關(guān)于文言實(shí)詞知識(shí)點(diǎn)總結(jié)
“常見”指出了考查范圍，即教材中出現(xiàn)頻率比較高的實(shí)詞;“文中”是給出確定實(shí)詞含義的具體語境;“理解”“含義”則說明高考既考查學(xué)生掌握文言實(shí)詞的詞義但又不是對(duì)原來知識(shí)的照搬和死記，而是借助具體語境，考查學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
本部分知識(shí)點(diǎn)包括：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、偏義復(fù)詞、同形異義等。
理解常見文言實(shí)詞在文中的含義，需要注意一下幾種情況：
一.注意詞的古今義
文言實(shí)詞，有的與現(xiàn)代漢語意義完全相同，有的完全不同。這兩類詞都可以不去管它，重點(diǎn)應(yīng)放在古今既有聯(lián)系又有差別的實(shí)詞上。如“食已與與如也”的“已”今作“已經(jīng)”，這里是“罷”“完”的意思;如“偷”，古義有茍且、馬虎、刻薄等意，今為偷竊。理解時(shí)不能不辨古今差別而隨便地以今義釋古義。
二.注意單音詞和雙音詞
文言以單音詞居多，漢語以雙音詞居多。不要把兩個(gè)連用的單音詞誤判白話文中的雙音詞，如“妻子”、“地方”、“指示”等。
三.注意通假現(xiàn)象
古代漢語常有通假字。
一是音同音近通假，如“蚤”通“早”，“要”通“邀”，“裁”能“才”，“禽”通“擒”，“卒”通“猝”;
二是形近通假，如“說”能“悅”，“諭”通“喻“。因此，理解時(shí)不要誤把通假字作為本字。如 “以身徇國(guó)” ，“乃是天子報(bào)爾先人之徇命也”中的“徇”通“殉”，看不出來，就會(huì)解錯(cuò)。
四.注意偏義復(fù)詞現(xiàn)象
所謂偏義復(fù)詞，就是由兩個(gè)意思相近、相對(duì)或相反的語素構(gòu)成的詞，其中一個(gè)詞素表示意義，另一個(gè)只作陪襯，如《孔雀東南飛》中“晝夜勤作息”、“便可白公姥”、“我有親父兄這三句中，“作息”只有“作”的意義，“公姥”只有“姥”的意義，“父兄”只有“兄”的意義。如果不解依據(jù)上下文看出它們是“偏義”，就會(huì)理解錯(cuò)誤。
五.要注意一詞多義
一詞多義，在文言中是常見的語言現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)具體語境作辨別。如“舉世混濁而我獨(dú)清”中的“舉”是“全”的意思(與“獨(dú)”相對(duì));“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地”中的“舉”，根據(jù)前后文，應(yīng)解釋“攻取”。
六、推斷實(shí)詞意義的`方法
1.利用音形的分析來推導(dǎo) 如覲，從“見”旁可以推出“拜見”;“造 ”，“辶”與走有關(guān)，解為“到”“去”。
2.利用語法結(jié)構(gòu)推導(dǎo)，例：①臣戰(zhàn)河南，然不自意解先入關(guān)破泰。
“意”作動(dòng)詞，后面帶有賓詞語，應(yīng)解釋為“料想”。
3.利用聯(lián)想的方法推導(dǎo)，平時(shí)我們學(xué)過不少文言文和成語，在解題時(shí)，利用學(xué)過的知識(shí)并遷移過來，也是不難解決的。
例如：至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉，(不速之客)。腥臊并御，芳不得薄兮(日薄西山)。
4.利用組詞來推導(dǎo)，文言文詞語都是單音節(jié)的，現(xiàn)代漢語是雙音節(jié)的。將單音節(jié)的文言詞語，作為語素組成雙音節(jié)的現(xiàn)代漢語詞組，然后根據(jù)實(shí)際去選擇一個(gè)最恰當(dāng)?shù)摹?/p>
5..根據(jù)前后述說的內(nèi)容作推斷。
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