(tīng)了王老師的語(yǔ)文課，她講的是漢語(yǔ)拼音，整個(gè)過(guò)程注重表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信心。因?yàn)橐荒昙?jí)的小朋友年齡太小，所以上課要時(shí)刻吸引他們的注意，不然課堂紀(jì)律是很難維持的，王老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程以開(kāi)火車(chē)、搶蘋(píng)果等游戲深深吸引住看了小朋友，使他們真正是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在游戲的同事掌握知識(shí)。一節(jié)課下來(lái)，每一個(gè)小朋友都很高興。
聽(tīng)鄭老師的課也讓我受益匪淺，不虧都是有名的.優(yōu)秀教師。先把學(xué)生分成組，以比賽的形式來(lái)激發(fā)起的競(jìng)爭(zhēng)性。課的開(kāi)始鄭老師以小貓釣魚(yú)的幻燈片引起一年級(jí)小朋友的興趣，顯然小朋友都很感興趣，很開(kāi)心，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幻燈片中的數(shù)學(xué)信息，運(yùn)用這個(gè)情境引入新課，學(xué)寫(xiě)零。鄭老師先示范如何寫(xiě)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，找學(xué)生寫(xiě)的時(shí)候要教導(dǎo)學(xué)生懂得時(shí)刻其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在教授如何寫(xiě)零的時(shí)候，利用反例使學(xué)生更容易比較正確的寫(xiě)法，加深記憶。最后根據(jù)學(xué)習(xí)了零，聯(lián)系生活實(shí)際，想想零還有什么用途，在哪見(jiàn)過(guò)等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并利用幻燈片引導(dǎo)學(xué)生想象。最后在說(shuō)說(shuō)這節(jié)課每組得了幾面旗，有的組沒(méi)得，就是零面。接著做一個(gè)拍手的游戲，還是鞏固學(xué)生對(duì)零的理解。整節(jié)課的活動(dòng)方式靈活多樣，語(yǔ)氣親切，深受小朋友的喜愛(ài)。
聽(tīng)完這些老師的課，不同的年級(jí)，不同的課程，卻都上的生動(dòng)，并且教學(xué)效果好，還深受學(xué)生的喜愛(ài)�？磥�(lái)聽(tīng)課真的會(huì)學(xué)到很多東西，不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有很多方法和師德等等，這些優(yōu)秀的教師都是我學(xué)習(xí)的榜樣！
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 2
連續(xù)兩天的聽(tīng)課，我深深地為各位老師優(yōu)秀的個(gè)人素質(zhì)和精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)所折服。而課后的點(diǎn)評(píng)，無(wú)一例外地都提到了“語(yǔ)文意識(shí)”這個(gè)詞。對(duì)這個(gè)詞，我是既熟悉又陌生。熟悉的是它每天都出現(xiàn)在我們的教學(xué)活動(dòng)和教研活動(dòng)中，不經(jīng)意間常常會(huì)與其有所交流；陌生的是我始終看不清它的本來(lái)面目，往往欲伸手碰觸卻所得甚少。按照我的淺薄理解，語(yǔ)文意識(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握讀語(yǔ)文、品語(yǔ)文、用語(yǔ)文的方法，并將之于日常教學(xué)之中實(shí)踐鞏固，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生欣賞語(yǔ)文的美，并自覺(jué)地運(yùn)用美的語(yǔ)文。
這次的觀摩課，在語(yǔ)文意識(shí)這方面都有比較出彩的表現(xiàn)。如詞語(yǔ)的精準(zhǔn)及其情感的體會(huì)、朗讀的指導(dǎo)、寫(xiě)作方法的滲透和練習(xí)，都給人留下了深刻的印象。在此針對(duì)這幾節(jié)課，結(jié)合我所教過(guò)的低中年級(jí)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>
1、教材解讀
從一年級(jí)教到三年級(jí)，課文都是比較短的，初教學(xué)時(shí)，常常會(huì)有一種課文太簡(jiǎn)單、不知從何下手的煩惱。而讀懂教材，又恰恰是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基石，是必須做且必須做好的一個(gè)環(huán)節(jié)。
這次觀摩課，老師都十分重視教材的解讀，給我留下印象最深刻的是六年級(jí)教材《船長(zhǎng)》的課堂。張老師在大的方面注意到了刻畫(huà)人物時(shí)采用的兩種描寫(xiě)手法：行動(dòng)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，并有意識(shí)地將之融入教學(xué)之中。先找關(guān)鍵詞句，小結(jié)出行動(dòng)描寫(xiě)的手法；再點(diǎn)出語(yǔ)言描寫(xiě)的手法，圍繞語(yǔ)言描寫(xiě)尋找關(guān)鍵詞句。雖然只是順序換了一下，卻使課堂很好地連貫了起來(lái)，不刻意不呆板。從小的細(xì)節(jié)來(lái)說(shuō)，張老師對(duì)于課文中一些詞句的解讀十分到位。如對(duì)“吼”的理解，不僅僅是表面的聲音大而已，在當(dāng)時(shí)特定的語(yǔ)境中，這個(gè)“吼”字除了船長(zhǎng)要讓所有人聽(tīng)到他的聲音，還有一種“壓倒”“一切呼號(hào)和嘈雜”的力量，一種奠定自己威嚴(yán)以冷靜指揮人們逃生的作用。諸如此類(lèi)，對(duì)“整個(gè)人群”“命令”“夠了”等詞語(yǔ)的理解，再加上教師極為豐富的語(yǔ)言描繪，讓學(xué)生很好地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)人們的慌張和船長(zhǎng)的威嚴(yán)、冷靜，從而較好地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀。
聽(tīng)課后我翻看教材，發(fā)現(xiàn)在本課的語(yǔ)言描寫(xiě)中，出現(xiàn)了多次感嘆號(hào)，可以說(shuō)感嘆號(hào)占了很大的分量。我認(rèn)為每一個(gè)感嘆號(hào)都表達(dá)了船長(zhǎng)不同的感情、表現(xiàn)了船長(zhǎng)不同的語(yǔ)氣，教學(xué)時(shí)不妨也借助一下這些感嘆號(hào)讓學(xué)生理解課文、加強(qiáng)朗讀。關(guān)于杜老師評(píng)課時(shí)說(shuō)到的省略提示語(yǔ)讀書(shū)的問(wèn)題，由于剛教過(guò)三年級(jí)孩子習(xí)作中提示語(yǔ)的作用和用法，所以在聽(tīng)課時(shí)我也產(chǎn)生了這個(gè)疑問(wèn)，能夠忽略提示語(yǔ)嗎？（當(dāng)時(shí)看不清屏幕，沒(méi)有思考太多）誠(chéng)然，課文中描述的是“一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”，所以船長(zhǎng)和洛克機(jī)械師的對(duì)話，沒(méi)有一句提示語(yǔ)，只在前面提了個(gè)“威嚴(yán)”，可我覺(jué)得如果后面船長(zhǎng)和奧克勒大副的對(duì)話繼續(xù)為了體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔有力”而沒(méi)有提示語(yǔ)的話，可能船長(zhǎng)“喊”的那一聲奧克勒大副就“聽(tīng)不到”了。后面放在說(shuō)話中間的“船長(zhǎng)說(shuō)”也是為區(qū)分意思而設(shè)，前一句是針對(duì)“20分鐘”所說(shuō)，后一句則是下的命令，用提示語(yǔ)區(qū)分一下意思更明確，而且過(guò)多的沒(méi)有提示語(yǔ)的對(duì)話也容易讓讀者產(chǎn)生混亂，甚至沒(méi)有思考的空間去體會(huì)當(dāng)時(shí)船長(zhǎng)的心情。其實(shí)，后面的提示語(yǔ)已經(jīng)很簡(jiǎn)潔了，完全不會(huì)影響總體上的“簡(jiǎn)潔有力”。至于此點(diǎn)要不要在課堂上體現(xiàn)，又是另外一說(shuō)，畢竟一堂課是要有所取舍，不可能面面俱到的。
2、朗讀的指導(dǎo)
閱讀教學(xué)始終要以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀，歸根結(jié)底，就是要利用一切方法讓學(xué)生充分地讀書(shū)，讀出人物的.感情和個(gè)性，讀出自己的體會(huì)和感受。本次觀摩課上，老師們運(yùn)用了多種方法指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，優(yōu)美的語(yǔ)言描繪，特定的情境創(chuàng)設(shè)，字詞的情感引導(dǎo)，循序漸進(jìn)的情感鋪墊，有許多出彩的朗讀，給我印象最深的是緯三路小學(xué)的孩子。還拿《船長(zhǎng)》做例，教師通過(guò)自己豐富的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生讀出發(fā)生災(zāi)難時(shí)的危急，學(xué)生的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等閱讀技巧和情感等在我看來(lái)是很不錯(cuò)的。此時(shí)老師問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得你讀得怎么樣？”學(xué)生竟然還不滿(mǎn)意，認(rèn)為自己讀得還不夠“危急”，于是再次試讀。后面的對(duì)話朗讀，老師采用了體會(huì)關(guān)鍵詞表情達(dá)意的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，由于對(duì)課文理解比較到位，最后的朗讀學(xué)生完全讀出了對(duì)話的“簡(jiǎn)潔有力”。
不過(guò)本次觀摩課也有一些地方讓我看到了我的困惑，在我的日常教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣一種情況：我想盡辦法去引導(dǎo)學(xué)生，可是，讀得好的學(xué)生還是讀得好，讀得不好的也還是讀得不好，甚至無(wú)論讀得好與否，教學(xué)前后的朗讀差別都不是很大。本次觀摩課也有一些出現(xiàn)了跟我一樣的問(wèn)題。想來(lái)，大概是平時(shí)訓(xùn)練不夠，引導(dǎo)的方法還是不恰當(dāng)吧。
3、資料拓展
不得不說(shuō)，老師們?yōu)榱松虾靡还?jié)觀摩課，尤其是高年級(jí)的課堂，搜集了大量的資料，且進(jìn)行了恰當(dāng)整合，展示給學(xué)生，以輔助學(xué)生更好地理解課文。如《鄭和遠(yuǎn)航》一課，老師搜集了相當(dāng)多的視頻資料、文字資料，在教學(xué)到相應(yīng)環(huán)節(jié)時(shí)出示，讓學(xué)生去體會(huì)寶船的雄偉壯觀、鄭和遠(yuǎn)航的規(guī)模之大、范圍之廣和重要意義等課文內(nèi)容，學(xué)生也被這些資料吸引，談出了自己的理解。不過(guò)我有一個(gè)疑問(wèn)：課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，我們?nèi)昙?jí)的孩子也已經(jīng)開(kāi)始在日常教學(xué)中逐步學(xué)習(xí)搜集資料、整理資料的方法了，為什么高年級(jí)的孩子反而是直接越過(guò)過(guò)程享受成果了呢？我沒(méi)有高年級(jí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不太確定究竟能不能放手一些資料讓學(xué)生自己去搜集去整理呢？
以上，是我聽(tīng)完課之后的一點(diǎn)點(diǎn)反思。我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，許多理解和想法都很不成熟，反思寫(xiě)得也比較淺顯，希望各位老師給予批評(píng)指教。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 3
本次活動(dòng)的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢？說(shuō)直接點(diǎn)即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標(biāo)上均有體現(xiàn)，認(rèn)知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會(huì)到會(huì)，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。（這里我想起湯校長(zhǎng)的一句話：好的課是如何用少的'時(shí)間教會(huì)學(xué)生。）
但現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀不是有效是低效，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不是被動(dòng)的記，就是強(qiáng)行的去背。用專(zhuān)家的說(shuō)法：這是教育的暴力（學(xué)生學(xué)了不感興趣）。更說(shuō)不上喜歡。如何解決低效，從而達(dá)到真正的有效呢？
1、 確定目標(biāo)
這里的目標(biāo)不僅是指知識(shí)上的目標(biāo)，還有教學(xué)時(shí)的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)就會(huì)有針對(duì)、有方法的去進(jìn)行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對(duì)文章內(nèi)容有了解，對(duì)表達(dá)情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標(biāo)，在讀的指導(dǎo)上，就有針對(duì)性的進(jìn)行：語(yǔ)氣如何？語(yǔ)速如何？讀出怎樣的感情？學(xué)生沒(méi)做到時(shí)，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)，從而對(duì)課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對(duì)眾多目標(biāo)有取舍。
一堂課不可能把學(xué)生的方方面面都訓(xùn)練到位。就如上面所說(shuō)太多目標(biāo)我們教者都無(wú)從下手，更何況聽(tīng)課的學(xué)生如何能做到？所以一課中要對(duì)目標(biāo)有取舍，以一方面為重，在一課中或在一段時(shí)間內(nèi)，以一個(gè)可行的訓(xùn)練為主。說(shuō)穿了即：學(xué)生已掌握的不教；學(xué)生一讀就會(huì)的不教；而太難的，學(xué)生達(dá)不到的，也不教。（反對(duì)一堂課拓展太多其他知識(shí)或文章，把本堂課上好都不錯(cuò)了，更何況其他相關(guān)文章。）
3、教法多樣，興趣為先。
在確定好教什么之后，就是怎樣教的問(wèn)題。我們?cè)诮痰沫h(huán)節(jié)一定要注意圍繞“趣”做文章。
a、開(kāi)課激趣：上課開(kāi)始可以針對(duì)課題設(shè)疑激趣�？梢灾v故事引入激趣；可以就文中一重點(diǎn)段設(shè)置懸念激趣，要一上課就把孩子吸引到課堂上來(lái)，這就是一個(gè)好的開(kāi)始。
b、把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為活動(dòng)：學(xué)生是喜歡活動(dòng)的，這無(wú)庸質(zhì)疑。而活動(dòng)是多種多樣的：有最簡(jiǎn)單的小組討論；有游戲；有片段寫(xiě)生；有學(xué)生辯論；還有師生對(duì)話——————要讓學(xué)生真正參與其中，說(shuō)出真心話，這樣學(xué)生學(xué)時(shí)也興趣盎然。
c、難點(diǎn)教學(xué)，方法應(yīng)多樣
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣后，這時(shí)就面臨課堂教學(xué)的難點(diǎn)了，在突破難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)方法多樣。有我們常用的感悟法，即理解法；可以是聯(lián)系生活實(shí)際法，把難點(diǎn)放在生活中，與生活對(duì)比，從而理解感悟。還可以畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)、演一演、讀一讀、唱一唱……語(yǔ)文，誰(shuí)說(shuō)只能是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)？總之，你可以用你想到的所有方法。用專(zhuān)家的話說(shuō)：用50個(gè)方法去教一個(gè)學(xué)生，而不能用一個(gè)方法去教50個(gè)學(xué)生或用一個(gè)方法去教所有課文！
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 4
“先學(xué)后教”的教學(xué)模式探索至今，我們?nèi)〉玫男┰S成果，但是通過(guò)聽(tīng)課，我覺(jué)得暴露的問(wèn)題也是很多。比如，原來(lái)的教學(xué)方式與“先學(xué)后教”模式的整合問(wèn)題就很突出。一節(jié)課下來(lái)，能體現(xiàn)出“先學(xué)”與“后教”，但效果卻并不理想。有把“先學(xué)后教”模式強(qiáng)拉進(jìn)傳統(tǒng)模式之嫌。我覺(jué)得我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手努力：
首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行先期培訓(xùn)，在平時(shí)的課堂上，學(xué)生小組合作“先學(xué)”的過(guò)程中，老師要手把手的教會(huì)學(xué)生“先學(xué)”的流程以及方法，當(dāng)成一種程序讓學(xué)生深刻地印在腦海。不光如此，我們還應(yīng)該培訓(xùn)小組長(zhǎng)，讓他們熟悉小組合作學(xué)習(xí)的流程以及自學(xué)檢查的.方法與技巧，還有就是熟記組長(zhǎng)職責(zé)。
其次，認(rèn)真研究傳統(tǒng)教學(xué)模式與“先學(xué)后教”模式的異同點(diǎn)。爭(zhēng)取是融合，而不是強(qiáng)拉硬拽。例如，兩者都有創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，也有匯報(bào)交流的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵部分就是學(xué)生的“先學(xué)”。我們都應(yīng)該清楚的是“先學(xué)后教”并不僅僅意味著有出示自學(xué)目標(biāo)、學(xué)生組內(nèi)“先學(xué)”的環(huán)節(jié)就是真正的“先學(xué)后教”，應(yīng)該多想想：學(xué)生“先學(xué)”的深入嗎？學(xué)生都有所收獲嗎？學(xué)生體會(huì)到“先學(xué)”的樂(lè)趣了嗎？
最后，還應(yīng)該注意怎樣去評(píng)價(jià)一節(jié)“先學(xué)后教”的課，我覺(jué)得應(yīng)該以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成果為主。評(píng)價(jià)老師的教學(xué)過(guò)程為輔。既然學(xué)生是主體，就應(yīng)該以主體為主。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 5
聽(tīng)劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒(méi)有驚濤駭浪，卻在知識(shí)的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1、課堂上的每一句話，每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。“同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話表?yè)P(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵(lì)、側(cè)面表?yè)P(yáng)、競(jìng)賽激勵(lì)是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會(huì)經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會(huì)樂(lè)于接受，越來(lái)越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會(huì)用眼睛說(shuō)話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來(lái)，使自己的心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識(shí)帶給我們的快樂(lè)，共同探索知識(shí)更廣闊的空間。
2、課堂上的一動(dòng)一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)�；卮饐�(wèn)題時(shí)踴躍而不亂序，思考問(wèn)題時(shí)積極而不躁動(dòng)，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì)，聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺(jué)得還沒(méi)有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過(guò)于關(guān)注知識(shí)的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識(shí)的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過(guò)失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、一位學(xué)生回答問(wèn)題的方式，牢記在心�！罢�(qǐng)大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫(huà)的詞語(yǔ)是‘裝飾’，因?yàn)椤！鼻逦⒑?jiǎn)明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我覺(jué)得我應(yīng)該有意識(shí)地把這種回答問(wèn)題的方式引入我的課堂。
4、教學(xué)過(guò)程安排合理。初讀課文———詞語(yǔ)和生字———再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒(méi)有問(wèn)題，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問(wèn)題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識(shí)，視野開(kāi)闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5、使淳樸的.鄉(xiāng)下人家與古詩(shī)對(duì)話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過(guò)故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時(shí)田園雜興》，王建的《雨過(guò)山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時(shí)候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識(shí)，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ挕９膭?lì)孩子跳出課文，去生活中找尋知識(shí)的源泉。我想這些都會(huì)成為孩子厚重的文化積淀。我覺(jué)得我越發(fā)重視晨讀中的古詩(shī)教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊(yùn)會(huì)越來(lái)越厚實(shí)的。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 6
聽(tīng)了六年級(jí)一班周老師的示范課，內(nèi)容是人教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》感受頗深，就這節(jié)課我說(shuō)說(shuō)我的感受想法。
首先值得我學(xué)習(xí)的是周老師的學(xué)案工整，模式正確規(guī)范，整節(jié)課的思路清晰。但也存在著一些問(wèn)題，供我們一起探討摸索。我就說(shuō)說(shuō)我自己在上這節(jié)課時(shí)怎么處理一些環(huán)節(jié)吧。
一、學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生10分鐘時(shí)間完成。步驟如下：讀、看課文-----圈出生字詞------查工具書(shū)、問(wèn)同學(xué)解決生字注音組詞-------同桌互讀、互說(shuō)。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，又能節(jié)約時(shí)間，同時(shí)學(xué)生應(yīng)該能真正掌握需要學(xué)的字詞。字詞的檢測(cè)方式（10分鐘）：
1、學(xué)生上黑板講自己理解最好的生字（讀音、組詞）
2、動(dòng)筆練習(xí)生字注音組詞
3、開(kāi)火車(chē)輪讀。
二、學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)（10分鐘）。步驟：先學(xué)，學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)手冊(cè)，互讀詞語(yǔ)解釋。后教，出示詞語(yǔ)解釋?zhuān)瑢W(xué)生寫(xiě)出所對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)。書(shū)本中出現(xiàn)的個(gè)別難詞就隨文學(xué)習(xí)。
三、當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，周老師的設(shè)計(jì)已經(jīng)很好，概括了這節(jié)課所要掌握的內(nèi)容。唯獨(dú)就是時(shí)間把握不夠。
四、教學(xué)中老師的激勵(lì)語(yǔ)言要時(shí)時(shí)掛在嘴邊。課堂的激勵(lì)語(yǔ)能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性。無(wú)論是哪個(gè)年段的學(xué)生都應(yīng)該多鼓勵(lì)，同時(shí)要建立起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。我們常抱怨學(xué)生上課不動(dòng)嘴，殊不知其實(shí)是老師沒(méi)有引導(dǎo)調(diào)動(dòng)起來(lái)。只要有鼓勵(lì)有競(jìng)爭(zhēng)，課堂便有了活力。
我們都是年輕的老師，經(jīng)驗(yàn)不夠，難免存在著這樣那樣的問(wèn)題，周老師為我們做了示范，供我們學(xué)習(xí)研討。為了提高學(xué)生成績(jī)也為了提升自己的教學(xué)能力，希望大家共同努力。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 7
通過(guò)這次“以讀代講”的聽(tīng)課活動(dòng)，我收獲頗多。三位老師的精心展示和許睿老師的精彩點(diǎn)評(píng)對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是醍醐灌頂。
這三節(jié)課值得我學(xué)習(xí)的地方有很多，三位老師的課準(zhǔn)備的非常充分。田老師的.語(yǔ)言很有親和力，拉近了老師和學(xué)生的距離。田老師對(duì)于低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)是非常值得我學(xué)習(xí)的，田老師在給學(xué)生板書(shū)生字、示范書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)講的非常細(xì)致，突出了一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字、拼音是重點(diǎn)。從田老師的這節(jié)課不難看出，她的教學(xué)基本功非常扎實(shí)，不管是粉筆字、評(píng)價(jià)語(yǔ)還是范讀都非常的好，這是我應(yīng)該相田老師學(xué)習(xí)的。這也提醒我在平時(shí)的教學(xué)中要注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范，在教學(xué)生字的過(guò)程中應(yīng)該給學(xué)生講清楚字在田字格中的占位。
第二節(jié)課給我的感覺(jué)也如桂花雨一般，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意，講課老師那充滿(mǎn)自信的表情、從容不迫的氣度、那娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，無(wú)不讓我銘記于心。第三節(jié)課《麋鹿》，通過(guò)許老師的點(diǎn)評(píng)再一次讓我意識(shí)到作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，教好學(xué)生的拼音、識(shí)字、教會(huì)學(xué)生規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字是多么的重要，也讓我意識(shí)到老師的板書(shū)無(wú)論從內(nèi)容到書(shū)寫(xiě)都會(huì)深深地影響到上課的學(xué)生，不能有一絲的隨意。通過(guò)聆聽(tīng)這三節(jié)課和許老師的點(diǎn)評(píng)，讓我知道老師上課應(yīng)該以學(xué)生為主體，關(guān)注到學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。課前準(zhǔn)備要充分、教學(xué)設(shè)計(jì)要精致，老師上課的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，在課堂上學(xué)會(huì)與學(xué)生對(duì)話，課堂要有生成。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 8
今天聽(tīng)完張老師的課，我的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)詞，那就是意猶未盡。從張老師課堂上睿智的語(yǔ)言，到巧妙地引領(lǐng)，學(xué)生入情、入境、入文學(xué)得有滋有味，相信給我們?cè)谧母魑欢剂粝铝松羁痰挠∠蟆?/p>
《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》的是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。三年級(jí)是寫(xiě)作教學(xué)的起步階段，圍繞語(yǔ)文組課題《小學(xué)語(yǔ)文不同文體“1+1”教學(xué)模式的研究》，張老師對(duì)在略讀課文中如何在閱讀中積累，以讀悟?qū)懀宰x促寫(xiě)，充分挖掘教材中讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，展開(kāi)了教學(xué)實(shí)踐并取得了顯著的效果。
亮點(diǎn)1：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)略讀，重在考查能否把握閱讀材料大意，評(píng)價(jià)瀏覽能力，重在考查能否從閱讀材料中捕捉重要信息。”在教學(xué)過(guò)程中，張老師在檢查完了預(yù)習(xí)之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)首尾兩段，把閱讀后獲得的有價(jià)值的信息資料隨時(shí)摘抄進(jìn)行積累，有利于培養(yǎng)學(xué)生略讀瀏覽的能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還把制作資料卡的方法進(jìn)行了介紹，并建議課外繼續(xù)運(yùn)用，這是很有價(jià)值的`。
亮點(diǎn)2：眾所周知，略讀課文教學(xué)的整體特點(diǎn)：“粗知文章大意，不求字斟句酌�！痹趦�(nèi)容上，理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，一般是粗知課文大意，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，詞句的理解不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。這種教學(xué)方法的滲透主要體現(xiàn)在張老師對(duì)第二、三兩段的處理上，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。充分體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。
亮點(diǎn)3：閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是內(nèi)化的吸收；寫(xiě)作是運(yùn)用，是外化的表達(dá)。張老師在對(duì)課文第四自然段的處理上，充分理順了讀寫(xiě)的關(guān)系，抓住了人物的一連串動(dòng)作描寫(xiě)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、圈一圈、演一演、寫(xiě)一寫(xiě)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)的訓(xùn)練，把很混亂的場(chǎng)面，通過(guò)一條線串了起來(lái)，將訓(xùn)練真正落實(shí)到實(shí)處，提高學(xué)生讀寫(xiě)能力。
不積小流，無(wú)以成江海。課堂隨文練筆是“文思如泉涌”前的積蓄，是語(yǔ)言積累、內(nèi)化、外顯的一大載體。在教學(xué)過(guò)程中，張老師將“文本拓展”、“整體回顧”、“要點(diǎn)提煉”、“情感激勵(lì)”融為一體，拓寬提升又不忘整體回歸，理性思量卻又不乏情趣共生。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，我們西山漾校區(qū)的老師們也在思考著這么一個(gè)問(wèn)題：如何處理第二、三自然段的文本教學(xué)，在第二自然段中，我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同的訓(xùn)練點(diǎn)：有……有……有……，出現(xiàn)了6個(gè)有字，在第三自然段中，出現(xiàn)了5個(gè)有的……有的……有的，能不能把這兩種不同的語(yǔ)言形式進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，在這兩段中尋找一個(gè)讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)，如何轉(zhuǎn)變讀，來(lái)促寫(xiě)。希望能在今后的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 9
深挖教材出內(nèi)涵，學(xué)以致用更重要
李素英老師講述的是六年級(jí)語(yǔ)文的群文閱讀。課程的主旨是拓展教材，深挖思想，同時(shí)讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法，本節(jié)課一開(kāi)始，李老師用復(fù)習(xí)第一單元內(nèi)容課文題目，印象最深、啟迪三個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，自然過(guò)渡到三篇課外延伸文章中，讀文之始，先教方法。
1.瀏覽 知大意，指名說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么，問(wèn)題淺顯，每人都有回答的機(jī)會(huì)，及時(shí)指出簡(jiǎn)短概況的要求。
2精讀《野草》，帶著問(wèn)題去讀，提問(wèn)難度加大，學(xué)生須動(dòng)腦思考，師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主，總結(jié)野草的特點(diǎn)，聯(lián)系身邊有這樣品質(zhì)的人，生指出留守兒童不放棄學(xué)習(xí)，有所建樹(shù)，這個(gè)例子極好，應(yīng)該加以闡發(fā)。
3學(xué)以致用，梳理閱讀方法，指名說(shuō)一說(shuō)步驟，學(xué)生用自己的話提醒自己該怎么做，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主題的`課堂主人公顯現(xiàn)的很成功。略感不足之處是讀的太少，應(yīng)該讀中悟，悟中讀，讓沒(méi)有明白其中道理的同學(xué)在讀中理解文意。
這次培訓(xùn)，我受益匪淺!
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 10
整節(jié)課，老師以“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”為指導(dǎo)思想，讓學(xué)生讀詩(shī)的同時(shí)想象畫(huà)面，感受詩(shī)中的意境。課的一開(kāi)始，老師出示幾幅圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能夠聯(lián)想到什么詩(shī)句。接著以“如果你讀到一首詩(shī)，是否也能想到美麗的畫(huà)面？”自然過(guò)渡到《江雪》的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生想象讀了這首詩(shī)，你的腦海中浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面。明確自主學(xué)習(xí)的要求：默讀全詩(shī)，思考，如果以“江雪”為題做一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上哪些內(nèi)容，在詩(shī)句中圈畫(huà)出來(lái)。在小組中交流你圈畫(huà)的詞語(yǔ)和自己的感受。老師事先在黑板上畫(huà)了一張畫(huà)紙，接下來(lái)，老師請(qǐng)學(xué)生上黑板，在這張畫(huà)紙上將詩(shī)中的景物寫(xiě)上去。并且提醒學(xué)生，寫(xiě)時(shí)如果能夠考慮一下位置就更好了。如果是我來(lái)上，我可能只會(huì)讓學(xué)生將詩(shī)中的景物圈畫(huà)下來(lái)，不會(huì)想到讓他們板書(shū)到畫(huà)紙上。這一設(shè)計(jì)看似不經(jīng)意，但其實(shí)也是在努力讓學(xué)生融入詩(shī)中去，融入畫(huà)中去。讓學(xué)生始終沉浸在“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的美好意境中。
接著，在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)中的生字詞時(shí)，老師同樣圍繞那個(gè)話題提出問(wèn)題，你準(zhǔn)備畫(huà)什么樣的山（或詩(shī)中其他景物）？通過(guò)這一巧妙的問(wèn)題，加上老師不斷地追問(wèn)，學(xué)生非常輕松地解讀了這些生字詞的意思。
比如在理解“千山、萬(wàn)徑”時(shí)，老師問(wèn)，你準(zhǔn)備畫(huà)什么樣的山？一千座山？學(xué)生立即回答，不是，是許多座山。那么“萬(wàn)徑”呢？一萬(wàn)條小路？學(xué)生同樣明白了“萬(wàn)徑”不是一萬(wàn)條路，而是指許多條路。
“蓑笠翁”，學(xué)生剛開(kāi)始說(shuō)要畫(huà)一位垂釣的老者，老師追問(wèn)，僅僅畫(huà)個(gè)老漁翁就行了？咱們把鏡頭拉近一點(diǎn)再看看，還要畫(huà)什么？學(xué)生很快意識(shí)到“蓑笠翁”的'豐富內(nèi)涵，這位老漁翁要披著蓑衣，戴著斗笠。老師接下來(lái)又引導(dǎo)學(xué)生觀察“蓑”和“笠”的偏旁，讓學(xué)生猜一猜，這兩樣?xùn)|西是什么做的？最后出示“蓑衣”和“斗笠”的圖片，讓學(xué)生對(duì)這兩樣?xùn)|西有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。很多時(shí)候，到了中、高年級(jí)，上課時(shí)老師就不進(jìn)行生字的指導(dǎo)了，認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，寫(xiě)字指導(dǎo)是低年級(jí)老師應(yīng)該做的事。這話是不假，但我覺(jué)得語(yǔ)文課最應(yīng)該做的事就是教孩子讀書(shū)、寫(xiě)字。連最基本，最應(yīng)該教給孩子的都不教，還談得上是什么語(yǔ)文課呢？寫(xiě)字教學(xué)雖不是中、高年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，但在課堂上也不能完全就沒(méi)有這部分的內(nèi)容。應(yīng)該讓這一部分內(nèi)容精簡(jiǎn)，挑選一課當(dāng)中最容易出錯(cuò)的或是對(duì)理解課文或是詞語(yǔ)有幫助的。有時(shí)甚至可以讓這一部分內(nèi)容成為教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)甚至是點(diǎn)睛之筆。駱老師的這一設(shè)計(jì)，不僅指導(dǎo)孩子正確把握了字形、還理解了字、詞的意思。是一次非常有效的隨文識(shí)字教學(xué)。
老師接下來(lái)繼續(xù)剛才的話題，“寒江雪”怎么畫(huà)？學(xué)生說(shuō)山上、江面上到處都是雪，雪很大。老師追問(wèn)道：從哪兒能夠看出這雪很大？學(xué)生立刻回答道：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。鳥(niǎo)也飛走了，路上也沒(méi)有人的蹤跡了。老師這時(shí)又指著板書(shū)畫(huà)紙上的“鳥(niǎo)飛絕”問(wèn)學(xué)生，那這“鳥(niǎo)飛絕”該怎么畫(huà)？學(xué)生立刻意識(shí)到，根本就不應(yīng)該寫(xiě)上“鳥(niǎo)飛絕”，應(yīng)該擦掉。這時(shí)老師將詩(shī)的前兩行出示，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)的精妙之處，這兩行詩(shī)并沒(méi)有直接告訴我們雪大，但讀了之后，我們能夠深刻地感受到雪大。
在理解完詩(shī)句中的關(guān)鍵字詞之后，老師讓學(xué)生試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)這幅畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)不成問(wèn)題。接著老師讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)形容這個(gè)畫(huà)面，學(xué)生說(shuō)的也很好，孤寂、寂靜、死寂等等。老師又問(wèn)，這短短的20幾個(gè)字為什么會(huì)給你這種感覺(jué)呢？詩(shī)中的哪幾個(gè)字最能讓你有這種感受？引導(dǎo)學(xué)生回到詩(shī)句，抓詩(shī)中的關(guān)鍵詞。學(xué)生很快說(shuō)出“絕、滅、孤、獨(dú)”。接著老師給學(xué)生補(bǔ)充了課外資料，讓學(xué)生明白這幾個(gè)字在古詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)詩(shī)人表情達(dá)意有著非常重要的作用。老師又給學(xué)生羅列了這幾個(gè)字在其他詩(shī)句中的運(yùn)用。最后再回到《江雪》這首詩(shī)，一首詩(shī)中有一個(gè)這樣的字就已經(jīng)能夠讓人感受到詩(shī)人想表達(dá)的情感了，而這首詩(shī)里出現(xiàn)了四個(gè)表達(dá)意思相近的字，可見(jiàn)作者當(dāng)時(shí)心境的孤寂至極。而原本生動(dòng)的景物也被這些字披上了孤獨(dú)的外衣。這些景物再放在這首詩(shī)中，立刻讓這首詩(shī)有了獨(dú)特的氣質(zhì)。接著師生在音樂(lè)聲中用朗讀表達(dá)出了自己對(duì)這首詩(shī)的感悟和理解。并想象畫(huà)面，想象作者當(dāng)時(shí)的心境，試著背一背。這一環(huán)節(jié)從字到詞，再?gòu)脑~到句，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，如此設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了老師對(duì)文本的深入解讀，更體現(xiàn)出了老師自身深厚的文學(xué)功底。著實(shí)喜歡。
課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老師安排的是指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)工工整整地寫(xiě)好。這樣的設(shè)計(jì)也非常出乎意料。正如前面所說(shuō)，一般大家都覺(jué)得讀書(shū)寫(xiě)字是低年級(jí)課堂要做的事，但其實(shí)不然，《課標(biāo)》也強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)貫穿始終，每天的語(yǔ)文課應(yīng)該保證學(xué)生10分鐘的寫(xiě)字時(shí)間�？涩F(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，這短短的十分鐘卻很難保證。由此導(dǎo)致的就是學(xué)生在低年級(jí)時(shí)書(shū)寫(xiě)還說(shuō)得過(guò)去，越往上，學(xué)生的字寫(xiě)得越不能看。我想這跟老師不愿將寫(xiě)字指導(dǎo)放在課堂上有很大關(guān)系。言傳身教，老師重視了，并給孩子一個(gè)很好的師范，學(xué)生的字一定能夠?qū)懞谩?/p>
總而言之，這堂課上我學(xué)到了許多，也讓我反思自己的課堂，自己思考的夠不夠，該做的，該教給學(xué)生的有沒(méi)有做到位。不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步吧。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 11
前段時(shí)間，參加了本校舉行的“全校課堂達(dá)標(biāo)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)”的聽(tīng)課活動(dòng)，最大的感受是：一節(jié)課的成功與否，與老師處理教材的方式方法有很大的關(guān)系。幾節(jié)課里，老師們精彩的課堂風(fēng)采讓我受益匪淺而且呈現(xiàn)的`課堂模式是精彩紛呈、各不相同。
給我印象最深刻的就是《絕招》這一課，老師的教學(xué)方法和目標(biāo)都很清晰明了，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮了主題能動(dòng)性。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致地刻畫(huà)了小柱子這個(gè)人物的鮮活性，充分體現(xiàn)了孩子天真活潑，好動(dòng)、自尊心強(qiáng)、不服輸個(gè)性。因此學(xué)生在閱讀時(shí)容易產(chǎn)生情感共鳴。課文蘊(yùn)含著這樣道理只要勤學(xué)苦練，就能練出一身好本領(lǐng)。要練就練對(duì)自己發(fā)展有用的本領(lǐng)，這是對(duì)科學(xué)知識(shí)、對(duì)刻苦求知的一種價(jià)值，對(duì)學(xué)生有啟發(fā)作用。因此老師抓住這一線索把課文穿插到生活當(dāng)中去，讓學(xué)生都躍躍欲試的想把自己生活中所學(xué)的所謂絕招也展示出來(lái)，特別是學(xué)生一段精彩的“街舞”再加上老師幽默風(fēng)趣的采訪使課文達(dá)到了高潮，并也很好的把本文的中心所表達(dá)出來(lái)，完美的結(jié)束了本節(jié)課。也讓學(xué)生充分享受了教學(xué)中的“美味佳肴”。
想起一年級(jí)我教孩子們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥，教材提供給我們的授課模式又是基本固定的：復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 12
當(dāng)星期四聽(tīng)到李艷老師說(shuō)要用我們班孩子上一篇小古文時(shí)，我不禁擔(dān)心起來(lái)：孩子本來(lái)就沒(méi)接觸過(guò)古文，而且這又是六年級(jí)的內(nèi)容，明天就上，我們班的孩子理解能力又不好，萬(wàn)一上砸了怎么辦？還是李艷老師給我打了氣：“沒(méi)事，相信你們班一定能上得很好，就你們班了！”沒(méi)辦法，只能這樣了。當(dāng)我讓她到班級(jí)了和孩子溝通一下，她只是要求把內(nèi)容發(fā)下去讓孩子自己讀讀，查查資料，我不禁佩服她的自信。
第二天下午終于到了，我的內(nèi)心十分緊張，真怕上課時(shí)孩子不舉手，怕上課時(shí)會(huì)冷場(chǎng)，這比自己上公開(kāi)課還緊張�。∫还�(jié)課上下來(lái)，才知道我的擔(dān)心是多余的。雖然沒(méi)有李老師在市里面上課時(shí)的.效果好，但我覺(jué)得我班孩子思維也是蠻活躍的，比我平時(shí)上課時(shí)活躍多了。
聽(tīng)完課，我深刻反思：其實(shí)，每個(gè)班里的每個(gè)孩子孩子都是優(yōu)秀的，只是平時(shí)上課時(shí)我自己的引導(dǎo)不到位，沒(méi)有看到他們的閃光點(diǎn)，誤以為是孩子不好。如果能像李老師那樣一步步地循循善誘，多給他們鼓勵(lì)，多給他們自信，孩子會(huì)有很出色的表現(xiàn)的。細(xì)想起來(lái)，終歸究底是自己的教育方法出現(xiàn)了問(wèn)題，是我把孩子逼得太緊了，為了應(yīng)付考試而死教書(shū)，他們又怎么能學(xué)好呢？是應(yīng)該改改自己的教學(xué)方法了，雖然這樣做在成績(jī)上不會(huì)有提高，但我覺(jué)得孩子的一生是會(huì)受益的，他們可能會(huì)在若干年以后回憶自己快樂(lè)的小學(xué)生活，而不是慶幸終于熬過(guò)了小學(xué)這六年。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 13
我有幸參加進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文科目聽(tīng)課活動(dòng)，聆聽(tīng)不同學(xué)校不同年級(jí)的語(yǔ)文老師的課，收獲很多。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、常態(tài)長(zhǎng)效
各位老師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)，可以用一個(gè)形象的詞語(yǔ)來(lái)概括：樸實(shí)無(wú)華、課如其人，這也正是對(duì)各位老師人品與課堂作品的概括和總結(jié)。樸實(shí)更顯典雅和莊重，無(wú)華更增添了教學(xué)藝術(shù)返樸歸真的魅力。他們的課堂教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、家常課，沒(méi)有更多的修飾和虛華的成分，沒(méi)有臨場(chǎng)作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應(yīng)該努力去學(xué)習(xí)的。
二、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽(tīng)著老師們的課時(shí)，老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。孫靈梅老師在教學(xué)《īe üe er》這一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的介紹，激情的配樂(lè)詩(shī)朗讀，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。
三、自學(xué)感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。
楊成金老師在教學(xué)《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》這一課時(shí)，精心的課前準(zhǔn)備為本節(jié)課做了很好的鋪墊。整節(jié)課教師能?chē)@學(xué)生身邊的秋天進(jìn)行學(xué)習(xí)加上教師聲形并茂的激勵(lì)的效果也是不言而喻的，學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的`。
四、實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變。
幾位教師由教學(xué)的主宰、中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，他們不僅有老師的組織下進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的義務(wù)，而且有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的權(quán)利。方應(yīng)萍老師的《新型玻璃》整節(jié)課學(xué)生在看、說(shuō)、做中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師只是起到引領(lǐng)作用，學(xué)生在歡快中進(jìn)行設(shè)計(jì)，這就是我們所需要的教學(xué)效果。
五、這些課教育學(xué)生做真人。
“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西�！蔽蚁�，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的 。
聽(tīng)了以上老師的精品課，我反思自己，何不放手讓孩子當(dāng)課堂的主人。
以后教學(xué)中我會(huì)更加認(rèn)真鉆研教材，細(xì)化每一節(jié)課。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 14
今天，聽(tīng)了兩位優(yōu)秀老師的課，實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語(yǔ)言有魅力
當(dāng)我聽(tīng)著這些教師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國(guó)地圖，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)蘇教版《北大荒的秋天》這一課時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生愛(ài)國(guó)的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自己生命的珍惜與熱愛(ài)，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程�！蔽蚁�，《你把魚(yú)放掉》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。
本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次：
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。
三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲
兩位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，適時(shí)、到位，我記下了這些美麗的`語(yǔ)言：沒(méi)關(guān)系，學(xué)習(xí)就是從不會(huì)到會(huì)；通過(guò)看看，聽(tīng)聽(tīng)，生活中就會(huì)學(xué)習(xí)；你最聰明，會(huì)聽(tīng)就是會(huì)學(xué)習(xí)；會(huì)發(fā)現(xiàn)就是會(huì)學(xué)習(xí)……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語(yǔ)言。
兩位教師的語(yǔ)文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性，很扎實(shí)，我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文教師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū)，不斷豐富自己吧，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 15
本學(xué)期學(xué)校組織了好多聽(tīng)課活動(dòng)，廣大教師受益頗多。其中，我印象最深刻的一節(jié)課是我們辦公室王慧敏老師的《香港，璀燦的明珠》，置身于課堂教學(xué)中，看到老師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的.是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
一、對(duì)新課程的思考
王老師為我們上了精彩的課，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋?zhuān)瑢?duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
二、對(duì)教師角色的思考
教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，通過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改進(jìn)，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
三、對(duì)課堂教學(xué)的思考
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了老師的示范課例，能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿(mǎn)著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 16
近期，我十分榮幸到育才學(xué)校參加了國(guó)培計(jì)劃活動(dòng)，聆聽(tīng)了余國(guó)卿老師的課，內(nèi)心非常激動(dòng)，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、語(yǔ)文的魅力。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹更好，誰(shuí)就能震撼學(xué)生的心靈。當(dāng)我聽(tīng)余教授講課時(shí)，他的語(yǔ)言親切、自然、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，也不失幽默，使學(xué)生能帶著愉快的心情去學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)藝術(shù)。
1、余老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，給學(xué)生評(píng)講作文時(shí)，以學(xué)生的練習(xí)為本，結(jié)合實(shí)際生活以及學(xué)生的'觀察能力，來(lái)修改作文中所犯的錯(cuò)誤，這樣使學(xué)生能夠清楚知道，自己作文中的弊端。
2、駕馭課堂教學(xué)能力提高。獨(dú)具匠心，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的，他根據(jù)自身特點(diǎn)，形成自己穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。
3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”，而輕視學(xué)生的“說(shuō)”，這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教學(xué)是昏昏欲睡，而余老師的課上，互動(dòng)的成分比較多，學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的，整個(gè)課堂氣氛活躍，在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。
4、多媒體的使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，真正體現(xiàn)了富教于樂(lè)的教學(xué)理念。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 17
近期，我們學(xué)校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，他們或淺唱低吟，或激昂文字，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆，都讓我學(xué)到了很多……。贊嘆之余，更多是深深的沉思。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
教學(xué)就應(yīng)是源于教材但又要高于教材，尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材只是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門(mén)。幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，陳鵬敏老師通過(guò)編字謎讓學(xué)生記憶字形，李茹老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解句子的方法，讓學(xué)生透過(guò)讀句子找出關(guān)鍵詞，由理解關(guān)鍵詞的含義進(jìn)而來(lái)理解整個(gè)句子的意思。其他幾位老師都能讓學(xué)生抓重點(diǎn)句來(lái)理解課文，透過(guò)反復(fù)讀，邊讀邊做批注的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的`過(guò)程。我想，徐老師所講《一封信》，褚老師所執(zhí)教的《一個(gè)蘋(píng)果》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次
1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，
2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；
3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。褚老師讓學(xué)生邊讀邊想，將一群戰(zhàn)士們的形象完整地展現(xiàn)給大家。
三、尊重學(xué)生的體驗(yàn)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！耙湎W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)”。這種新理念，已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題，為越來(lái)越多的教師所認(rèn)可。幾位老師在講課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。給學(xué)生充足的時(shí)間閱讀、思考、體會(huì)，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗(yàn)，來(lái)領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。
四、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中王峰，李金靜老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。李老師的課環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣。一步步引導(dǎo)學(xué)生弄懂了驚弓之鳥(niǎo)的原因。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。 “把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。
當(dāng)然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因?yàn)檫@也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問(wèn)題，請(qǐng)多多指導(dǎo)。
聽(tīng)了幾位老師的課，我深刻地反思自我的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，我雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒(méi)有到達(dá)必須的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，致使語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)能到達(dá)預(yù)想的效果。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去，盡快地提高自我的教學(xué)潛力，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 18
最近，我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我聽(tīng)了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收獲良多……下面我說(shuō)一下聽(tīng)課后的感受。
實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。
一、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。
語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿(mǎn)著平等、尊重，學(xué)生的`主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)，簡(jiǎn)明的板書(shū)，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿(mǎn)期待與真誠(chéng)善意的微笑，無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真諦。鐘斌老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、重視了識(shí)字新詞，用多種形式識(shí)字讀詞，幫助學(xué)生掌握生字新詞。
2、以識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，這是一篇詩(shī)歌，在教學(xué)過(guò)程中充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思。
3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象讀課文，適合低年級(jí)詩(shī)歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書(shū)讓學(xué)生試著背誦。
紀(jì)曉菲老師的課思路清楚，先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事，然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻(xiàn)出一堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功，給大家留下深刻美好的印象。
二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)
要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化，在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作，探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據(jù)的說(shuō)話，有條理的發(fā)散。樹(shù)立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。
三、鉆研教材，遵循規(guī)律
語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體---部分----整體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問(wèn)題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫(xiě)作方法，最后適度拓展。
鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。 本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 19
昨天，聽(tīng)組內(nèi)王士杰老師的語(yǔ)文課，現(xiàn)在聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。
士杰是一個(gè)十分虛心認(rèn)真的新教師，前一天試講效果一般，聽(tīng)了馬老師的建議之后，又重新修改自己的設(shè)計(jì)思路，反復(fù)琢磨才又形成了最后的教學(xué)設(shè)計(jì)。但仍然存在一些不足，比如說(shuō)：課堂上缺少激情與感染力，在指導(dǎo)朗讀時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少，較單一，在理解詩(shī)意時(shí)教的過(guò)于細(xì)致等。我所說(shuō)的這些也是她課后自己反思的不足。
同時(shí)課堂上的優(yōu)點(diǎn)也有不少，設(shè)計(jì)思路很清晰能抓住重難點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)�？朔俗约簭那暗囊恍┎蛔氵M(jìn)步非常大。這也是我們大家有目共睹的。
聽(tīng)了她這節(jié)課我也有許多感觸。作為新教師我們?cè)撊绾紊疃韧诰蚪滩�，已達(dá)到最佳效果呢？作為新教師，我們要在課前充分備課、認(rèn)真鉆研教材，這是保證學(xué)生得到充分發(fā)展的重要前提。但是有些時(shí)候我們對(duì)教材的把握還不夠，知識(shí)還沒(méi)有真正的落實(shí)。只有對(duì)教材相當(dāng)熟悉，對(duì)所教的知識(shí)做到了然于心，才能在課堂上達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，只有認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個(gè)例題的意圖，根據(jù)學(xué)生的情況確定符合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣，我們應(yīng)該在備課時(shí)多問(wèn)問(wèn)自己：教材編排的意圖是什么？需要達(dá)到哪些目的？學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況？這樣提問(wèn)，學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這樣講解，學(xué)生容易理解嗎？才能彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)上的不足。
同時(shí)也要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。我們所面對(duì)的是小學(xué)生，讓他們聽(tīng)講，那么我們的'教態(tài)、我們的語(yǔ)言就要吸引他們，這就要求我要不斷改進(jìn)教態(tài)、錘煉語(yǔ)言，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰的話語(yǔ)把問(wèn)題講清楚。
以人為鏡，能夠體察自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽(tīng)課已經(jīng)結(jié)束了，但是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，通過(guò)聽(tīng)課，反思自己，才能不斷進(jìn)步。相信這也是學(xué)校組織活動(dòng)的初衷。
小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課反思 20
20XX年11月1日，我有幸參加了株洲市天元區(qū)20XX年第三批白鶴基地的培訓(xùn)，期間我聆聽(tīng)了3位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。置身于課堂教學(xué)中，看到各位老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，變化多端的多媒體課件，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在本次活動(dòng)，使我對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的詮釋?zhuān)瑢?duì)教材有了新的理解和把握。作為一名教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)聽(tīng)課體會(huì)：
第一、吃透教材是最根本的。
聽(tīng)莫老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為她對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。劉老師在教學(xué)之前，都會(huì)朗讀一些課外詩(shī)歌增加同學(xué)的知識(shí)面，這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生積累了詩(shī)句，又使學(xué)生在詩(shī)句中感受到了不同的特點(diǎn)，為學(xué)生的知識(shí)面打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她充分抓住了活力課堂的特點(diǎn)，以小組的形式進(jìn)行教學(xué)和討論，在小組討論后抓住疑難和重點(diǎn)，最后，她從疑難點(diǎn)的不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課學(xué)生在莫老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中，和老師默契配合，隨著老師由淺及深，在小組時(shí)一起把握好基本的內(nèi)容的同時(shí)，又有效得節(jié)約時(shí)間把握好了疑難重點(diǎn)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。莫老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如莫老師在上練習(xí)課時(shí)，通過(guò)一個(gè)很簡(jiǎn)單的字的組詞，引發(fā)學(xué)生想象力；由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而組出了一般同學(xué)不會(huì)想到的好詞，這樣避免了千篇一律，為以后的寫(xiě)作也打下了良好的`基礎(chǔ)。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，我的學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候有幾個(gè)不成熟的特點(diǎn)，比如說(shuō)聲音大并且有些拖沓，特別突出表達(dá)感情的地方才會(huì)帶有感情的朗讀，停頓也不是很規(guī)范，這些問(wèn)題我都是在聽(tīng)了莫老師的課后才發(fā)現(xiàn)的，莫老師班級(jí)的同學(xué)在讀書(shū)的時(shí)候聲音不是很大，但是讓人聽(tīng)了很舒服，很有感情，不論是感情描寫(xiě)明顯的地方還是不明顯的地方，都一樣很富有感情。單獨(dú)朗讀的時(shí)候就更能體會(huì)到了，這肯定跟莫老師平時(shí)的要求和教導(dǎo)很有關(guān)系，只有在老師嚴(yán)格要求言傳身教的情況下，學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成一個(gè)這么良好的讀書(shū)習(xí)慣。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。我翻看了同學(xué)們的書(shū)，發(fā)現(xiàn)莫老師很注重預(yù)習(xí)的養(yǎng)成。例如莫老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”。在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
劉老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如運(yùn)用“你最聰明、很不錯(cuò)但你一定能想到更好的，你這個(gè)想法太絕了，老師都想不到呢，你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
第六、莫老師跟她學(xué)生之間的那種默契是我非常非常羨慕的
老師培養(yǎng)和學(xué)生之間的默契很重要，這不光能節(jié)省很多不必要的時(shí)間去溝通，而且，只有在學(xué)生和老師之間有了足夠的默契，學(xué)生才能更好的跟著老師的思維走，對(duì)老師的思想和上課方式才能更有效的接受進(jìn)去。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書(shū)，更努力地鉆研教學(xué)這門(mén)學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門(mén)課。
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