小學(xué)語文六年級期中質(zhì)量分析記載
一、卷面分析。
1、書寫。
本次測試,從整個卷面來看,書寫質(zhì)量有所提高。大部分孩子注意到行款整齊,字與字之間的間距空行比較好,整個卷面比較清晰整齊。但是距離書寫美觀還有很大差距。少部分差生的書寫還很潦草,今后還要進(jìn)一步加以指導(dǎo)教育。
2、看拼音寫詞語。
此項得分率比較高。除了各班極個別差省外,幾乎沒有孩子丟分,這和平時的教學(xué)抓的比較實在有著密切關(guān)系。平時注意反復(fù)鞏固生詞,教學(xué)中易錯的字詞也特別拎出來教學(xué)。
3、用橫線選擇正確答案。
這道題中錯誤較多的是“地道”,教學(xué)時強調(diào)過兩個讀音的區(qū)別,但是還是有不分學(xué)生辨別不清楚,拼音印刷有誤,也影響了部分孩子的選擇。其次是“熔化”雖然教學(xué)時也做了區(qū)別,強調(diào),復(fù)習(xí)時忽略了,學(xué)生淡忘了,或者是和糖水溶化混淆了,由此可見孩子們的靈活運用的能力還很欠缺。審題不夠仔細(xì)慎重,學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度還有待提高。
4.聯(lián)系閱讀仿寫句式。此項得分率很高,除了極個別學(xué)生錯別字外,幾乎沒有扣分現(xiàn)象。主要是曾經(jīng)在課外練習(xí)中出現(xiàn)過類似的題型。當(dāng)時講解的比較透徹,學(xué)生寫的也比較好。
5、誦讀與積累。
“陽朔”的“朔”很多孩子寫錯了。此外失分較多的是介紹一個少數(shù)民族,雖然口語交際也寫過,但是復(fù)習(xí)的時候沒有作為重點復(fù)習(xí),加上有部分孩子沒有重視口語交際的練筆,造成介紹不全面,不具體,有的孩子只寫了一句話。此項丟分較多。其他隨文積累背誦的篇目基本沒有扣分。
6、改病句。改病句一直是個難點,平時練習(xí)較少,強化的時間不多。常見的語病基本修改出來了,失誤最多的還是“今天”后面的逗號,安徒生是丹麥人沒有修改出來, “激勵”有很多孩子也沒有改出來,看出學(xué)生的遣詞造句能力比較欠缺。
7、課內(nèi)閱讀。
第一題填寫愛之鏈,很多孩子只填寫了人物名稱,沒有把事情寫具體。第二題和第三題的.續(xù)寫,因為練習(xí)過,所以大部分孩子沒有丟分,但是仍有不分學(xué)生因為平時沒有認(rèn)真寫,或者語言表達(dá)不夠順暢,不能切中主題而失分。
8、課外閱讀。(第一篇)
第二題,短文講了哪兩個問題,第一點學(xué)生很快從文中找出來了,但是第二點就不知道概括,文章最后一句已經(jīng)點明了,但是仍然有學(xué)生不會概括。看出文章思路很不清晰。概括能力不強,或者是沒有仔細(xì)閱讀文章。
第三題,短文給予我們的啟示失分較多,學(xué)生不能抓住要點概括,還有的只是講了阿基米德怎么做,根本沒有切中主題。與生活實際聯(lián)系的能力還很欠缺。此題失分較多。平時教學(xué)中訓(xùn)練還不到位。
9、課外閱讀。(第二篇)
第一問“從劃線句子中讀懂了什么”少部分學(xué)生扣分,其實文中的中心句已經(jīng)有所揭示,可是仍然有部分學(xué)生不知道找中心句,不能圍繞中心句展開思考。閱讀能力欠缺,閱讀習(xí)慣也不好。今后教學(xué)中還將進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
第二題,聯(lián)系上下文選擇合適的詞句填空失分最多,除了極個別學(xué)生選對外,幾乎全軍覆沒。這四個答案太相似,已經(jīng)超出學(xué)生能夠評析的范圍。平時這樣的練習(xí),我們在教學(xué)中訓(xùn)練也比較少,今后要加強訓(xùn)練,有意識的培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
“體會生活的真諦”其實就是文章的主題,有些孩子蒙住了,以為是什么高深的問題,其實只要圍繞中心句展開敘說就行了。我們反思,在教學(xué)中可能聯(lián)系實際的拓展訓(xùn)練太少了,以致學(xué)生拿到這樣的題目就無從下手,今后教學(xué)中要注意聯(lián)系實際的拓展,多訓(xùn)練就一定能夠有所提高。
給短文加題目,有個別同學(xué)漏題,有人寫的是“奇跡”題目不能和文章緊密結(jié)合,加題目的練習(xí)訓(xùn)練也很少,作文教學(xué)中也強調(diào)過題目,可是仍然不會概括,學(xué)生概括能力還有待進(jìn)一步提高。
10、作文。此次作文得分率較低,只有百分之七十的得分率。主要表現(xiàn)在:a選材不典型,學(xué)生沒有事情可寫,寫來的都是老一套,如做出了什么題目,第一次燒飯,做菜…….題材單一。B內(nèi)容不具體,描寫不仔細(xì)。特別人物對話,表情,及心里描寫幾乎沒有,敘述性的語言太多,文章顯得慘白無力。C語言不生動,缺乏真情實感。
二、考試分析。
從本次試卷來看,基礎(chǔ)性的題目基本沒有扣分,看出平時基礎(chǔ)抓的還是比較實在的,教學(xué)中老師也注意到扎實有效的訓(xùn)練。但是學(xué)生的能力明顯欠缺,稍作改動的題目,靈活一點的題目,學(xué)生就束手無策,缺乏舉一反三的能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。不少孩子還是表現(xiàn)出讀題時很浮躁,不能深入思考推敲。閱讀教學(xué)中教師還要加強聯(lián)系生活實際的拓展,讓他們通過每篇課文的學(xué)習(xí)體會到文章給予我們的人生啟發(fā),進(jìn)而提升思想認(rèn)識。閱讀教學(xué)也是滲透作文教學(xué)的載體,每篇課文都有值得借鑒的地方,仿寫,小練筆要勤練,以達(dá)到提高作文的教學(xué)要求。學(xué)生作文題材,需要教師進(jìn)一步引導(dǎo),我們還要多思考,幫助學(xué)生打開思路,引導(dǎo)學(xué)生積累好詞句,運用好各類修辭手法,讓文章鮮活起來。
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