教材分析
新課程八年級第三單元《橋之美》一課,是當(dāng)代畫家吳冠中的科學(xué)小品文,它用優(yōu)美含蓄的語言,生動(dòng)形象的筆觸描繪了橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用,從新的角度揭示了橋之美。《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘,差之千里”等詞語。
2、了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語言。
3、認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
過程與方法:
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
3、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
4、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解橋美在何處。
2.揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法:
1、.朗讀討論法:讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識,把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、“六字”讀書法:運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注,總結(jié)歸納。
3、質(zhì)疑點(diǎn)撥法:采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。
4、小組合作學(xué)習(xí)法:通過小組的合作,使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑,把握重點(diǎn),各個(gè)擊破
教具準(zhǔn)備
教材、教案、粉筆、黑板
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、積累“駐足、史詩、美感、失之毫厘,差之千里”等詞語。
2、認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
過程與方法:
1、流利有感情地朗讀課文。
2、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解橋美在何處。
教學(xué)方法:
1、.朗讀討論法:讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,把握文意。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識,把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
2、“六字”讀書法:運(yùn)用讀、劃、寫、記、練、思的方法在讀文時(shí)進(jìn)行批注,總結(jié)歸納。
3、小組合作學(xué)習(xí)法:通過小組的合作,使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑,把握重點(diǎn),各個(gè)擊破
教具準(zhǔn)備
教材、教案、粉筆、黑板
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入:
方法1:橋是充滿魅力的一種建筑,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。上兩堂課我們一起學(xué)習(xí)和探討了橋梁建筑家眼中的《中國石拱橋》,今天我們再來看看著名畫家吳冠中眼里的橋又具有什么特點(diǎn)。(板書文題)
方法2:橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里? 讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框,對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
方法3:馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》(康橋即英國劍橋)使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的,是情感的載體;在畫家的眼中,橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)
二、作者簡介:
吳冠中,1919年出生,中國當(dāng)代畫家,F(xiàn)任中央工藝美術(shù)學(xué)院教授、中國美術(shù)家協(xié)會(huì)常務(wù)理事,全國政協(xié)委員。筆名“荼”,江蘇省宜興市人,是當(dāng)代在世界畫壇具有極大影響的畫家、美術(shù)教育家、散文家。他最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別注重點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。學(xué)貫中西,融會(huì)中西方繪畫藝術(shù),在致力于油畫民族化與國畫現(xiàn)代化的不斷探索、創(chuàng)新中,創(chuàng)作了大量的繪畫藝術(shù)作品。油畫代表作《長江三峽》《魯迅的故鄉(xiāng)》;中國畫代表作《春雪》《獅子林》《長城》。本文選自《吳冠中人生小品》。
三、檢查生字詞情況。
美感:對于美的感受或體會(huì)。 史詩:敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。 駐足:停止腳步。
銷魂,不要寫成“消魂”。 煞(shā)它風(fēng)景:破壞人的興致。 “煞”同“殺”,破壞,消弱,消減。
纖xiān細(xì)。 解釋:第6自然段中1、“但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢?” 左右:支配。 2、往往是失之毫厘,差之千里:指相差雖小,而造成的誤差或錯(cuò)誤極大。
弧線 頤和園 點(diǎn)綴 險(xiǎn)峻 孕育 籠統(tǒng) 瞻前顧后 關(guān)鍵 搏斗
四、理清文章結(jié)構(gòu): 全文的順序:邏輯順序。(因?yàn)槿糠种g的關(guān)系是總分總的關(guān)系)
第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。
第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。
第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。
五、初讀全文,完成下列填空。
1、本文說明的對象是:橋之美。 作者認(rèn)為橋美在:不同環(huán)境中起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。
本文采用了邏輯順序,語言生動(dòng)。[中國石拱橋語言平實(shí)、自然、準(zhǔn)確、嚴(yán)密]
2、本文作者吳冠中,中國當(dāng)代畫家。本文選自《吳冠中人生小品》!肚迕魃虾訄D》的作者是宋代的張擇端。
3、作者在列舉了四種形式作用的例子后,概括了橋普遍具有的形式作用是:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò),(第5段),最后,
在篇末用一句話對“橋之美”做了總結(jié):凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
板書設(shè)計(jì):
第一部分(1、2)由一句俗語和一句詩引出說明的對象。
第二部分(3---6)正反兩方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第一層(3)用作比較的的方法說明自己愛橋是出于美學(xué)的考慮。
第二層(4、5)正方面說明橋之美在于環(huán)境的配合。
第三層(6)從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。
第三部分(7)總說橋美及其普遍的美學(xué)意義。
課后反思:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語言。
2、認(rèn)識橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。
過程與方法:
1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。
教學(xué)重難點(diǎn)
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)方法:
1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法:采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。
2、小組合作學(xué)習(xí)法:通過小組的合作,使生成的問題得以解決。對疑難問題進(jìn)行組內(nèi)及組間追問質(zhì)疑,把握重點(diǎn),各個(gè)擊破
教具準(zhǔn)備
教材、教案、粉筆、黑板
教學(xué)過程
一、認(rèn)真閱讀全文,思考下列問題。
第1題:找出文章的主旨句:(第3自然段)我之愛橋,……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
課文揭示“橋之美”的文句有哪些?
第二段中:“‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美”
第三段中:“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”
第五段中:“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”
第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
第2題:在作者眼里,橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。作者列舉了哪些例子?
第4自然段中有:烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋(石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受);江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋(石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致);水天間的長橋之美(頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋);形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;[以上的四種橋,或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍的景物配合成為和諧的一體,共同構(gòu)成了入畫的景致!叭收咭娙,智者見智!泵總(gè)人對美的定義和感受也是有所不同的?傊赖男问绞嵌鄻拥,但“紅花雖好,還需綠葉護(hù)”,橋自身無論多么美麗動(dòng)人,周圍環(huán)境與它的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。]
第5自然段中有:《清明上河圖》中的虹橋;莊稼地里的小橋——柳暗花明; 高山峽谷中的人造索橋——無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰);
第6自然段中有:南京長江大橋、錢塘江大橋,成昆路上的橋。
師強(qiáng)調(diào):4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感,是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋),從審美的角度來看,作者對這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧,所以產(chǎn)生不了美感。“美與險(xiǎn)不是一回事”。
第3題(1):第4自然段,不同的橋帶給作者的什么不同的感受?
厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠,令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單,使空間陡然疏朗開闊,令人神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊,強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同,顏色對比,陽剛與陰柔兩種美的不同,和諧而統(tǒng)一。
長橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭,給人安閑、自在的感覺,與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對照。
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受!鏁
石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂
長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足
風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞
第3題(2):試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?
答案:橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
第4題:認(rèn)真閱讀課文,重點(diǎn)閱讀2、3自然段,說說怎樣欣賞一幅畫?
答案:畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
第5題:讀了作者對幾種橋的評價(jià)和描述,你從中悟出了什么美學(xué)原則?
答案:(第2、3自然段)橋要講究對比、變化、和諧。
第6題:找出用了下列說明方法的句子。
作引用:(第2段)“小橋流水人家”,固然----。
列數(shù)字:(第4段)盧溝橋只有17孔,-------。
打比方:(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到好像讀了一篇史詩似的滿足。
作詮釋:(第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
第7題:揣摩語言,體味本文語言的個(gè)性色彩
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
明確:用了擬人的修辭手法。葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
(2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!c
明確:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對比(早春時(shí)的細(xì)柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋,這是陽剛之美。)形成特殊的美感!皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆背鲎运稳肆馈队炅剽彙分械拿洹岸嗲樽怨艂x別,又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)!?“銷魂”出自江淹的《別賦》,“黯然銷魂者,惟別時(shí)而已矣”。意思是說人們在分別的時(shí)候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,也讓人感到極度歡樂。
(3)無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。
明確:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
(4)田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
明確:橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
二、總結(jié)全文。
吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評了橋之美,先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯,注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例,說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚,從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí),生活中有許多美的事物,正如法國雕塑家羅丹所說:“生活中不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!
讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。
有的領(lǐng)悟到:橋梁除了具有實(shí)用功能外,還具有審美功能。
有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
有的同學(xué)領(lǐng)悟到:文中講究對比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評。
有的領(lǐng)悟到:孤立的美固然很美,但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致!
板書設(shè)計(jì)
橋 之 美
順序:總_——分——總
語言:描寫 說明
課后反思:
【創(chuàng)意說明】
這是一篇小品文,關(guān)于它的文體,《教師教學(xué)用書》認(rèn)為:“本文是一篇帶說明性質(zhì)的小品文!币灿泄P者撰文對這樣的界定存疑,認(rèn)為本文更傾向于一篇議論性質(zhì)的小品文。它的文體和《中國石拱橋》這類相對規(guī)范的說明文相比顯得更加的靈動(dòng)和隨性。本來,許多老師對這類小品文的教學(xué)就覺得無處下手,現(xiàn)在,對于它的文體界定又存有爭論,可以說,進(jìn)一步加大了它的教學(xué)難度。且不論本文是說明性質(zhì)還是議論性質(zhì),作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語言向讀者解說,而是或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。說《橋之美》是一篇小品文或者散文,應(yīng)該是沒有異議的。
語文課堂教學(xué)應(yīng)該去關(guān)注文本的核心價(jià)值,既然本文的文體特征不清晰,我們還是要確定本文最重要的語文學(xué)習(xí)價(jià)值。不難發(fā)現(xiàn),本文最大的特色在于它是以一個(gè)美術(shù)工作者的獨(dú)特視角引領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,在于它極富表現(xiàn)力的文字。所以教學(xué)這篇文章,我們既要能夠從審美的角度去理解作者所揭示的美學(xué)原則,更不能忽略對文本語言的品讀。
因此,我們不妨順著作者的行文思路,以“橋之美,美在何處?”為教學(xué)主線,進(jìn)入文本所描述的情境中,一面帶領(lǐng)學(xué)生去體味橋在不同的環(huán)境中所具有不同的美學(xué)效果,一面調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),涵詠文章值得精讀品味的語言美點(diǎn),和作者產(chǎn)生共鳴。如此,可謂實(shí)實(shí)在在地用足了文本的價(jià)值。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo):
1.把握作者的行文思路,調(diào)動(dòng)審美體驗(yàn),理解作者喜愛橋的原因。
2.品讀課文,從語言表達(dá)角度品味優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語句。
3.感受美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味。
教學(xué)重點(diǎn):
品讀課文,從語言表達(dá)角度品味優(yōu)美而富有意蘊(yùn)的語句。
教學(xué)難點(diǎn):
以審美視角形成對橋之美的系統(tǒng)認(rèn)識。
教學(xué)過程:
一、課堂導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)《橋之美》這篇課文,同學(xué)們能不能試著在標(biāo)題后加上一個(gè)字,使之構(gòu)成一個(gè)短語。
(橋之美態(tài)、橋之美蘊(yùn)、橋之美感、橋之美境、橋之美形、橋之美趣……)
美態(tài)、美蘊(yùn)、美感、美境這些詞語我們都可以把它視作美學(xué)的范疇,美學(xué)是研究自然界、社會(huì)領(lǐng)域中美的規(guī)律,探討美的本質(zhì)的科學(xué),下面我們就跟隨當(dāng)代著名畫家吳冠中先生去感受“橋之美”,進(jìn)行一趟美學(xué)之旅。
二、橋之美態(tài)——美態(tài)尋蹤
(一)進(jìn)入文本
1.先熟悉課文,請大家輕聲的、自由的朗讀起課文,隨著畫家的構(gòu)圖框,腦海中再現(xiàn)出美的畫面。
2.美詞美讀。
前瞻后顧(zhān) 纖細(xì)(xiān) 點(diǎn)綴(zhuì)
飛瀑流泉 曉風(fēng)殘?jiān)?險(xiǎn)峻 失之毫厘 差之千里
(二)瀏覽全文,提煉歸納
指導(dǎo)學(xué)生對“橋之美態(tài)”進(jìn)行提煉概括。
1.讀完文章,我們先來推敲這樣一個(gè)詞語:美態(tài)。
(美態(tài)即為美好的、美麗的姿態(tài)。)
2.請同學(xué)們再次瀏覽課文,找尋并勾畫出文中描寫橋的美態(tài)的語句,讀語句,并以“橋之美態(tài),美在 ”的句式說話。
(1)人家——房屋,那是塊面;流水,那是長線、曲線,線與塊面組成了對比美;橋與流水相交,更富有形式上的變化,同時(shí)也是線與面之間的媒介,踏實(shí)溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋。
(橋之美態(tài),美在對比,美在形式變化,美在線面轉(zhuǎn)變。)
(2)如果煞它風(fēng)景,將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡,雖然綠水依舊繞人家,但徹底摧毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美,摧毀了形式美。
(橋之美態(tài),美在形式,美在結(jié)構(gòu)。)
(3)石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美:圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背,方、圓之間相處和諧、得體,力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。
(橋之美態(tài),美在和諧、得體,美在合拍。)
(4)那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線,或方橋的單純的直線,都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。
(橋之美態(tài),美在對照,美在映襯。)
(5)矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色,難怪繪畫和攝影作品中經(jīng)常碰見橋。極目一片莊稼地,有些單調(diào),小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋,橋下小河里映著橋的倒影,倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。
(橋之美態(tài),美在形象的重疊和角色的交錯(cuò),美在形與色的搭配。)
(6)為了畫長江大橋,我曾爬上南京獅子山,就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面!為了畫錢塘江大橋,我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上,但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系,因而構(gòu)不成畫面。
(橋之美態(tài),美在襯托、呼應(yīng),美在構(gòu)圖的畫面。)
三、橋之美境——美境體味
(一)引導(dǎo)深入
對比、搭配、襯托、呼應(yīng)這些足以構(gòu)成一個(gè)畫面和層次和結(jié)構(gòu),但對于一個(gè)畫家來說,對于中國畫來說,這樣的畫面未免缺乏一點(diǎn)詩意,缺乏一點(diǎn)靈動(dòng)。所以畫家更著眼于什么?
(著眼于橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。)
這句話表明了作者的寫作重點(diǎn)、寫作意圖。此句中的“作用”作何解釋?
(結(jié)合全文,此句中的作用應(yīng)是指橋在不同環(huán)境中帶給人美的感受和體會(huì)。)
(二)精讀語段,表達(dá)運(yùn)用
指導(dǎo)學(xué)生對“橋之美境”進(jìn)行體味。
1.我們再來推敲這樣一個(gè)詞語:美境。
(優(yōu)美的環(huán)境,美好的意境。)
2.請同學(xué)們精讀課文第四、第五段,看看作者重點(diǎn)描寫了哪些橋,美美地朗讀語句,并以詩意的語言再現(xiàn)這種美!皹蛑谰,美在 ”
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線,或方橋的單純的直線,都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對照。
(橋之美境,美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受,美在疏密有致、張弛有度,這是一種疏朗開闊之美。)
(2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。
(橋之美境,美在石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致,美在動(dòng)靜結(jié)合,這是一種剛?cè)岵?jì)之美。)
(3)頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到像讀了一篇史詩似的滿足。
(橋之美境,美在長橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命,這是一種豐富想象之美。)
(4)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。
(橋之美境,美在風(fēng)雨橋形成形式獨(dú)特,美在氣定神閑窺山水,這是一種安閑自若之美。)
(5)張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮,因橋上橋下,往返行人,各樣船只,必然展現(xiàn)生動(dòng)活潑的場面,兩岸街頭濃厚的生活情調(diào)也被橋相聯(lián)而成濃縮的畫圖。
(橋之美境,美在它能用形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,美在它濃郁的生活氣息,這是一種生活情趣之美。)
四、橋之美蘊(yùn)——美蘊(yùn)涵詠
(一)引導(dǎo)深入
作者是一位畫家,著眼于畫意去描述橋的景致,橋之美態(tài)、橋之美境帶給我們一種寧靜、淡美的境界,同時(shí)畫家的審美慧心、人們的審美感受又使得這些橋煥發(fā)出新的靈性與生命力,富于濃濃的情味,這情味便是“橋之美蘊(yùn)”。
(二)涵詠美句,品味欣賞
指導(dǎo)學(xué)生對“橋之美韻”進(jìn)行品味涵詠。
請同學(xué)們勾劃出最能引起你審美體驗(yàn)的語句,品讀語句,從語言表達(dá)的.角度,欣賞文字美和手法妙,去品味“橋之美蘊(yùn)”。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
(這是擬人的修辭,其實(shí),葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,也是作者移情的表現(xiàn),把人的感受投射到蘆葦身上,表現(xiàn)了作者與周圍環(huán)境已融為一體,此境令人神清氣爽。)
(2)早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān),也令畫家銷魂!
(“石橋”“細(xì)柳飄絲”“纖細(xì)”“拂”“堅(jiān)硬的石塊”一系列詞語,勾畫了一副小巧玲瓏而又古樸典雅的畫面,細(xì)柳拂石橋,剛?cè)嵯酀?jì)、厚重輕盈、寧靜鮮活。)
(用兩種景物之間的反差與對比,形成特殊的美感;盟卧~名句,強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。)
(3)無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
(運(yùn)用比喻的修辭,把橋與流水的配合比作一支樂曲一樣,寫出它們是一個(gè)和諧的整體,形與色的搭配,動(dòng)與靜的結(jié)合,顯得神奇而壯觀。)
(4)田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
(橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,說明了畫家對橋的熱愛,是橋的美吸引了畫家們在追尋著橋的身影。)
美態(tài)、美境、美蘊(yùn),這些都是橋之美的表現(xiàn)形式,或是姿態(tài),或是情境,或是意蘊(yùn),其實(shí)只要有審美的慧心參與其中,也就具備了橋之美。用文中的話說,就是——凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!這句話收束全文,是全文的文眼,也是全文的總結(jié)。
五、課堂小結(jié)
“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”這句話真是別有深意啊,是因?yàn)槿说膶徝阑坌馁x予了橋之美,換而言之,只要有了審美的眼光,生活中凡是能夠與之構(gòu)成關(guān)聯(lián)作用的形象也就具備了美。愿今天的美學(xué)之旅能夠伴我們一生,讓我們的生活也呈現(xiàn)出一種美態(tài)、一種美境、一種美蘊(yùn)。