隨著社會(huì)的發(fā)展，我們周圍的環(huán)境也 發(fā)生了日新月異的變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)人們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。整個(gè)地球的生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，人類賴以生存的唯一家園——地球在痛苦的呻吟：美麗的首都北京近年來(lái)屢遭沙塵暴襲擊;中華民族之“搖籃”黃河再也無(wú)力給予兒女更多的乳汁，甚至已無(wú)力瀟灑地奔向大海，退化的草原已吸干涓涓細(xì)流，干旱的高原阻斷了豐沛的水源，斷流問(wèn)題日益嚴(yán)峻，對(duì)全流域生態(tài)環(huán)境、民眾生活和政府決策有著重大影響;塞特凱達(dá)斯瀑布昔日雄偉壯觀，但在人類恣意的破壞下逐漸生命垂危，直至枯竭;野生動(dòng)物濫遭殺戮，不少珍貴動(dòng)物已經(jīng)瀕臨滅絕或即將滅絕;世界大沙漠撒哈拉沙漠日漸擴(kuò)大……環(huán)境問(wèn)題一次又一次給人類敲響了警鐘，為了我們這一代和將來(lái)的世世代代，保護(hù)和改善人類環(huán)境，已經(jīng)成為人類一個(gè)緊迫的目標(biāo)。最近，聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署負(fù)責(zé)人提出了威脅人類生存的十大環(huán)境問(wèn)題：①土壤遭受嚴(yán)重破壞，肥沃程度降低，剝蝕情況嚴(yán)重，年流失量大增。②能源的浪費(fèi)引起氣溫升高，對(duì)農(nóng)業(yè)和生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。③自然區(qū)域越來(lái)越小，導(dǎo)致數(shù)以千計(jì)物種滅絕。④森林面積嚴(yán)重減少，引起一系列環(huán)境問(wèn)題。⑤淡水資源受到威脅，1/4的地方長(zhǎng)期缺水。⑥化學(xué)污染威脅動(dòng)植物健康，引發(fā)癌癥，導(dǎo)致土壤肥力減弱。⑦城市無(wú)序擴(kuò)大，嚴(yán)重破壞環(huán)境。⑨過(guò)度開(kāi)發(fā)海洋，漁業(yè)資源銳減。⑨空氣污染威脅人們的健康。⑩極地臭氧洞擴(kuò)大，北極的臭氧層損失50%以上。作為小學(xué)教師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。每個(gè)人都應(yīng)該從小愛(ài)護(hù)環(huán)境，從小事做起，從身邊做起，大到關(guān)心全球環(huán)境問(wèn)題，小至節(jié)約一滴水、不亂扔一張廢紙、愛(ài)護(hù)一棵草…… 下面是我在這方面的一些粗淺的看法。
一、學(xué)習(xí)課文，巧妙滲透。
結(jié)合課文,自然滲透現(xiàn)行語(yǔ)文教材,經(jīng)過(guò)專家多次論證修改,又以嶄新的面目呈現(xiàn)出特有的生機(jī)和活力,書(shū)中洋溢著綠色情結(jié),學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域中融入了環(huán)保知識(shí)。語(yǔ)文教材最具有權(quán)威性,科學(xué)性、思想性,符合當(dāng)今教育的主流,極富說(shuō)服力,每篇課文都是精心編選的,是學(xué)生接受教育的最佳材料。教師科學(xué)有序地利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在備課時(shí),要認(rèn)真研讀課文,全方位地思索環(huán)境因素,努力挖掘、捕捉教材中環(huán)保素材,并著手尋找相關(guān)的環(huán)保內(nèi)容,正面誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的重視。如《斑羚飛渡》《華南虎》《珍珠鳥(niǎo)》等都不失為好的環(huán)保素材。教師以良好的環(huán)保意識(shí)和知識(shí)去教育和感染學(xué)生,發(fā)揮課文的環(huán)保教育功能,為取得良好的環(huán)保教育效果奠定基礎(chǔ)。人民教育出版社高中語(yǔ)文第四冊(cè)有孫犁的《荷花淀》一文,有對(duì)白洋淀的精彩描寫(xiě):白洋淀的葦子———“要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)?不知道;每年出多少葦子,也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候,全淀的蘆葦收割,垛起垛來(lái),在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上,就成了一條葦子的長(zhǎng)城。”
白洋淀的荷花———“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)來(lái),就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧�！比缃竦陌籽蟮磉�有這么美嗎?據(jù)《人民政協(xié)報(bào)》2003年7月15日“白洋淀又一次陷入困境”一文中說(shuō),由于50年代盲目地圍湖造田和上游多處水庫(kù)的建立,白洋淀淤積嚴(yán)重,來(lái)水不暢,自1984年以來(lái),已多次出現(xiàn)干涸現(xiàn)象,“昔日滔滔大淀,如今只余經(jīng)脈”,“不光魚(yú)蹤難覓,隨著水的減少,白洋淀像一位供血不足的老人一樣,身體的各種機(jī)能都在退化,或者我們叫它生物多樣性的減退。從前很多叫不上名字的水鳥(niǎo)和水生植物現(xiàn)在更是難得一見(jiàn)”。孫犁筆下的葦子呢?“王家寨村從前人均有1畝多葦子地,自從旅游等項(xiàng)目占地后,目前,人均只有3分葦子地。因?yàn)樗?葦子的長(zhǎng)勢(shì)也大不如前,葦子的收入人均只有一二百元”。想一想,當(dāng)年多少抗日英雄為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)白洋淀而浴血奮戰(zhàn),甚至不惜犧牲了生命。如今這塊養(yǎng)育了一代代人的魚(yú)米之鄉(xiāng),正面臨著“水鄉(xiāng)干涸,魚(yú)鄉(xiāng)無(wú)魚(yú)”的困境,這不是很值得我們從環(huán)保的角度去思考問(wèn)題嗎? 又如在教學(xué)《食物從何處來(lái)》一文時(shí)，可以讓學(xué)生明白自然界存在著一個(gè)食物鏈，破壞了這個(gè)食物鏈中的任何一個(gè)環(huán)節(jié),都將使整個(gè)生物界遭到滅頂之災(zāi)。又如在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》、《死海不死》等課文時(shí)，課前讓學(xué)生先收集有關(guān)資料，了解我國(guó)沙漠、湖泊的狀況，課堂上讓學(xué)生討論思考：①如何防止土地的沙漠化、湖泊面積的銳減?②采取什么樣的措施能有效地預(yù)防我國(guó)北方的沙塵暴天氣，改善我國(guó)湖泊的水質(zhì)?③我們中學(xué)生能為改善我們的生存環(huán)境做些什么切實(shí)可行的工作?針對(duì)上述問(wèn)題，學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，紛紛談了自己的看法，表示一定要積極參與植樹(shù)造林，不隨意傾倒生活垃圾、生活污水等，精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境�？梢�(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害性，體會(huì)到人類生存環(huán)境遭破壞的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。
其實(shí),在語(yǔ)文教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的課文還很多,比如寫(xiě)杭州的西湖、濟(jì)南的泉水、非洲的原始森林等內(nèi)容的課文,都可以把它們從書(shū)本上的描寫(xiě)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)的狀況,只要這種聯(lián)系是自然的,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)一定大有益處。
精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境。可見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害性，體會(huì)到人類生存環(huán)境遭破壞的嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。
二、結(jié)合朗讀，自然滲透。
朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段之一。在中小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強(qiáng)朗讀，能使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學(xué)生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。如在教學(xué)《春》、《濟(jì)南的冬天》、《阿里山紀(jì)行》、《美麗的西雙版納》、《都市精靈》、《幽徑悲劇》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)自然美麗景致的語(yǔ)句，并用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。
三、組織活動(dòng)，正確滲透。
熱愛(ài)大自然的老師不僅將保護(hù)環(huán)境、善待自然的理念貫穿在所教的課程中，而且應(yīng)該經(jīng)常帶孩子參加實(shí)踐活動(dòng)。采用接觸式、對(duì)比式、實(shí)驗(yàn)式等新型教育方法，加大學(xué)生的參與和滲透力度。通過(guò)親自體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)參與來(lái)激發(fā)他們對(duì)美好環(huán)境的'渴求，對(duì)日益嚴(yán)重、近在咫尺的環(huán)境污染的深惡痛絕，變“要我做”為“我要做”，增強(qiáng)環(huán)保的自覺(jué)性�；顒�(dòng)形式可以有：資料查詢和閱讀;實(shí)地考察和調(diào)查;宣傳和設(shè)計(jì)，如節(jié)約水、電、紙的宣傳口號(hào)的設(shè)計(jì)、小區(qū)綠化環(huán)境設(shè)計(jì)等;環(huán)保活動(dòng)，如收集廢紙、鏟除城市“牛皮癬”等。在自然的懷抱中，還可以讓孩子們學(xué)著種樹(shù)種花甚至種莊稼，以體會(huì)食物的來(lái)之不易和大自然的恩賜。在這些開(kāi)放活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、親身體驗(yàn)，不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，而且培養(yǎng)了接觸社會(huì)、獲取信息、與人合作及語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、寫(xiě)作訓(xùn)練，有機(jī)滲透。
寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。
首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)環(huán)保記事本，讓學(xué)生隨時(shí)記下自己為保護(hù)環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，節(jié)約用紙，分類傾倒垃圾，種植一棵樹(shù)木等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)和形成種種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。
其次，每當(dāng)參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或游覽一個(gè)地方之后，教師應(yīng)要求學(xué)生把活動(dòng)內(nèi)容記下來(lái)。倘在活動(dòng)之前，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境方面，常常能起到比較明顯的效果。
例如在放寒暑假或組織春游、秋游時(shí)向?qū)W生布置任務(wù)：每到一個(gè)地方，把自己的所見(jiàn)所聞所感隨手寫(xiě)下來(lái)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)河山的真實(shí)描寫(xiě)，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實(shí)感。
學(xué)生所寫(xiě)的作文中，往往有對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美的，也有對(duì)所見(jiàn)景致有所欠缺之處深深憂慮的，更有對(duì)改善環(huán)境提出自己見(jiàn)解的。通過(guò)有目的地觀察自己周圍的環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識(shí)。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育，同時(shí)也是環(huán)境教育豐富作文教育的一個(gè)成功范例。
如此滲透環(huán)境保護(hù)教育，既增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境問(wèn)題的憂患意識(shí)，又培養(yǎng)了他們尊重自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情感。在語(yǔ)文教學(xué)中，如能堅(jiān)持長(zhǎng)期有效的滲透，必將對(duì)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)和行為產(chǎn)生積極的作用。