小學(xué)語文六年級期中質(zhì)量分析記載

　　一、卷面分析。

　　1、書寫。

　　本次測試，從整個卷面來看，書寫質(zhì)量有所提高。大部分孩子注意到行款整齊，字與字之間的間距空行比較好，整個卷面比較清晰整齊。但是距離書寫美觀還有很大差距。少部分差生的書寫還很潦草，今后還要進(jìn)一步加以指導(dǎo)教育。

　　2、看拼音寫詞語。

　　此項得分率比較高。除了各班極個別差省外，幾乎沒有孩子丟分，這和平時的教學(xué)抓的比較實在有著密切關(guān)系。平時注意反復(fù)鞏固生詞，教學(xué)中易錯的字詞也特別拎出來教學(xué)。

　　3、用橫線選擇正確答案。

　　這道題中錯誤較多的是“地道”，教學(xué)時強調(diào)過兩個讀音的區(qū)別，但是還是有不分學(xué)生辨別不清楚，拼音印刷有誤，也影響了部分孩子的選擇。其次是“熔化”雖然教學(xué)時也做了區(qū)別，強調(diào)，復(fù)習(xí)時忽略了，學(xué)生淡忘了，或者是和糖水溶化混淆了，由此可見孩子們的靈活運用的能力還很欠缺。審題不夠仔細(xì)慎重，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度還有待提高。

　　4.聯(lián)系閱讀仿寫句式。此項得分率很高，除了極個別學(xué)生錯別字外，幾乎沒有扣分現(xiàn)象。主要是曾經(jīng)在課外練習(xí)中出現(xiàn)過類似的題型。當(dāng)時講解的比較透徹，學(xué)生寫的也比較好。

　　5、誦讀與積累。

　　“陽朔”的“朔”很多孩子寫錯了。此外失分較多的是介紹一個少數(shù)民族，雖然口語交際也寫過，但是復(fù)習(xí)的時候沒有作為重點復(fù)習(xí)，加上有部分孩子沒有重視口語交際的練筆，造成介紹不全面，不具體，有的孩子只寫了一句話。此項丟分較多。其他隨文積累背誦的篇目基本沒有扣分。

　　6、改病句。改病句一直是個難點，平時練習(xí)較少，強化的時間不多。常見的語病基本修改出來了，失誤最多的還是“今天”后面的逗號，安徒生是丹麥人沒有修改出來， “激勵”有很多孩子也沒有改出來，看出學(xué)生的遣詞造句能力比較欠缺。

　　7、課內(nèi)閱讀。

　　第一題填寫愛之鏈，很多孩子只填寫了人物名稱，沒有把事情寫具體。第二題和第三題的.續(xù)寫，因為練習(xí)過，所以大部分孩子沒有丟分，但是仍有不分學(xué)生因為平時沒有認(rèn)真寫，或者語言表達(dá)不夠順暢，不能切中主題而失分。

　　8、課外閱讀。（第一篇）

　　第二題，短文講了哪兩個問題，第一點學(xué)生很快從文中找出來了，但是第二點就不知道概括，文章最后一句已經(jīng)點明了，但是仍然有學(xué)生不會概括。看出文章思路很不清晰。概括能力不強，或者是沒有仔細(xì)閱讀文章。

　　第三題，短文給予我們的啟示失分較多，學(xué)生不能抓住要點概括，還有的只是講了阿基米德怎么做，根本沒有切中主題。與生活實際聯(lián)系的能力還很欠缺。此題失分較多。平時教學(xué)中訓(xùn)練還不到位。

　　9、課外閱讀。（第二篇）

　　第一問“從劃線句子中讀懂了什么”少部分學(xué)生扣分，其實文中的中心句已經(jīng)有所揭示，可是仍然有部分學(xué)生不知道找中心句，不能圍繞中心句展開思考。閱讀能力欠缺，閱讀習(xí)慣也不好。今后教學(xué)中還將進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　第二題，聯(lián)系上下文選擇合適的詞句填空失分最多，除了極個別學(xué)生選對外，幾乎全軍覆沒。這四個答案太相似，已經(jīng)超出學(xué)生能夠評析的范圍。平時這樣的練習(xí)，我們在教學(xué)中訓(xùn)練也比較少，今后要加強訓(xùn)練，有意識的培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

　　“體會生活的真諦”其實就是文章的主題，有些孩子蒙住了，以為是什么高深的問題，其實只要圍繞中心句展開敘說就行了。我們反思，在教學(xué)中可能聯(lián)系實際的拓展訓(xùn)練太少了，以致學(xué)生拿到這樣的題目就無從下手，今后教學(xué)中要注意聯(lián)系實際的拓展，多訓(xùn)練就一定能夠有所提高。

　　給短文加題目，有個別同學(xué)漏題，有人寫的是“奇跡”題目不能和文章緊密結(jié)合，加題目的練習(xí)訓(xùn)練也很少，作文教學(xué)中也強調(diào)過題目，可是仍然不會概括，學(xué)生概括能力還有待進(jìn)一步提高。

　　10、作文。此次作文得分率較低，只有百分之七十的得分率。主要表現(xiàn)在：a選材不典型，學(xué)生沒有事情可寫，寫來的都是老一套，如做出了什么題目，第一次燒飯，做菜…….題材單一。B內(nèi)容不具體，描寫不仔細(xì)。特別人物對話，表情，及心里描寫幾乎沒有，敘述性的語言太多，文章顯得慘白無力。C語言不生動，缺乏真情實感。

　　二、考試分析。

　　從本次試卷來看，基礎(chǔ)性的題目基本沒有扣分，看出平時基礎(chǔ)抓的還是比較實在的，教學(xué)中老師也注意到扎實有效的訓(xùn)練。但是學(xué)生的能力明顯欠缺，稍作改動的題目，靈活一點的題目，學(xué)生就束手無策，缺乏舉一反三的能力。學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。不少孩子還是表現(xiàn)出讀題時很浮躁，不能深入思考推敲。閱讀教學(xué)中教師還要加強聯(lián)系生活實際的拓展，讓他們通過每篇課文的學(xué)習(xí)體會到文章給予我們的人生啟發(fā)，進(jìn)而提升思想認(rèn)識。閱讀教學(xué)也是滲透作文教學(xué)的載體，每篇課文都有值得借鑒的地方，仿寫，小練筆要勤練，以達(dá)到提高作文的教學(xué)要求。學(xué)生作文題材，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)，我們還要多思考，幫助學(xué)生打開思路，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞句，運用好各類修辭手法，讓文章鮮活起來。

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