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小學(xué)語文《我要的是葫蘆》的聽課反思（通用7篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文《我要的是葫蘆》的聽課反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文《我要的是葫蘆》的聽課反思 1
我聽了本校二年級陳金麗老師的《我要的是葫蘆》識字教學(xué)課，對于一位工作不滿意兩年的新教師來說，進步頗大。我一直都覺得低年級的識字教學(xué)形式很單一，枯燥無味，教師很難調(diào)控課堂的氣氛。但通過聽了陳老師這節(jié)課使我對識字教學(xué)有了更加深刻的認識。下面我根據(jù)自己聽課情況作以下反思：
《我要的是葫蘆》這篇課文所講的是一個人種葫蘆的故事。二年級學(xué)生對插圖感興趣，教學(xué)中陳老師用多媒體出示文中的插圖和有關(guān)句子，認真指導(dǎo)學(xué)生去理解。這樣安排培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又能引領(lǐng)學(xué)生讀文。本課的其中一個教學(xué)目標及教學(xué)重點是認識“藤、盯”等6個生字詞，會寫“言、每”等8個生字。在教學(xué)中陳老師牢牢地抓住了教學(xué)的目標和重點進行識字教學(xué)。整節(jié)課教師設(shè)計的識字教學(xué)層次分明，能層層遞進，先是初讀課文，找出所要學(xué)習(xí)的生字，學(xué)生自己自學(xué)，同桌互讀。然后教師檢查自學(xué)情況。帶拼音的、去掉拼音的、開火車讀、比賽讀等，對教授生字形式比較多樣，尤其是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生說哪些是同部首、同結(jié)構(gòu)、同部件的字，這樣一來更加了鞏固所學(xué)的生字，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。同時能對知識進行拓展、延伸，如學(xué)習(xí)“盯著”一詞時，先指導(dǎo)學(xué)生了解詞意，后指導(dǎo)學(xué)生說話。在進行寫字教學(xué)時，教師能示范寫，把難寫字書寫時要注意的地方進行了強調(diào)，加深學(xué)生的認識。在教學(xué)中，有幾個細節(jié)也是值得我們學(xué)習(xí)，例如陳教師在評價學(xué)生作業(yè)時，先讓學(xué)生互評，再指出學(xué)生的錯處。整堂課教學(xué)的各環(huán)節(jié)連接自然，內(nèi)容組織嚴密。
以下是我不成熟的建議：
1、授課時間不夠充足，學(xué)生寫字的時間少，有部分學(xué)生還沒有把要寫的字寫完。
2、教完生字、詞語回歸文本進行讀的`環(huán)節(jié)，讀得不夠，讀得不深，讀得無味。
通過以上的識字教學(xué)，讓我看到了識字教學(xué)的多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自動識字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識字 興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維。同時，通過識字教學(xué)的多種性，不僅激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，而且實現(xiàn)了識字教學(xué)的趣味性.
這是我對這節(jié)識字教學(xué)課的一些不成熟的思考，在教學(xué)中我還有很多的不足之處，聽課的過程給了我很多反思的機會，以后我會繼續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)合實際，發(fā)揚優(yōu)點，改正不足。
小學(xué)語文《我要的是葫蘆》的聽課反思 2
葫蘆反思聽課的亮點：
1.積極參與：葫蘆在聽課時表現(xiàn)得很積極，盡可能地參與到課堂中，提出問題，與老師和同學(xué)互動。
2.認真聽講：葫蘆在聽課時非常認真，能夠關(guān)注老師的每一個細節(jié)，以確保自己理解課程內(nèi)容的全貌。
3.獨立思考：葫蘆非常擅長獨立思考，善于把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，使所學(xué)知識更具實際價值。
葫蘆反思聽課的不足：
1.缺乏深度思考：雖然葫蘆能獨立思考，但在深度思考上還有些欠缺，需要加強思考能力，將所學(xué)知識更深入地理解和應(yīng)用。
2.未能全面接受：葫蘆在聽課時表現(xiàn)得很積極，但他所關(guān)注的內(nèi)容有限，未能全面接受老師所傳授的知識，需要擴大視野，學(xué)習(xí)更多的`知識。
3.表達能力有限：葫蘆的表達能力還有待提高，需要在聽課后多加練習(xí)，以便更好地將自己的想法和觀點傳達給他人。
葫蘆在聽課時表現(xiàn)得非常積極和認真，但還需要在深度思考、全面接受和表達能力方面加強，以便更好地掌握所學(xué)知識并將其應(yīng)用到實際生活中。
小學(xué)語文《我要的是葫蘆》的聽課反思 3
通過這次聽《我要的是葫蘆》一課，我有了很多深刻的感悟。
教師在教學(xué)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會文本，讓學(xué)生在朗讀中感受到了人物的情感變化。同時，教師還運用了形象生動的圖片和教具，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，這種直觀的教學(xué)方式非常有效。
此外，教師注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)了學(xué)生的'思維能力和表達能力。這堂課讓我認識到，在語文教學(xué)中，要注重多種教學(xué)方法的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
小學(xué)語文《我要的是葫蘆》的聽課反思 4
聽了《我要的是葫蘆》這堂課，我深受啟發(fā)。
教師對文本的'解讀非常深入，能夠準確把握課文的重點和難點，并通過精心設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)逐一突破。在教學(xué)過程中，教師善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于故事之中，更好地理解了人物的心理和行為。
而且，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識，提高能力。這讓我明白，教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語文《我要的是葫蘆》的聽課反思 5
在聽了《我要的是葫蘆》這節(jié)課后，我有以下幾點思考。
教師的教學(xué)語言簡潔明了，富有感染力，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課堂組織方面，教師有條不紊，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂氛圍活躍而有序。
這堂課還讓我意識到，語文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生在生活中感受語文的魅力。同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中不斷提升自己。通過這次聽課，我對自己的教學(xué)也有了新的審視和思考。
小學(xué)語文《我要的.是葫蘆》的聽課反思 6
聆聽《我要的是葫蘆》這節(jié)課，給我留下了深刻印象。
教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟文本，理解寓意。并且，教師巧妙地設(shè)計了問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
這堂課也讓我體會到，語文教學(xué)要注重細節(jié)，從字詞的理解到句子的感悟，都要細致入微地引導(dǎo)學(xué)生。同時，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到語文的樂趣。這次聽課讓我收獲頗豐，對我今后的教學(xué)有很大的'幫助。
小學(xué)語文《我要的是葫蘆》的聽課反思 7
聽完《我要的是葫蘆》的課，我有許多感觸。
這節(jié)課教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重點突出。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會人物的情感變化，進而理解故事的寓意。在教學(xué)過程中，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的.語言表達能力，讓學(xué)生能夠用自己的話講述故事。
此外，教師善于運用激勵性的語言，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，增強了學(xué)生的自信心。這讓我明白，在教學(xué)中要關(guān)注每一個學(xué)生，給予他們充分的鼓勵和支持。通過這次聽課，我對語文教學(xué)有了更深刻的認識。
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