體罰禁令出臺(tái)閱讀理解

　　體罰禁令出臺(tái)，韓國(guó)師生稱(chēng)不習(xí)慣

　　從2010年下半年到今年初，韓國(guó)社會(huì)下大力氣，制定了有關(guān)禁止體罰的政策。

　　2010年11月，首爾市教育部門(mén)宣布了體罰禁令。其中明文規(guī)定：學(xué)校禁止一切體罰行為。此后，京畿道和另一個(gè)道隨之效仿，宣布從2011年3月新學(xué)期開(kāi)始禁止體罰。2011年1月17日，韓國(guó)教育部發(fā)布了學(xué)校文化先進(jìn)化方案。這個(gè)方案的主要內(nèi)容規(guī)定，第一，禁止直接的體罰。直接的體罰是指老師利用身體和道具反復(fù)地、持續(xù)地、痛苦地折磨學(xué)生身體和損傷學(xué)生人格的指導(dǎo)方法。第二，允許間接的體罰。間接的體罰是指以訓(xùn)導(dǎo)、教導(dǎo)等為手段，以教育為目的的體罰。比如：到教室后面罰站，到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑幾圈，做俯臥撐，口頭提醒，發(fā)出書(shū)面警告，采取隔離措施，布置特別的作業(yè)等。第三，實(shí)行停止上課的措施來(lái)進(jìn)行懲罰。讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生做校內(nèi)服務(wù)和社會(huì)服務(wù)工作，若之后還沒(méi)有改善的話，就可以實(shí)行停止上課的措施。停止上課的期限，一次以十天為限，一年不能超過(guò)三十天。停止上課期間學(xué)生按曠課處理，為防止停課的學(xué)生在校外惹事，校長(zhǎng)必須把學(xué)生委托給專(zhuān)門(mén)的學(xué)生咨詢(xún)機(jī)構(gòu)，讓他們負(fù)責(zé)管理、咨詢(xún)治療。同時(shí)為了強(qiáng)化家庭共同責(zé)任，還實(shí)行了家長(zhǎng)咨詢(xún)制。

　　事出有因。2010年7月，韓國(guó)首爾一名小學(xué)生用手機(jī)拍攝的視頻被曝光，內(nèi)容是一名中年教師訓(xùn)斥、掌摑一名六年級(jí)學(xué)生，還將他推倒在地。這段視頻，一時(shí)在韓國(guó)社會(huì)上引起體罰是否該禁的熱議。

　　在韓國(guó)，一般從小學(xué)到高中都有程度不同的體罰。在韓國(guó)有教鞭下的愛(ài)不打不成器的說(shuō)法。為規(guī)范學(xué)生行為，督促他們努力向?qū)W，體罰已是一種受到默許的教育方式。許多師生、家長(zhǎng)對(duì)此已習(xí)以為常。

　　一份調(diào)查結(jié)果顯示，韓國(guó)大約70%的高中學(xué)生受過(guò)體罰�，F(xiàn)在禁止體罰在韓國(guó)引起了不小的爭(zhēng)議。韓國(guó)教師工會(huì)聯(lián)合會(huì)發(fā)言人金東錫說(shuō)：每個(gè)班級(jí)大約有40名學(xué)生，所有家長(zhǎng)都要求孩子考入好大學(xué)，不采取體罰你就無(wú)法勝任這份工作家長(zhǎng)仍然希望教師采用體罰方式，讓他們的孩子在考試中表現(xiàn)得更好。就目前來(lái)看，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校等措施幾乎不起作用。

　　這些相關(guān)禁令頒布后，有一部分學(xué)生借此惡意反抗老師。韓國(guó)首爾一名高中老師說(shuō)：當(dāng)我試圖斥責(zé)一些孩子在課堂上說(shuō)話聲音太大時(shí)，他們嘲弄我說(shuō)，要我拿出手機(jī)嗎?或者現(xiàn)在你不會(huì)想打我吧?

　　禁止體罰令一下，不習(xí)慣的不止是教師，還有不少學(xué)生。今年1月韓國(guó)一份針對(duì)2.3萬(wàn)名中學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對(duì)象中大約50%贊成體罰，40%反對(duì)，10%表示不清楚。高中生田俊洙說(shuō)：當(dāng)我遭老師打時(shí)，我覺(jué)得有點(diǎn)兒丟臉，但我想那通常是有原因的，我寧愿被多打幾下，也不愿讓老師通知父母。

　　看來(lái)，教育中行為規(guī)范約束力缺失所引起的如何教育現(xiàn)象，確實(shí)該引起全社會(huì)的關(guān)注。

　　1. 在韓國(guó)，體罰禁令出臺(tái)后引起不小的爭(zhēng)議。請(qǐng)你概括出這些爭(zhēng)議有哪些。(2分 )

　　2. 第3段事出有因一句在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分別有什么作用?(2分)

　　結(jié)構(gòu)上：

　　內(nèi)容上：

　　3. 文章最后一段的行為規(guī)范約束力缺失在文中具體指什么?(4分)

　　4. 根據(jù)文章內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是【 】【 】(4分)

　　A.韓國(guó)出臺(tái)體罰禁令是因?yàn)樵S多師生、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育普遍存在體罰現(xiàn)象已習(xí)以為常。

　　B.體罰 禁令對(duì)老師的體罰行為作出了明確而嚴(yán)格的限制。

　　C.面對(duì)體罰禁令，絕大多數(shù)學(xué)生表示歡迎，因?yàn)樗麄冇X(jué)得受體罰很丟臉。

　　D.在體罰禁令出臺(tái)前，體罰行為是受默許的一種教育方式，社會(huì)上沒(méi)有任何反對(duì)意見(jiàn)。

　　E.教師體罰學(xué)生往往是為了搞好本職工作，滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子的高期望。

　　答案：

　　1.(2分)這些爭(zhēng)議包括：教師方面認(rèn)為，不采取體罰措施不能滿足家長(zhǎng)對(duì)孩子的高期望，況且家長(zhǎng)也希望如此;學(xué)生方面，不少學(xué)生雖覺(jué)得受體罰丟臉，但更不愿老師通知父母。

　　(分兩方面作答，各1分，意思相近即可)

　　2.(2分)結(jié)構(gòu)上：過(guò)渡或承上啟下。(1分)內(nèi)容上：承接上文體罰禁令的出臺(tái)，引出下文對(duì)禁令出臺(tái)原因的交代。(1分)

　　3.(4分)指的是教師不采用體罰方式教育學(xué)生時(shí)幾乎不起作用，達(dá)不到教育目的。

　　(意思相近即可)

　　4.(4分) B 、E。(選對(duì)1個(gè)得2分)

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