四年級語文水平測試的質(zhì)量分析
堅持以人為本，科教興國，教育是奠基工程，對提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會發(fā)展具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的重要作用。當(dāng)然在全面實施素質(zhì)教育的今天，既是檢測學(xué)生語文素養(yǎng)的重要標尺，又是改進教師課堂教學(xué)的有力措施，更是評估教學(xué)質(zhì)量的重要標準，也為進一步推動我鎮(zhèn)教育事業(yè)的快速、健康發(fā)展，現(xiàn)將我鎮(zhèn)小學(xué)四年級語文水平測試情況作如下總結(jié)：
一、基本情況
我鎮(zhèn)2009—2010學(xué)年度四年級有參加測試學(xué)生794人，參考率為100%，平均分為91.51分，及格人數(shù)為781人，及格率是98.4%，優(yōu)分人數(shù)為696人，優(yōu)分率為87.7%，最高分98分，最低分為9 分。
二、對試題的評價
通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范闈及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題）。
2009—2010年期末語文測試試卷總分100分，試題結(jié)構(gòu)包括五大塊：字詞我會認，包括四個小題，共25分；句型游樂場，包括2個小題，共16分；知識大回顧，包括4個小題，共18分；閱讀大觀園，共16分，7個小題；習(xí)作。
從整體上看，此套試題題量適中，結(jié)構(gòu)合理，難易穿插，秩序漸進，突出教材的總體特點，不僅重在對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的考查和綜合應(yīng)用，而且將“三維目標”落實到實入，注重語文實踐能力的檢測，是一份檢測與人文教育相互滲透、測試面廣、思維訓(xùn)練有度的理想試題，具體地來說，主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、既注重“雙基”考察，又注重語言的積累、沉淀與運用。如一大題1、2小題選音、填詞，檢測的是學(xué)生拼讀能力、識字量，第3、4小題從不同角度、不同層次，有梯度地對學(xué)生積累語言，運用語言的能力進行檢測，使學(xué)生的語文水平在不經(jīng)意間流露出來。
2、既堅持以綱為綱、以本為本，試題教學(xué)內(nèi)容樣本性，又關(guān)注語文實踐活動的開展，注重知識之間的互相聯(lián)系與綜合。
3、既注重知識收集、處理信息能力的培養(yǎng)，又關(guān)注學(xué)科的整合，例如第三大題第1小題和第3小題，有效地檢測了學(xué)生融匯知識、收集處理信息的能力。
4、試題充分體現(xiàn)了知識的產(chǎn)生和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成多元化，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方式。
5、以生活為本，關(guān)注人文教育，正象有人說的：“語文的外延即生活”，其實此份試卷有好多地方取材于生活，立足于現(xiàn)實，就拿作文來說：“保護環(huán)境，從我做起”，賦予了時代精神，與生活結(jié)合一體，讓學(xué)生在自由中創(chuàng)作，把對生活的真切體驗流露在字里行間，從而受到深刻的教育。
三、答卷評述及錯因分析
縱現(xiàn)整體試卷，雖然難度適中，但有部分同學(xué)在卷中還是失分，當(dāng)然考生所具備的語文素養(yǎng)，盡在答卷之中，一展無余。
第一大題，字詞我會認，此題得分率為90%。（1）主要失分原因是基礎(chǔ)知識不夠扎實，錯別字多，書寫不夠整潔規(guī)范；（2）沉淀運用語言的能力薄弱，例如，補充成語，并為它找到合適的家，就有少部分同學(xué)不能運用所學(xué)知識找到適合的家，而胡亂地做答。例如1、2小題選擇正確的讀音，主要是“大夫”的“大”錯誤率高些，別的沒有什么問題；看拼音寫詞語：主要是“怠慢”的“怠”，“慕名而來”的“慕”和“名”容易寫成別字；第3小題，比一比再組詞，最容易出錯的一組是誨、侮，特別是“侮”字容易錯，大部分同學(xué)組錯，少部份同學(xué)不知道字音，個別同學(xué)不認識“侮”字，其余組詞很少出現(xiàn)錯誤；第4小題，本題為補充成語，并填寫成語，本題主要錯誤在于“亂砍（濫）伐”中的“濫”字，及一衣（帶）水中的帶字，學(xué)生用同音字來代替的.較多，主要原因為對該詞理解不到位，而在應(yīng)用過程中同樣是把“科教興國”與“一衣帶水”的用法相混，同樣是對詞語意義理解不到位。
第二大題：句型游樂場，此題屬于知識遷移運用。此題共有5個小題，（1）小題未把陳述句改反問句，錯誤出在部分同學(xué)改變句子內(nèi)容、沒改為反問句，不打問題等；（2）小題被字句，錯誤情況為：語序沒排對，漏字導(dǎo)致病句等；（3）小題為縮句，錯誤出在沒縮到最簡；（4）小題為擬人句，錯誤出在寫成了比喻句；（5）小題為用關(guān)聯(lián)詞語把兩句話連起來，錯誤出在關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，只有一半關(guān)聯(lián)詞或根本沒有用關(guān)聯(lián)詞等。滿分均在91%以上。第二大題的第2小題。本題分為4個小題，錯誤出現(xiàn)最多的是第1小題和第4小題，其余的基本沒有出現(xiàn)錯誤。第1小題同學(xué)們修改后的句意和原句意不變，因此出錯，第4小題是對過去和往事的意義不理解，也就是不知道意思重復(fù)。
第三大題，知識大回顧。此題屬課內(nèi)閱讀知識遷移運用，大多數(shù)同學(xué)得分，而且回答各具特色，可以看出教師在日常教學(xué)工作中的分析細致、教學(xué)基本功扎實，特別第一題是知識、生活的聯(lián)系，但學(xué)生回答得各具特色，對人與人的相處的理解豐富多彩，對四大名著中三國的詞語還是千差萬別，得分較高，這是教學(xué)的閃光點，錯誤率只在1%。
第四大題：閱讀大觀園，屬開發(fā)利用的范疇。雖然試題的思維訓(xùn)練角度多樣，題型不一，但答卷得分率不是很高。1小題在括號里填上合適的詞語，70%的同學(xué)能按要求正確填寫，有20%左右的同學(xué)對“填適合的詞”理解不清楚，把它填成了句子，又有10%左右的同學(xué)是亂填寫。2小題過渡句。此題得分人數(shù)較少，只有30%左右的學(xué)生找對。3、4、5小題，答案基本從短文中可以找到，錯誤率較小，失分較少。
第五大題，習(xí)作，“保護環(huán)境，從我做起”。文章感情吐露真實，感人，想象力強，構(gòu)思奇妙、新穎，但也有少部分同學(xué)敘述空泛，沒有說服力，敘述時篇章結(jié)構(gòu)散亂，語句不夠通順，約占5%左右，書寫不夠規(guī)范，約占5%左右，標點符號使用不夠正確，約占2—3%，少部分學(xué)生使用錯別字在10%左右，總體上失分在4%左右。
【四年級語文水平測試的質(zhì)量分析】相關(guān)文章：
九年級語文測試質(zhì)量分析范文09-16
四年級語文水平測試試題03-26
四年級語文下冊期末水平測試題03-08
上學(xué)期九年級語文期中測試質(zhì)量分析10-09
高二語文水平測試試卷02-09
高二4月水平測試語文試卷05-01
分析四年級語文期末測試題03-20
高二4月水平測試語文試卷參考02-16
高二語文上冊期中水平測試試卷12-07
分析四年級語文單元四測試題03-17