應(yīng)試教育 有一定效果，但總體不佳
中國的教育，在于應(yīng)試上，那是世界上任何一個(gè)國家都無與倫比的，可是在于埋沒人才上，還有發(fā)展學(xué)生自主的習(xí)慣和思考方式上，也是世界之一流!
這個(gè)也許從古到今就是如此的吧，古代中國的文明，中國的學(xué)生在漢代之前是思考問題的角度，思考問題的高度，都是值得深思的，那種百家爭鳴的景象，在中國的思想界，教育界也是僅有的唯一的。
為什么那個(gè)時(shí)候的教育值得我門去思考，在那之后，中國的教育可以說是：一脈相承。從董生的天人三問，到現(xiàn)在已經(jīng)有幾千年了吧。結(jié)果是什么，看看《儒林外史》，大家都是會(huì)有所了解的。真實(shí)的景象正在我們現(xiàn)在的社會(huì)里，在中國所謂的人文教育里，盡善盡美的，淋漓盡致的演繹著。
為什么說現(xiàn)在的教育還是一脈相承。就是因?yàn)樾W(xué)，初中，高中，都是一名老師帶著學(xué)生一起學(xué)完了基礎(chǔ)教育和知識(shí)，有的好些的在最終能用一個(gè)所謂的“能人”一起拔高輔導(dǎo)，這樣壓抑了學(xué)生的思考范疇，是學(xué)生在一個(gè)老師思考問題的思路下，一直沿著他的思路思考著自己的問題。很難去發(fā)散自己的思維，用本來屬于自己的方式去思考!這樣就是中國的教育造就了一大批“高分低能”的人才。這個(gè)的情況不值得我們大家去深思么，不值得我們?nèi)ジ淖円恍┦裁疵?
我感覺中國大多數(shù)，我要強(qiáng)調(diào)的是，大多數(shù)學(xué)校，多少年一成不變的教書育人的方式，多少年了，一直都沒有改變，盡管老師換了一批又一批，可是老教師下了，新教師上了，只不過在教育中是在一種的思考模式向另外的思考模式的轉(zhuǎn)化，根本達(dá)不到讓學(xué)生自己多元化思考的目的。教育的模式一天天的喊著：改變，改頭換面�？墒墙Y(jié)果呢，還是沒有變化的，人文式的教育是好的，可是我們最終的目的還不是要培養(yǎng)四有新人，社會(huì)主義的接班人么!沒有自己創(chuàng)新的思想，沒有多元化的空間去想像，人文何用·
真正的要改變一些了了，我們不要一味的去說高考的問題，實(shí)際上在我們的教學(xué)理念中，就要去思考一下自己的問題!高考只是客觀的存在，但是最基本要我們?nèi)ジ淖兊模褪且覀冊谖覀兊慕逃Ｊ胶团囵B(yǎng)學(xué)生多元化的思考空間和發(fā)散學(xué)生自主的思考問題的方式上考慮一些我們切合實(shí)際的問題!
在于這個(gè)問題的做法上，我認(rèn)為，要作到：多元化學(xué)習(xí)、和單元化教學(xué)會(huì)更好一些!
怎么做呢?我認(rèn)為單科的教學(xué)有多名老師同時(shí)去講解，只不過每一名教師需要去講授的知識(shí)不一樣。那數(shù)學(xué)做例子：可以采取多名老師共同完成高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，甲負(fù)責(zé)講授集合的基礎(chǔ)知識(shí)，乙負(fù)責(zé)去講授函數(shù)的問題，丁負(fù)責(zé)去講授空間幾何的知識(shí)等等。這樣可以絕對的，充分的去讓老師去充分的研究和解決但部分的`知識(shí)，同時(shí)也也是是教研的活動(dòng)直接擴(kuò)展到基層。也可是使學(xué)生在單科目的學(xué)習(xí)中感受到不同老師的不同的想法和思維。這樣也能使學(xué)生的多元化思考問題的方式在潛移默化中形成!
有人要問，這樣的教學(xué)是可以的，但是我們最終的目的還是要面對高考，你這樣能造就出高分的人才么?
我要說的是，面對現(xiàn)在的形式，可以在上訴的情況下進(jìn)行具體的辯證和改變的，可以在高三的學(xué)年布置專門的教師，就單獨(dú)負(fù)責(zé)高考的研究和挖掘，這樣都是可以的!不會(huì)給高考的任務(wù)造成任何的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的多元化思考方式!
這些僅僅就是個(gè)人的建議和想法，估計(jì)是沒有那個(gè)學(xué)校愿意去改革的，改變一個(gè)人的性格不是件容易的事情，改變一個(gè)學(xué)校的教學(xué)理念也不是一件簡單的事情，但是改變一個(gè)國家的教育體制更是難上加難，為什么不從我們自身作起呢?
為了我們的人才。真正的人才。是那樣一脈相承下來的高分低能的人才。有些人要努力的，有些人要改變的!!