語(yǔ)文活動(dòng)的思考
語(yǔ)文課堂教學(xué)是由一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)組成的，而不是內(nèi)容的簡(jiǎn)單堆積、問(wèn)答的反復(fù)羅列、形式的機(jī)械呈現(xiàn)、概念的空洞演繹和結(jié)論的直接傳遞。這就決定了語(yǔ)文課堂教學(xué)必須由語(yǔ)文活動(dòng)組成。
那么，怎樣的活動(dòng)才是語(yǔ)文活動(dòng)？
一、在內(nèi)容取向上，必須保證教學(xué)內(nèi)容是真正的“語(yǔ)文”內(nèi)容，而不是“泛語(yǔ)文”，更不是“非語(yǔ)文”，不能種了別人的地荒了自己的田
一直以來(lái)，由于語(yǔ)文課程內(nèi)容的豐富性和廣泛性，人們對(duì)語(yǔ)文課程核心元素的認(rèn)識(shí)是有一定的偏差的：有人從語(yǔ)文的外延來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，認(rèn)為語(yǔ)文就是生活；有人從語(yǔ)文的性質(zhì)來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，認(rèn)為語(yǔ)文就是人文；有人從語(yǔ)文的`作用來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，認(rèn)為語(yǔ)文就是人的教育；有人從語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，認(rèn)為語(yǔ)文就是思維；甚至有人從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，認(rèn)為文學(xué)就是語(yǔ)文。眾說(shuō)紛紜，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，語(yǔ)文實(shí)質(zhì)是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。一言以蔽之，“語(yǔ)文其實(shí)就是一對(duì)矛盾，即言和意的關(guān)系。讀和聽(tīng)，由言得意；寫(xiě)和說(shuō)，是以言表意�！庇纱丝芍�，語(yǔ)文的活動(dòng)，理應(yīng)就是以語(yǔ)言為核心的活動(dòng)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)該是其基本形式。課堂上一切教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，都必須緊緊圍繞語(yǔ)言這一核心內(nèi)容。
二、語(yǔ)文活動(dòng)必須是“動(dòng)”的活動(dòng)
語(yǔ)文活動(dòng)是以言語(yǔ)為核心的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)過(guò)程并非靜止，僵死不“動(dòng)”，而是流動(dòng)、變化、發(fā)展的。它既包含著教的動(dòng)，也包含著學(xué)的動(dòng)。那么，在日常語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們?nèi)绾巍皠?dòng)”起來(lái)，從而提高課堂效率呢？
1.竭力使課堂上的教與學(xué)變得有價(jià)值
如何做到這一點(diǎn)呢？筆者認(rèn)為從教者有必要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也就是學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用有明確而具體的要求。比如，我們?cè)谧寣W(xué)生概括文章內(nèi)容的時(shí)候，不宜讓學(xué)生愛(ài)怎么概括就怎么概括，而是給他們明確的要求，就像學(xué)習(xí)《曹操獻(xiàn)刀》一文時(shí)概括故事情節(jié)，教師應(yīng)該說(shuō)清需要用多少字概括，概括出來(lái)的情節(jié)必須包含哪些要素等。這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指明了方向，教與學(xué)就有了價(jià)值。
2.竭力使學(xué)生成為過(guò)程體驗(yàn)的主人
“我們應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，注重學(xué)生的體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的內(nèi)心，幫助學(xué)生搭建與文本溝通的橋梁，而不是自己赤膊上陣去代替學(xué)生。”一般說(shuō)來(lái)，要求從教者站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮教學(xué)，就是學(xué)生的事讓學(xué)生自己做，讓學(xué)生做他們?cè)撟龅氖虑椋寣W(xué)生做能做的事情，包括不成功的事。讓他們真真切切地閱讀、體驗(yàn)、思考、反思、提升、完善，真真切切地經(jīng)歷曲折與失敗，真真切切地從曲折與失敗中汲取進(jìn)步成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。
3.竭力使教師成為過(guò)程體驗(yàn)的指導(dǎo)組織者
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是語(yǔ)文課程活動(dòng)體驗(yàn)的主人，但教師的作用與地位還是不容忽視的。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂活動(dòng)的開(kāi)展并不是領(lǐng)導(dǎo)布置工作任務(wù)，而是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行周密的考慮。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要教師及時(shí)中肯的評(píng)價(jià)和具體有效的指導(dǎo)，需要教師提供及時(shí)的幫助，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之，真正的語(yǔ)文活動(dòng)是學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有實(shí)在的有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)行為和教學(xué)行為。它既不是給學(xué)生一個(gè)知識(shí)的結(jié)論，也不是搞一個(gè)看起來(lái)轟轟烈烈的學(xué)習(xí)形式，而是在教師的明確要求下、中肯評(píng)價(jià)下、積極引導(dǎo)下，學(xué)生自我經(jīng)歷、體驗(yàn)、反思、提高、完善的過(guò)程。
【語(yǔ)文活動(dòng)的思考】相關(guān)文章：
高中語(yǔ)文《這思考的窯洞》ppt06-02
思考的座右銘04-03
高一語(yǔ)文像山那樣思考教案08-12
高中語(yǔ)文《像山那樣思考》教學(xué)案例04-29
《語(yǔ)文活動(dòng)３》教學(xué)設(shè)計(jì)01-14
《語(yǔ)文活動(dòng)7》教學(xué)設(shè)計(jì)01-14
《語(yǔ)文活動(dòng)７》教學(xué)設(shè)計(jì)01-14