關(guān)于竊讀記的閱讀理解

　　《竊讀記》是第一單元的第一篇課文，第一單元的專題是：“我愛閱讀，”教育學生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。

　　《竊讀記》生動、細致地刻劃了作者竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。在教學本課時，我首先讓學生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個句子。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學習，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。學生學習比較輕松，但對于作者為什么竊讀離學生生活較遠，因為現(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，有些學生還認為竊讀是不對的，所以在學習課文時我針對學生的疑問，及時補充有關(guān)的背景資料，這樣學生的疑慮很快迎刃而解了，更進一步的了解了作者讀書的熱情之高。

　　文章雖沒有曲折的情節(jié)，可作者的動作和心理描寫極為傳神，使文章因竊讀而波瀾起伏，教學時，為了讓學生充分體會作者對書的酷愛，我引導學生利用多種形式進行繪聲繪色朗讀，學生入情入境地體會到了作者與書的酷愛的真切情感，充分的感受到竊讀的滋味雖是苦樂交織，憂喜并存，但樂大于苦，喜大于懼，知識和智慧的豐收彌補了身體的勞累，學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，都針對自己感受深的地方，在課文的兩側(cè)寫了自己的感受，在小組和班級中暢所欲言。有些同學還結(jié)合自己進行了談了感受，個個情緒高漲。大家意識到了讀書的重要性和樂趣。

　　在學生把握了文章的情感后，我及時讓學生將搜集的名人讀書故事和讀書名言相互交流，進一步去感染、鞭策學生。課下讓學生每人帶一本書在班內(nèi)設(shè)立讀書角，大家相互交換看，學生受到了情感的陶冶，班級里掀起了讀書的熱潮，洋溢著濃濃的“書香”味。

　　雖然在本堂課中自己收獲很多，但也有很多不足之處，比如：說話語速太快，語言不夠精煉，鼓勵學生語言有些沒有新意等。這些都有待于在我今后的工作中不斷改進，不斷去學習，在探索中奠定自己扎實的基礎(chǔ)。

　　【擴展】

　　最令人開心的是雨天，越是傾盆大雨我越高興，因為那時我便有充足的理由在書店待下去。就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧？我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　1、這段話寫了“我”_______________的場面。（分）

　　2、為什么越是傾盆大雨“我”越高興？（分）

　　_______________________________________________________________

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　　3、用“～～～”畫出表情發(fā)愁的句子，用“ ”畫出內(nèi)心快樂的句子。作者進行對比描寫，更加表現(xiàn)出“我”怎么樣？（）

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　　4、我也能照樣子把句子寫得更簡潔。

　　例：我依依不舍地離開了美麗的家鄉(xiāng)。

　　我離開了家鄉(xiāng)。

　�、�、 我舒舒服服地坐在松軟的沙發(fā)上。

　�、凇⑽业难劬�急切地尋找那本我讀過的書。

　　5、我能選擇最恰當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填在括號里。

　　因為……所以…… 雖然……但是…… 如果……就……

　�、�、（ ）口袋里有很多錢，我（ ）能買很多我喜歡的書。

　�、凇ⅲ� ）口袋里沒有多少錢，（ ）我不能買我喜歡的書。

　　參考答案：

　　1、雨天竊讀

　　2、因為雨下得越大，我就可以呆在書店，心安理得的讀書。

　　3、表情發(fā)愁的句子：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！�

　　內(nèi)心快樂的句子：我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”

　　表現(xiàn)出我渴望讀書的心情。

　　4、①我坐在沙發(fā)上。② 我尋找那本我讀過的書。

　　5、①因為 所以②如果 就

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