科學(xué)有效地設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)方法
一、傳統(tǒng)作業(yè)的弊端
1.作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)效果不顯著。江蘇省就《關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的十項(xiàng)規(guī)定》中規(guī)定：“嚴(yán)格控制課外作業(yè)量，小學(xué)一年級(jí)不留書(shū)面家庭作業(yè)，學(xué)生不背書(shū)包回家，每日課外作業(yè)量二、三年級(jí)不超過(guò)30分鐘，四年級(jí)不超過(guò)45分鐘，五、六年級(jí)不超過(guò)1小時(shí)�！蔽蚁敫鞯氐慕逃忠蚕群蟪雠_(tái)過(guò)相應(yīng)的規(guī)定。但是，各地的規(guī)定是規(guī)定，各地的老師依然我行我素，作業(yè)布置得讓學(xué)生抬不起頭來(lái)。我們反過(guò)來(lái)看一下，老師一片苦心布置的作業(yè)，效果如何呢？不說(shuō)大家也都明白，肯定是收效甚微。
2.作業(yè)無(wú)差異化，全部一視同仁�！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求�！钡�，現(xiàn)在老師布置的作業(yè)全部千篇一律，不管學(xué)生的程度如何、接受力如何，作業(yè)的數(shù)量和難度所有學(xué)生都一樣。這樣，成績(jī)好的學(xué)生認(rèn)為太容易，造成“吃不飽”的現(xiàn)象；而那些成績(jī)差的.學(xué)生，認(rèn)為自己跟不上，完成不了，而出現(xiàn)“吃不了”的現(xiàn)象。
3.書(shū)面形式的作業(yè)過(guò)多，活動(dòng)形式的作業(yè)過(guò)少。在傳統(tǒng)觀念上，家長(zhǎng)和老師認(rèn)為只有在作業(yè)本上寫(xiě)的才是作業(yè)，而且認(rèn)為書(shū)面作業(yè)容易衡量學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，正確、錯(cuò)誤可以一目了然。而別的形式就不能算做作業(yè)。我認(rèn)為，只要是對(duì)知識(shí)進(jìn)行了鞏固，技能得到了提高，實(shí)施過(guò)程中方法得當(dāng)及適宜，學(xué)生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一項(xiàng)值得提倡的好作業(yè)。
二、理想中的作業(yè)設(shè)計(jì)
1.人文性。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！彼裕Z(yǔ)文作業(yè)作為語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的重要基石，也要具備此特征――人文性。我們老師和家長(zhǎng)不能只把作業(yè)看成是簡(jiǎn)單的書(shū)面符號(hào)，而應(yīng)該把作業(yè)看成是一座溝通老師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方心靈的橋梁，因?yàn)樗从沉撕⒆映砷L(zhǎng)的足跡――智的提升、德的同化、美的蘊(yùn)量、勞的所獲。我們知道教師在批改作業(yè)時(shí)都喜歡批個(gè)分?jǐn)?shù)或打個(gè)等級(jí)，學(xué)生打開(kāi)作業(yè)也只是關(guān)注有沒(méi)有哪里做錯(cuò)，除此以外，教師和學(xué)生之間再?zèng)]有什么過(guò)多的交流。所以，在這里不妨建議老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)要帶著感情，充滿激情，換一種批閱方式：簡(jiǎn)筆畫(huà)，如彩色的星星、可愛(ài)的笑臉、鮮艷的花朵……鼓勵(lì)或安慰性的話語(yǔ)，如“你真棒”、“你進(jìn)步了”、“下次要細(xì)心點(diǎn)”、“繼續(xù)努力喲”、“加油”……這些簡(jiǎn)單的圖案、簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)都可以讓學(xué)生體會(huì)到老師那默默的關(guān)心和那份濃濃的愛(ài)！如果作業(yè)評(píng)價(jià)中注重了人文性，就正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中所說(shuō)的：“改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”
2.實(shí)踐性。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！彼�，老師在布置語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要充分地注意到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的實(shí)踐行為，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神。如：學(xué)習(xí)了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》，布置學(xué)生回家和父母種一棵樹(shù)，為地球的綠化做貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)了《云雀的心愿》，為我們平天湖的水環(huán)保設(shè)計(jì)一條標(biāo)語(yǔ)；學(xué)習(xí)了《春聯(lián)》，建議每個(gè)學(xué)生收集幾幅喜歡的對(duì)聯(lián)，并倡議毛筆字寫(xiě)得好的同學(xué)為市民寫(xiě)對(duì)聯(lián)。
3.趣味性及多樣性。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，才可能從中收獲益處�！笨梢�(jiàn)，興趣是一個(gè)人一生最好的老師。如果把作業(yè)布置得有趣味性，那么學(xué)生不僅樂(lè)做、樂(lè)學(xué)，而且做中學(xué)、學(xué)中做，事半功倍。趣味性的作業(yè)形式多樣，下面我來(lái)詳細(xì)例舉趣味性作業(yè)的各種形式：
學(xué)了《讓我們蕩起雙槳》，我們可以布置學(xué)生們來(lái)學(xué)唱這首歌；學(xué)了《西湖》，可以讓學(xué)生們畫(huà)一畫(huà)西湖的美景；學(xué)了《三袋麥子》，讓學(xué)生演一演故事中的小豬、小牛和小猴子，讓學(xué)生們編排一個(gè)童話�。粚W(xué)了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》，帶學(xué)生去醫(yī)院拜訪醫(yī)生、護(hù)士，了解白衣天使們工作的辛勞，感受他們救死扶傷的偉大，試寫(xiě)訪問(wèn)后感受；學(xué)了《黃山奇松》，帶學(xué)生去郊外踏青，游玩池州齊山，讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇游記。
總而言之，作業(yè)作為課堂教育的延承，是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，是課堂改革的重點(diǎn)。作為每一個(gè)老師都應(yīng)注意到作業(yè)的重要性，樹(shù)立良好的作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化觀，從而為我們培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而努力。
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