小學(xué)語文第八冊期末測試的質(zhì)量分析
一、指導(dǎo)思想和命題意圖
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念和本學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計試卷，充分體現(xiàn)現(xiàn)階段語文考試評價改革的要求，全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，為教師全面、客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和今后改進(jìn)教學(xué)提供重要依據(jù)。
試卷的命題注意知識的覆蓋面，面向全體學(xué)生，多角度考查學(xué)生對本冊學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；試題題型多樣，難易搭配合理。為體現(xiàn)改革要求，本份試卷改變過去的結(jié)構(gòu)，分為“積累與應(yīng)用”、“閱讀體驗”、“習(xí)作”三大部分，權(quán)重比例為28：42：30。
二、 本次測試的數(shù)據(jù)和總體情況
全縣四年級的'學(xué)生年初數(shù)2237人，參加考試人數(shù)2231人，與考率達(dá)99.73%，優(yōu)秀率71.56%，及格率94.09%，不及格率5.91%，全縣平均分81.14分。全縣四年級共56個教學(xué)班，優(yōu)秀率達(dá)標(biāo)的班級有26班，占46.42%，不及格率超標(biāo)的班級有5班，占8.92%。
以上數(shù)據(jù)表明：全縣四年級語文考試成績與上學(xué)期相比有較大提高，縣城小學(xué)整體成績比農(nóng)村小學(xué)整體成績好，主要關(guān)鍵是教師對語文考試改革的認(rèn)識和適應(yīng)能力高低差距，如果平時比較注重引導(dǎo)學(xué)生深入堅持地開展閱讀活動的學(xué)校，不管是縣城的還是農(nóng)村的，它的整體成績相對就比較好。
三、主要成績
1、大部分學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握得較好，“積累與運用”這部分得分率相對比較好。
2、學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶，理解能力得到進(jìn)一步提高，基本能獨立閱讀課外短文，按要求作答并聯(lián)系自己的生活實踐和現(xiàn)實社會自由表達(dá)對文章讀后的感悟和收獲。
3、大部分學(xué)生的作文字跡工整，卷面整潔。學(xué)生的審題能力也得到提高，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)生活興趣進(jìn)行選材，作文內(nèi)容具體，文句通順，可喜的是學(xué)生能在習(xí)作中恰到好處地應(yīng)用美詞佳句，想象力豐富，真正做到了有話可說，有情可抒。
4、從學(xué)生答題的情況看，大部分學(xué)生的感悟能力、辨析能力、獨立閱讀能力均有提高。
四、 存在問題
1、少部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固；部分學(xué)生的拼音能力不強(qiáng)，對聲母、韻母、聲調(diào)的完整音節(jié)不能正確補(bǔ)充完整。
2、閱讀部分，特別是課外閱讀，有相當(dāng)部分學(xué)生由于獨立閱讀能力不強(qiáng)，有能順暢地快速閱讀，更不能正確地讀懂課文的主要內(nèi)容，因而在概括段意和寫感受不夠簡練地寫出意思或談體會。
3、少部分學(xué)生習(xí)作語言還帶有方言味濃的現(xiàn)象，用本地話表達(dá)，影響了習(xí)作的質(zhì)量；同樣大部分學(xué)生的習(xí)作前寫草稿的習(xí)慣有待養(yǎng)成，一筆呵成的現(xiàn)象不少，造成習(xí)作字?jǐn)?shù)句，而表達(dá)的中心不突出。
4、個別教師對質(zhì)量分析不重視，馬虎應(yīng)付，質(zhì)量意識淡薄，分析、綜合能力低，不能及時客觀對本班學(xué)生考試情況進(jìn)行分析。
五、對改進(jìn)教學(xué)的幾點建議
1、要提高語文考試成績，關(guān)鍵是教師，而現(xiàn)在部分教師的工作態(tài)度消極，質(zhì)量意識淡薄，這種狀態(tài)值得重視。因此，必須千方百計調(diào)動教師的工作積極性，激發(fā)他們的工作熱情。
2、要通過各種培訓(xùn)和教研活動，幫助教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，明確當(dāng)前語文考試評價改革的具體要求和重要意義，下大力氣扭轉(zhuǎn)“重語基，輕閱讀”的不良傾向。
3、教師應(yīng)針對考試出現(xiàn)的突出問題進(jìn)行學(xué)情調(diào)研，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和障礙，認(rèn)真聽取他們的意見和建議，不不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
4、縣教研部門應(yīng)加強(qiáng)對薄弱學(xué)語文教學(xué)的指導(dǎo)，通過“走進(jìn)課堂月”活動，與一線教師對話，有重點地開展調(diào)研，以實驗課題探究為契機(jī)，深入開展閱讀活動，改變課堂教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，幫助基層學(xué)校提高語文教學(xué)的效益。
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