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      七年級語文《從百草園到三味書屋》的教案哪有?

      回答
      語文迷問答

      2016-03-01

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、整體感受,先整體把握結(jié)構(gòu),后整體感受內(nèi)容,呼應(yīng)練習(xí)一。

        2、重點品味、體會景物和行為描寫準(zhǔn)確、真切、生動的表達效果,總結(jié)學(xué)習(xí)借鑒,呼應(yīng)練習(xí)二。

        3、引導(dǎo)就感興趣的問題,開展力所能及的研究性學(xué)習(xí)活動,以深化學(xué)習(xí),提高綜合實踐能力。

        【教學(xué)重難點】

        1、重點:

        著力品味準(zhǔn)確、生動的語言,引導(dǎo)學(xué)生自主感受其景其情其意,培養(yǎng)主體意識、合作與探究精神。

        2、難點:

        描寫三味書屋部分的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)感知即可,無須深究。

        【教學(xué)方法】

        采用“活動式”教學(xué)法。用重點詞語對應(yīng)尋找活動,快速把握整體結(jié)構(gòu);用“聽──讀──思──議”四步活動,整體感受內(nèi)容;用“做”“演”的體驗活動輔助重點把握與難點化解。

        【課前準(zhǔn)備】

        1、查工具書讀準(zhǔn)音

        2、讀順文,尤其是引用的古文。

        3、讀懂義,指文章大意,圈出感興趣的內(nèi)容。

        【教學(xué)過程】

        第一課時

        一、整體感知

        1、導(dǎo)語:

        ⑴檢查預(yù)習(xí):

        下列加橫線字該怎么讀?(以多媒體顯示,或用實物投影顯示。學(xué)生認讀后配上注音)

        確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書塾

       、坡犠x活動:

        聽的要求與策略:(多媒體顯示)

       、傥念}是“從百草園到三味書屋”,哪些是寫“百草園”的?哪些是寫“三味書屋”的?請邊聽邊劃出對應(yīng)詞語,如“百草園”“三味書屋”,將課文作結(jié)構(gòu)劃分。

       、谀阍陬A(yù)習(xí)時對百草園和三味書屋描寫所寄托的思想感情,已有初步感受,請再聽聽老師的誦讀,進一步加深感受。

        讀的要求與策略:教師在鉆研教材,把握特點基礎(chǔ)上,為課文選配適當(dāng)?shù)谋尘耙魳,范讀力求做到:音(清晰、準(zhǔn)確、優(yōu)美)的示范,韻(白話與文言的不同風(fēng)格)的呈現(xiàn),情(歡快與苦悶)的感染,意(天真、雅趣,對自然的熱愛,對知識的追求)的導(dǎo)引,發(fā)揮教師范讀的多重隱性教育功能。這種面對面的互動是其他名人的誦讀錄音替代不了的。

        2、思考活動:

       、艑W(xué)生活動要求:

        將自己讀的感受與聽老師讀的感受結(jié)合起來,思考聽讀前老師提出的兩個問題,形成自己的看法并備足理由。

        ⑵教師輔助策略:

        啟發(fā)學(xué)生用視讀法,瀏覽重要段落,然后結(jié)合思考練習(xí)一,作出選擇?梢再澇善渲幸徽f,推翻自己重立一說更為可貴。巡視課堂,及時幫助解決思考中的疑難問題。

        3、交流活動:

       、抨P(guān)于結(jié)構(gòu)劃分:

        明確:第1~8自然段寫百草園的生活,第10~24自然段寫三味書屋的生活,第9自然段是兩部分的過渡。因為第9自然段落筆在對百草園的留念,過渡段放在前部分為好。

       、脐P(guān)于“思想感情”的整體感受:

        引導(dǎo):“百草園”里充滿歡樂,這是出自孩子的天性。

        A、 請女同學(xué)齊誦第2自然段,男同學(xué)齊涌第7自然段,品一品是不是這種感覺。(齊誦)

        B、 “三昧?xí)荨眱?nèi)枯燥乏味,也是孩子自由好動的天性逆反。下面分角色誦讀第17~23自然段,悟一悟是不是這種意味。(一人讀解說性文字,一人讀先生話語,一人讀‘我’的文字,齊讀“大家”的內(nèi)容;要求讀出個性,讀出情趣。)(誦讀)

        C、 有空就溜出去玩,老師發(fā)火了,便扯著喉嚨,各讀各的書,雖調(diào)皮而可愛,說枯燥也有趣。私塾先生讀書的聲音、模樣,也很有趣。(誦讀)

        小結(jié):總體看,樂也好,苦也好,都凝聚著天真調(diào)皮的童心稚趣,它們共同組成了魯迅揮之不去的甜美回憶。因而,文章前后兩部分內(nèi)容貌似對立,實則統(tǒng)一,思考練習(xí)一的第三種意見為好。

        (站在孩子角度參與活動,對其他見解,有偏執(zhí)的引導(dǎo),合理的肯定,有創(chuàng)意的表揚,促成自由爭鳴的“場效應(yīng)”形成,使課堂出彩。)

        第二課時

        一、品析活動

        1、預(yù)習(xí)要求:

        見練習(xí)二、三題的具體內(nèi)容。

        2、活動形式:

        合作競爭。

        在個體全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,臨時分成三個學(xué)習(xí)小組,抽簽選定三個重點段的閱讀。選定學(xué)習(xí)組長,組長主持組內(nèi)的交流,集思廣益,形成最佳解讀;然后分組展示解答成果并接受其他組的質(zhì)疑,看誰完成的又快又好。如何展示,由各小組設(shè)計,可選代表用語言匯報,可設(shè)計游戲演示(如捕鳥的過程),但須以美讀為基礎(chǔ),使活動中書聲不斷。

        3、活動引導(dǎo):

        關(guān)于第2自然段的重點品析:

       、庞迷~的準(zhǔn)確性及其表達效果(學(xué)生活動之后多媒體顯示)。

       、偕剩罕叹G、紫紅、黃。

       、谛螤睿悍逝帧⒏叽、臃腫。

       、勐曇簦洪L吟、彈琴。

       、芪兜溃河炙嵊痔稹

       、輨幼鳎悍、竄。

        (有色有聲、 有滋有味 、春夏秋冬樂趣無窮。)

       、品聦懸蚯槎u,把握句子特點,表達效果好,即肯定表揚。

        關(guān)于第7自然段的重點品析:

       、庞迷~的準(zhǔn)確性及其表達效果:(學(xué)生活動之后,媒體顯示)

       、賱釉~:

        掃、支、撒、系、牽、看、走、拉、罩。

        ②效果:

        過程清楚、真切、生動,蘊含喜愛之情與頑皮天性。

       、朴螒?qū)懽髡故荆?/p>

        (可以動作表演的形式,可以語言表達的形式,兩種兼具更好。教師評定宜持欣賞、鼓勵、表揚的態(tài)度。)

        關(guān)于過渡段的重點品析:

       、沤Y(jié)構(gòu)上的作用:承上啟下,起過渡作用。

        ⑵流露的感情:對百草園的喜愛、留戀。

        (再次引導(dǎo)全班同學(xué)揣讀“不能……了”。兩個“Ade”、兩個嘆號內(nèi)容,加深感悟),對三味書屋的畏懼(再次引導(dǎo)揣讀“最嚴(yán)厲”“無從知道”等內(nèi)容,加深感悟 。)

       、俏锩凹印拔摇钡谋磉_效果:表示親密,體現(xiàn)童心童趣。

        4、活動總結(jié):

       、呕顒臃绞剑航處熖岢稣n堂總結(jié)的方向,放手讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)。

       、僦黝}方面:作者通過百草園與三味書屋生活的回憶,表達了什么樣的思想感情?

       、诩记煞矫妫涸趯懽魃嫌心男┓椒ㄖ档脤W(xué)習(xí)?

        ⑵規(guī)范結(jié)論。

        主題:通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶,表現(xiàn)兒童對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真幼稚的舉動和歡樂的心理。

        技巧:抓住景物特點,從形、聲、色、味、動作等多方面去描寫,用情感去表現(xiàn)。


      擴展資料

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。引導(dǎo)學(xué)生記敘自己經(jīng)歷的印象深刻的人和事,充實記敘的內(nèi)容、增進記敘的興趣。

        2、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神,注重質(zhì)疑問難與互相切磋;注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗。

        3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

        【教學(xué)重點】

        作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞的方法。

        【教學(xué)難點】

        1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用,特別是理解插敘后的一段議論的含義。

        2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

        【教學(xué)步驟及方法】

        一、布置預(yù)習(xí)(不占課時)

        1、看“預(yù)習(xí)提示”了解作者生平及學(xué)習(xí)重點。

        2、查字典,給下邊加線字注音:

        確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)竹篩覓食淵博鼎沸繡像錫箔

        3、參照文下注釋閱讀課文,讀準(zhǔn)字音,了解詞義。

        4、參考課后練習(xí)理解文章內(nèi)容。自我了解:哪些問題基本清楚;哪些問題還不明白;除練習(xí)中的問題外,自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。

        二、課堂教學(xué)(第一課時)

        1、檢查預(yù)習(xí)情況(不看課文):

       、庞迷~語卡片或詞語小黑板檢查學(xué)生查字典給加點詞注音的情況。

       、坪喴榻B本文作者,指出此文最初編入哪本文集。(只要求掌握“預(yù)習(xí)提示”中的內(nèi)容,知道本文選自《朝花夕拾》即可。)

        2、導(dǎo)語引入新課:

        “小小少年,很少煩惱,眼望四周陽光照!⌒∩倌暝陂L高,隨著歲月由小變大,他的煩惱增加了。”這便是成長,有喜也有憂,有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中,我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事,今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅,他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

        我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他四十六歲的時候,回憶起自己童年時期的這段往事,寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文,這朵“夕拾”的小花,字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。

        我們閱讀這篇課文,要細心體會作者在描繪百草園和三味書屋這一幅幅畫面時,語句滲透著的感情色彩。

        3、齊讀第一段:

        要求:選重點詞語組成一句話,概括本段內(nèi)容。

        (訓(xùn)練學(xué)生感受重點詞語能力,學(xué)習(xí)概括方法)

        引導(dǎo):

        ⑴這段文字包含幾句話?

        (兩句)

       、频谝痪渲攸c詞語是哪個?

        (百草園)

       、堑诙渲攸c詞語是什么?

        (樂園或是“我”的樂園)

       、劝岩、二句的重點詞語連綴成句,概括本段內(nèi)容。

        (百草園是“我”的樂園)

        揣摩:本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?試用現(xiàn)代漢語“好像確實”加以體會。

        (不必求同,只要體會出“現(xiàn)在”與“那時”的不同即可)

        4、默讀第二段:

        要求:畫線標(biāo)出作者寫了哪些景物。

        (如:菜畦、石井欄……覆盆子)

        引導(dǎo):

       、挪豢磿,按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物,各是怎樣描繪的。

       、浦该髂男┚拔飳懙氖菭蠲(包括動態(tài)),哪些寫的是聲音、色彩、味道。

       、亲髡哂昧嗽鯓拥木涫桨堰@么多景物有詳、有略、有序的描繪出來?

       、冗@段描寫表達了作者怎樣的思想感情?你是怎樣體會出來的?

        揣摩:

        ⑴寫黃蜂的動作用“伏”,寫叫天子的動作用“直竄”,各和哪個詞語相照應(yīng)?

       、啤坝万仍谶@里低唱,蟋蟀們在這里彈琴”用了什么修辭手法?“低唱”和“彈琴”能否互換?

        運用:用“不必說……也不必說……。單是……就有……”的句式造句,并表達出喜愛、贊嘆的情感。

        5、速讀3~6段(1分30秒之內(nèi)讀完):

        要求:讀后講述美女蛇的故事,情節(jié)完整,形象生動。

        (不要求背課文)

        引導(dǎo):請大家推薦一位擅長講故事的同學(xué)到臺前給全班講。講完后,請同學(xué)們設(shè)想一下:自己站在靜悄悄的百草園里,想著長媽媽講的美女蛇的故事,對百草園增添了些什么感受?

        (神奇、神秘)

        6、小聲朗讀7、8兩段:

        要求:邊讀邊想象捕鳥的動作,畫出描寫捕鳥動作的詞。

        (掃、支、撒、系、牽、拉)

        引導(dǎo):不看課本,復(fù)述捕鳥動作。同桌互相聽述,更正。

        運用:每人想一種游戲,描寫連續(xù)動作,至少用五個表動作的詞。

        教師小結(jié):百草園那時之所以是“我”的樂園,因為有美好的景色,還有無限趣味的動植物,長媽媽講的故事那么神奇,閏土的父親教“我”捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。

        那么,“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢?下一課我們共同分析。

        三、課堂教學(xué)(第二課時)

        7、齊讀第9段:

        要求:體會這段文字所表達的思想感情。

        引導(dǎo):

       、庞萌齻“也許”和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)?

        (“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”)

       、七B家里人“將我送進書塾里去”的真正原因是什么?“我”的猜測反映了“我”怎樣的心情?

       、亲詈笠痪洹癆de”“我的”表達了一種怎樣的感情?

        (依戀)

        8、聽讀:(教師朗讀,學(xué)生看著課本聽。從“出門向東”到“讀書!”)

        要求:體會三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同;先生和長媽媽、閏土對“我”的態(tài)度有什么不同。

        引導(dǎo):就以上問題,先分小組討論(二人或四人一組),再組織全班討論。

        9、制造情境,體會感情:

        要求:同學(xué)隨意朗讀第9頁9~10行引號中的話,再現(xiàn)私塾上課情景,感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子,學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。

        (短時間完成)

        引導(dǎo):

       、拍銈儎偛抛x的和老師讀的內(nèi)容都懂不懂?

        (不懂)

        不懂為什么還要學(xué)生讀呢?

        (封建社會的私塾教育,就是強迫學(xué)生死讀書。)

        ⑵應(yīng)當(dāng)怎樣恰當(dāng)?shù)脑u價三味書屋的壽鏡吾老師呢?

        (師生一起討論,教師和學(xué)生都談自己的看法,不必求得統(tǒng)一認識。)

       、钱(dāng)老師讀書入神的時候,少年魯迅在下面畫畫,這種做法可取不可取,為什么?

        (鼓勵學(xué)生各抒已見)

        ⑷課后研討與練習(xí)3,選擇一種主題,并說明理由。

        教師總結(jié):童年是一個人的清晨,魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事,把它視“夕拾”的“朝花”?梢姼星榈幕{(diào)是緬懷從童年天真、幼稚的行為中,發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受,對三味書屋的封建教育,不很滿意也是很自然的。

        10、家庭作業(yè):

        背誦第2段。

        四、寫作指導(dǎo) (第三課時)

        1、指出下面幾段話各表達怎樣的思想感情,并說明如何體現(xiàn)的:

       、湃绻慌麓,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠。

        (喜愛)

       、艫de,我的蟋蟀們!Ade,我的覆盆子們和木蓮們!

        (依戀)

       、俏也胖雷鰧W(xué)生是不應(yīng)該問這些問題的,只要讀書,因為他是淵博的宿儒,決不至于不知道,所謂不知道者,乃是不愿意說。

        (不滿)

        2、仿照下面的描寫,寫一個你喜愛的東西,在描寫中表達喜愛的情感:

        橘子小到和孩子的拳頭仿佛,恰好握在手里,皮極薄,色明黃,形微扁,有的偶帶小蒂和一兩瓣的綠葉,瓤嫩筋細,水分極多,嘴有一種柔和清新的味兒。

        3、續(xù)寫一種游戲,寫出玩時的心情,準(zhǔn)確描述動作:

        晚上,好月亮。

        吃了晚飯,聽見小朋友們在街上游戲的聲音,心里發(fā)癢……

        4、下面是作家魏巍回憶自己小時候的兩位老師。讀后,說說作者對這兩位老師的感情各是怎樣的。

       、庞幸惶欤谏险n的時候,也許我歪著頭正看窗外的小鳥吧,或者是給鄰居通報一件在當(dāng)時看來是應(yīng)當(dāng)立刻通報的事情,總之,冷古丁地頭上挨了重重的皮鞭。散學(xué)后,我兩手抱著頭哭著回家,路上起了像小饅頭那么大的一個血包。

        ⑵僅僅有一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。

        5、請用記敘文字描繪一個人的行為動作,表達你對這個人的態(tài)度和感情。


        【教材解讀】

        魯迅先生的《從百草園到三味書屋》作為名家名篇,歷來被選入中學(xué)語文教材,滋養(yǎng)著一代又一代的讀者;現(xiàn)今多種版本的初中語文教材也大多選入。是什么使得這篇散文具有如此的永恒的藝術(shù)魅力呢?我想:一方面是因為它表達了永恒的人性──對歡樂的新鮮事物的追求和向往,另一方面它又永遠是感性的、新鮮的,就像那陳年的酒,愈藏愈醇,愈久愈香。

        從寫作心理學(xué)角度看,魯迅先生曾在《〈朝花夕拾〉小引》中寫道:我有一時,曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果……凡這些,都是極其鮮美可口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來,我在久別之后嘗到了,也不過如此;惟獨在記憶上,還有舊來的意味存留。他們也許要哄騙我一生,使我時時反顧。如果說“百草園”是甜美的回憶,是“思鄉(xiāng)的蠱惑”,“要哄騙我一生”,那么“三味書屋”則是親切的思念,雖然有點單調(diào)枯燥無味,可存留的“舊來的意味”,“使我時時反顧”。這種“舊來的意味”是什么?是普遍相通亙古不變的人性,是成長的足跡。

        對歡樂、新鮮事物的追求和向往,是人類的天性,也不僅是兒童如此。這也是人們總是難忘童年的心理原因!鞍俨輬@”的生活“有無限的趣味”,自不必說;就是“單調(diào)枯燥”的“三味書屋”也有無窮的樂趣。且不說也有“園子”可以“折臘梅花、捉螞蟻喂蒼蠅、尋蟬蛻”,也不說“畫畫、做游戲”,單是“先生”就讓人感到有趣──嚴(yán)而不厲,讀書是那樣入神。

        成長是一首歌。成長離不開歡樂的滋潤,更少不了憂傷甚至是痛苦的磨礪!鞍俨輬@”讓魯迅無憂無慮地度過童年,這是身體和心理的健康成長;同樣“三味書屋”使少年魯迅增長了知識,這是精神的成長。換句話說,三味書屋的生活是一個現(xiàn)代文明人的必經(jīng)歷程,是更重要的成長。

        《從百草園到三味書屋》所以能激起讀者尤其是少年學(xué)生的閱讀興趣,不僅僅是它表達了人們、讀者相通的心理,更因為它還是感性、新鮮的。類似的心理、興趣勾起了讀者的回憶,同時它還是獨特的“這一個”。尤其是現(xiàn)代的中學(xué)生玩的具體內(nèi)容與魯迅時代不一樣了,更能吸引學(xué)生去研究。文章片段式的選取幾幅畫面,連綴成篇,寫景細致,且飽含感情,貼近學(xué)生生活,讓讀者覺得親切自然,可讀愛讀。

        【學(xué)情分析】

        文章所寫內(nèi)容貼近學(xué)生生活,真實自然 。學(xué)生有著類似的心理和感受。所表達的感情是“兒童心理的情”,學(xué)生感到親切。

        文章描寫生動,寫景細致,這些學(xué)生從感性上都能有很濃厚的閱讀興趣,但在理性上缺乏認識。為什么要寫這些,這樣寫好在哪里,是學(xué)生應(yīng)該深入問一問的。

        【教學(xué)依據(jù)】

        1、本單元的主題為“成長的足跡”,把主題理解為成長的歷程的回憶應(yīng)該是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

        2、學(xué)生對文章內(nèi)容極為感興趣,對感情的`把握是從兒童心理出發(fā)的,應(yīng)該有許多問題提出來。

        3、文章描寫生動活潑,應(yīng)該從寫作的角度加以提升,讓學(xué)生有點理性認識。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、抓住文章內(nèi)容,學(xué)習(xí)選取鮮活的材料表現(xiàn)生活。

        2、深入理解課文,把握思想感情,提高感受、理解作品的水平。

        3、培養(yǎng)健康的審美情趣,學(xué)習(xí)細致生動的描寫方法,提高欣賞水平和寫作能力。

        【教學(xué)時間】

        3課時。

        【教學(xué)流程】

        第一課時

        一、導(dǎo)入

        說話訓(xùn)練:寒假見聞(或“寒假生活回顧”)

        1、教師示范引導(dǎo)。

        2、學(xué)生自由交談:

        要求:先回顧梳理,用一兩句話概括感受,然后著重選取一兩個值得回味的片段說一說。

        3、導(dǎo)入課文:

        回憶總是讓人感到親切而美好。今天我們就隨著魯迅先生一起回憶那美好的童年生活。

        二、整體感知

        1、學(xué)生自由讀課文,談讀后感受。

        2、從文題入手,抓住文章主要內(nèi)容:

       、虐俨輬@、三味書屋這兩處地方,你更喜歡哪里?為什么?

       、朴腥苏f,這兩部分是對比關(guān)系,你同意這種說法嗎?從文中找一些語句作為依據(jù),說說你的看法。

       、怯型瑢W(xué)把標(biāo)題改為“百草園和三味書屋”,這兩個題目有什么不同?哪個更符合文章內(nèi)容?

        三、抓住要點,縮寫訓(xùn)練

        在上一步驟的基礎(chǔ)上,抓住文章要點。寫前提示:

        1、作者滿懷深情回憶這一段難忘的人生歷程,他沒有記帳式的寫過程,而是擷取幾個片段,要注意概括,適當(dāng)加上幾句話進行連綴。(示例:過渡段的理解)

        2、不遺漏要點,字數(shù)500左右?蛇x課文語句連綴,也可自己概括。

        四、學(xué)生交流

        1、小組交流縮寫,體會不同之處。

        2、全班交流。選取幾個有代表性的同學(xué),在班上念,其他同學(xué)評價:是否有遺漏、質(zhì)疑提問。

        3、討論:(問題由縮寫情況生成。下列問題如果學(xué)生沒有提出,應(yīng)提出。如果沒有出現(xiàn)這些情況,則不講?傊畱(yīng)讓學(xué)生明白為什么要寫某一個內(nèi)容)

        可能出現(xiàn)的問題:

       、庞型瑢W(xué)認為美女蛇的故事與百草園無關(guān),對它一字未提。你是怎樣處理的?說說理由。

        ⑵有同學(xué)在縮寫“三味書屋”部分時,把“怪哉”的故事原文照抄,你覺得怎樣處理好?

        ⑶兩個部分,是平分秋色還是有詳有略好?說說你的想法。

        五、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

        有人曾給本文寫了一副對聯(lián)。請你根據(jù)文章內(nèi)容把對聯(lián)補充完整。

        樂園藏百草,春夏秋冬□□□□;書屋□□□,吟詠書畫苦中有甜。

        第二課時

        一、請你做導(dǎo)游

        “走進魯迅故里,踏尋樂土?xí)恪,這是紹興旅游部門為魯迅故居擬寫的廣告詞。假如你是百草園或三味書屋的導(dǎo)游,請你來做一回導(dǎo)游。

        二、質(zhì)疑問難,深入理解課文

        1、示例引導(dǎo):

        有一個同學(xué)在開頭這樣寫:……其中只有一些野草;但那時卻是我的樂園。與課文相符嗎?“似乎”“確鑿”這兩個詞分別表達了怎樣的意思和感情?

        2、學(xué)生自由提問,談?wù)摻涣,教師解答?/p>

        (有些問題如三味指哪三味,只是學(xué)生的感性經(jīng)驗不夠,并不是理解上的疑難?呻S機解答,一般應(yīng)讓學(xué)生課后去觀察或查找資料)

        三、把握文章思想感情,解決難點

        1、朗讀第9段:

        指導(dǎo)朗讀:朗讀的感情基調(diào)是__________。

        2、作者把百草園稱為“我的樂園”,請圍繞百草園說幾句話,句子里要有“樂”“快樂”等字眼。

        3、討論交流:

       、拍阍鯓永斫狻拔覀兊綍莺竺鎴@子里去玩”和“讀書時畫畫”等行為?魯迅讀書不用心嗎?

        ⑵魯迅對“先生”懷有怎樣的感情?從文中找出語句說明。

        ⑶課后“研討與練習(xí)”一、3。

        四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計

        學(xué)生時代的生活樂趣,很大程度來自讀書。書,給我以廣闊的天地。而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。

        祖國的大地山川氣象萬千,家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中,風(fēng)光流轉(zhuǎn),陰晴雨晦,麗日藍天,風(fēng)云變幻,真是美不勝收。《千家詩》中很大部分詩歌歌詠祖國風(fēng)物,按春夏秋冬時序編排,打開書往下念,四季風(fēng)光就活生生地展現(xiàn)在眼前:“萬紫千紅總是春”,“春城無處不飛花”;“綠樹蔭濃夏日長”,“五月榴花照眼明”;“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟”;“梅雪爭春未肯降,騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句,春花秋月。夏云冬雪,一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富自的顏色給生活涂上了絢麗的色彩:“紅紫芳菲”,“橙黃橘綠”,“黃鵬鳴翠柳”!鞍樕锨嗵臁,令人眼花繚亂,心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣濃濃郁郁。

        1、用一句話概括上面語段的大意:

        ______________________________

        2、第一段“編織我童年美麗的生活花環(huán)的,竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》”這句話的意思是__________,運用的修辭手法是__________。

        3、文中寫《千家詩》美在__________,__________,__________。

        4、文中引用很多古人描寫春夏秋冬四季風(fēng)光的名句,你能另外再默寫四句嗎?

        春:____________________

        夏:____________________

        秋:____________________

        冬:____________________

        第三課時

        一、欣賞美點

        1、請兩位學(xué)生上講臺朗讀自己的縮寫。特別重復(fù)朗讀寫“泥墻根一帶”和“捕鳥”的部分。

        2、學(xué)生比較與課文的不同。

        (一概括簡略,一細致生動)

        3、朗讀第2段,與學(xué)生的作文比較:

        有同學(xué)這樣寫:這里有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚;這里有……;這里還有油蛉、蟋蟀、蜈蚣……試比較與課文有何不同?你更喜歡哪種寫法?你平時說話作文是哪樣的?

        討論交流,教師小結(jié):

        ⑴寫景要抓住特點。

       、啤安槐卣f…也不必說…單是…”句式,表示強調(diào)某一個意思。寫作文要選用恰當(dāng)句式。

       、嵌嘟嵌热ッ鑼,文章就豐富細致、具體生動了。

        4、讀第7段:

       、藕仙蠒,說說怎樣捕鳥。

       、普堃粋同學(xué)表演一套動作,大家說出過程,用上動詞。

       、钦埾騽e人介紹一種動作游戲。

        二、學(xué)生感受體驗

        走出教室,觀賞校園美景,或觀察昆蟲。

        三、學(xué)生寫片段

        校園一角

        螞蟻搬家

        【課后反思】

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有這樣一句話:“溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,……增加學(xué)生語文實踐的機會。”

        我以為,不僅要“溝通課堂內(nèi)外”,就閱讀教學(xué)而言,更主要的是要溝通讀者(學(xué)生)和作者的心靈(心理)。作者和讀者,所處時代、環(huán)境,個人的經(jīng)歷、性情等各有不同,這給閱讀理解造成障礙。閱讀教學(xué)的首要就是要找到這個相通的地方。從兒童心理、從為什么要寫的角度去理解,似乎要省力些。

        語文教師要牢固樹立資源開發(fā)意識。資源開發(fā)的途徑是多樣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是(包括錯誤)是極其寶貴的教學(xué)資源。讓學(xué)生把自己的作文與名家的文章作比較,既能激發(fā)學(xué)生興趣,更是最有效的學(xué)習(xí)。即時開發(fā)學(xué)生身上的語文學(xué)習(xí)資源,利用好學(xué)生學(xué)習(xí)成果資源,是一門學(xué)問,更是藝術(shù)。語文課堂應(yīng)該是動態(tài)生成的。利用學(xué)生的寫,不斷生成教學(xué)內(nèi)容,課堂顯得有生機。

        語文永遠是感性的!霸黾訉W(xué)生的語文實踐機會”,就是增加學(xué)生感性經(jīng)驗的機會!白叱鼋淌摇笔菍嵺`,在教室,讀書,學(xué)習(xí)寫寫文章,同樣是語文實踐。從“百草園”的“玩樂”到“三味書屋”的讀書,是成長;愿我們的語文學(xué)習(xí)也能茁壯成長。