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      如何在語(yǔ)文教學(xué)滲透環(huán)境教育?

      回答
      語(yǔ)文迷問(wèn)答

      2016-02-16

        筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與環(huán)境教育有著諸多聯(lián)系,完全可以發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì),滲透環(huán)境教育.

        其一,從語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)看,它是義務(wù)教育中的一門(mén)很重要的基礎(chǔ)學(xué)科,不僅具有工具性,而且具有人文性.工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn),決定語(yǔ)文學(xué)科在環(huán)境教育方面具有很大的潛力.

        其二,國(guó)家教育部為將素質(zhì)教育的實(shí)施落實(shí)到實(shí)處,提出了“以人為本”的課程改革.刪減部分教材內(nèi)容,降低部分教學(xué)要求,以保證實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)間和空間,這樣的改革趨勢(shì)也為在語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育提供了現(xiàn)實(shí)的條件.

        其三,語(yǔ)文是語(yǔ)言文學(xué)形式和思想感情內(nèi)容的整合,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅要學(xué)習(xí)語(yǔ)言文學(xué)形式,如詞語(yǔ)、句子、文章結(jié)構(gòu)等,而且要了解語(yǔ)言文學(xué)形式和它所反映的思想內(nèi)容之間的聯(lián)系.學(xué)生在學(xué)習(xí)或練習(xí)各種口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)技能時(shí),總不免接觸語(yǔ)言文字所反映的各種思想感情內(nèi)容,這些內(nèi)容可以是關(guān)于道德行為和修養(yǎng)的,也可以是關(guān)于環(huán)境知識(shí)或觀念的.

        由此可見(jiàn),語(yǔ)文教學(xué)在環(huán)境教育中有著得天獨(dú)厚的條件和優(yōu)勢(shì).在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育,首先必須充分掌握現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容,并根據(jù)這些教材的特點(diǎn),將語(yǔ)文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合.在實(shí)行教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,筆者有以下幾個(gè)方面的嘗試和體會(huì).

        第一,抓住以“環(huán)境教育”為主題的閱讀單元,并以此為主陣地,進(jìn)行較為完整地系統(tǒng)的環(huán)境教育.在環(huán)境教育方面的目標(biāo)主要是使學(xué)生理解并掌握一些環(huán)境科學(xué)術(shù)語(yǔ),并在分析和理解文章主要內(nèi)容的過(guò)程中掌握有關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識(shí),形成正確的環(huán)境觀,了解利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)方法,如八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)(江蘇教育出版社,下同)第五單元的主題就是“人與環(huán)境”.其主題詞為“一松一竹真朋友,山鳥(niǎo)山花好弟兄”.大自然是奇異美好的,一山一水,一草一木,一鳥(niǎo)一獸,和諧的自然組合,構(gòu)成了人類生存的最佳環(huán)境.本單元的課文,為你打開(kāi)了一扇新的視窗,你將傾聽(tīng)大自然的呼聲,譴責(zé)愚氓的惡行,慨嘆智者的無(wú)奈,從而作出明智的抉擇----善待自然,優(yōu)化生存環(huán)境.鑒于這樣的安排,確定本單元的情感態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)鎖定在使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀上,從而正確理解人與自然的關(guān)系,明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義.

        教學(xué)本單元課文《蘇州園林》時(shí),我安排這樣的探究題,蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)榱藙?chuàng)造人與周圍環(huán)境的諧調(diào)美,是怎樣刻意追求自然之趣的?結(jié)合課文中的例子說(shuō)說(shuō)你的感受.本題涉及人與環(huán)境的關(guān)系問(wèn)題,體現(xiàn)了人與環(huán)境和諧發(fā)展的思想,教學(xué)《都市精靈》時(shí),我也設(shè)計(jì)這樣的反思題:文章中說(shuō):“由于人類的霸道和生存環(huán)境的不斷惡化,鳥(niǎo)、魚(yú)、獸漸漸退避三合或漸漸滅絕”,人類怎樣才能克服自己的“霸道行為”,保護(hù)好“生存環(huán)境”,與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸友好相處?聯(lián)系平時(shí)所了解的一些情況,說(shuō)說(shuō)你的看法.本題就要求學(xué)生關(guān)注和了解現(xiàn)實(shí),知道該怎樣保護(hù)生存環(huán)境,了解與動(dòng)物友好相處的方法,教學(xué)《幽徑悲劇》時(shí),我布置了這樣的思考題:課文中說(shuō):“每年春天,就以自己的花朵為人間增添美麗,焉知一旦毀于愚氓之手?”怎樣看待“愚昧滅美”的事實(shí)?從中可悟出什么道理來(lái)?通過(guò)對(duì)本題的思考,學(xué)生認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)環(huán)境教育,提高國(guó)民思想文化和審美素質(zhì)的重要.教學(xué)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的延伸題.怎樣“愛(ài)護(hù)所有的自然造化,愛(ài)護(hù)一切有益的生命”呢?你有什么想法,用深入淺出的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng),本題要求關(guān)心現(xiàn)實(shí),多方面了解人與自然和諧相處的方法,并能提出自己的創(chuàng)造性的見(jiàn)解和方法.

        第二,利用內(nèi)容涉及風(fēng)景名勝、動(dòng)物、植物等的課文,不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行環(huán)境教育.讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大,體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境,想像人類和生物和諧相處的浪漫情懷.學(xué)習(xí)七年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))第四單元時(shí),首先感情朗誦主題詞:你一定很喜歡動(dòng)物吧?動(dòng)物和人類一樣,是地球這個(gè)大家庭的成員.本單元的課文,向我們介紹了漂亮、馴良、乖巧的松鼠,具有“音樂(lè)天賦”的金龜子,憨態(tài)可掬、溫厚活潑的大熊貓,龐大而技窮的黔之驢,多么神奇的動(dòng)物世界啊!閱讀這些課文,了解這些動(dòng)物的外形特點(diǎn)、習(xí)性,將喚起我們對(duì)動(dòng)物世界生存狀態(tài)的關(guān)注,激發(fā)我們關(guān)愛(ài)動(dòng)物,愛(ài)護(hù)動(dòng)物的熱情.在學(xué)習(xí)每一篇文章的過(guò)程中,感受動(dòng)物世界的情感和美妙,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)自然的情懷,知道保護(hù)動(dòng)物的方法.

        八年級(jí)語(yǔ)文(上冊(cè))第四單元中,學(xué)習(xí)《阿里山紀(jì)行》、《美麗的西雙版納》和《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》這一組文章時(shí),引導(dǎo)學(xué)生挖掘“美”的教學(xué)活動(dòng)中,重點(diǎn)探究“環(huán)境美(景色美)”,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的審美品味.從而使學(xué)生樹(shù)立維護(hù)生態(tài)平衡美化生存環(huán)境的理念.

        第三,開(kāi)展與環(huán)境教育相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng).七~九年級(jí)的語(yǔ)文教科書(shū),按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新理念,構(gòu)建新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),編排了“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”,這是通向課外生活和平行學(xué)科的聯(lián)系點(diǎn)、擴(kuò)展點(diǎn).語(yǔ)文老師每學(xué)期可安排1-2次的與環(huán)境教育有關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),七年級(jí)(上冊(cè))安排了“走進(jìn)圖書(shū)館”的實(shí)踐活動(dòng),可以收集或閱讀有關(guān)“環(huán)境教育”的文章,做做《讀書(shū)文摘卡》.既提高了動(dòng)手能力,拓展了視野,又了解了有關(guān)環(huán)境的知識(shí)和動(dòng)態(tài).七年級(jí)(下冊(cè))就安排了與環(huán)境教育密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng).內(nèi)容是保護(hù)野生動(dòng)物的一次活動(dòng).比如開(kāi)展一次關(guān)于保護(hù)野生動(dòng)物的調(diào)查,班級(jí)開(kāi)展一次以保護(hù)野生動(dòng)物為主題的宣傳活動(dòng)等.八年級(jí)(上冊(cè))的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng):一次有意義的集體視聽(tīng)活動(dòng).組織學(xué)生觀看有關(guān)環(huán)保的影視,然后表述出來(lái),一箭雙雕.八年級(jí)(下冊(cè))的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題研討會(huì).可以圍繞“環(huán)境問(wèn)題”這一熱點(diǎn)問(wèn)題,請(qǐng)老師或?qū)<易饕淮螌n}講座.聽(tīng)完后各抒已見(jiàn),并按所持觀點(diǎn)劃分小組,分別準(zhǔn)備舉辦一次研討會(huì).既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,又有效地促進(jìn)了對(duì)環(huán)境問(wèn)題的科學(xué)認(rèn)識(shí).

        第四,重視每周一次的作文訓(xùn)練課,讓學(xué)生進(jìn)行自我教育.

        作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分,是語(yǔ)文學(xué)科中的“半壁江山”.語(yǔ)文老師每學(xué)期也可安排1-2次的與“環(huán)境教育”有關(guān)的作文訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)行環(huán)境方面的自我教育.比如,可以要求學(xué)生以“環(huán)!睘樵掝}作文,題目自擬,文體不限,可以寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)環(huán)境保護(hù)的“倡議書(shū)”或其它應(yīng)用文等.2003年黑龍江省某地就設(shè)計(jì)了這樣的中考題:大自然是我們的家園,多少年來(lái),它給我們提供了賴以生存的豐厚的資源,珍愛(ài)它,它將會(huì)對(duì)我們報(bào)以溫馨的饋贈(zèng);踐踏它,它將會(huì)對(duì)我們施以嚴(yán)酷的懲罰.以“自然”為話題,自擬題目,寫(xiě)一篇600字左右的文章.這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力,而又使學(xué)生關(guān)注自然,關(guān)注環(huán)境,增長(zhǎng)環(huán)境方面的知識(shí),提高環(huán)境保護(hù)的水平.

        環(huán)境教育是關(guān)系到我國(guó)及全世界可持續(xù)發(fā)展的大事、要事、急事,作為一名教育工作者,更是責(zé)無(wú)旁貸.


      擴(kuò)展資料

        隨著社會(huì)的發(fā)展,我們周圍的環(huán)境也 發(fā)生了日新月異的變化,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)人們逐漸認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。環(huán)境是人類生存的基本條件,是人類賴以生存的基礎(chǔ)。整個(gè)地球的生態(tài)環(huán)境日趨惡劣,人類賴以生存的唯一家園——地球在痛苦的呻吟:美麗的首都北京近年來(lái)屢遭沙塵暴襲擊;中華民族之“搖籃”黃河再也無(wú)力給予兒女更多的乳汁,甚至已無(wú)力瀟灑地奔向大海,退化的草原已吸干涓涓細(xì)流,干旱的高原阻斷了豐沛的水源,斷流問(wèn)題日益嚴(yán)峻,對(duì)全流域生態(tài)環(huán)境、民眾生活和政府決策有著重大影響;塞特凱達(dá)斯瀑布昔日雄偉壯觀,但在人類恣意的破壞下逐漸生命垂危,直至枯竭;野生動(dòng)物濫遭殺戮,不少珍貴動(dòng)物已經(jīng)瀕臨滅絕或即將滅絕;世界大沙漠撒哈拉沙漠日漸擴(kuò)大……環(huán)境問(wèn)題一次又一次給人類敲響了警鐘,為了我們這一代和將來(lái)的世世代代,保護(hù)和改善人類環(huán)境,已經(jīng)成為人類一個(gè)緊迫的目標(biāo)。最近,聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署負(fù)責(zé)人提出了威脅人類生存的十大環(huán)境問(wèn)題:①土壤遭受嚴(yán)重破壞,肥沃程度降低,剝蝕情況嚴(yán)重,年流失量大增。②能源的浪費(fèi)引起氣溫升高,對(duì)農(nóng)業(yè)和生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。③自然區(qū)域越來(lái)越小,導(dǎo)致數(shù)以千計(jì)物種滅絕。④森林面積嚴(yán)重減少,引起一系列環(huán)境問(wèn)題。⑤淡水資源受到威脅,1/4的地方長(zhǎng)期缺水。⑥化學(xué)污染威脅動(dòng)植物健康,引發(fā)癌癥,導(dǎo)致土壤肥力減弱。⑦城市無(wú)序擴(kuò)大,嚴(yán)重破壞環(huán)境。⑨過(guò)度開(kāi)發(fā)海洋,漁業(yè)資源銳減。⑨空氣污染威脅人們的健康。⑩極地臭氧洞擴(kuò)大,北極的臭氧層損失50%以上。作為小學(xué)教師就應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。每個(gè)人都應(yīng)該從小愛(ài)護(hù)環(huán)境,從小事做起,從身邊做起,大到關(guān)心全球環(huán)境問(wèn)題,小至節(jié)約一滴水、不亂扔一張廢紙、愛(ài)護(hù)一棵草…… 下面是我在這方面的一些粗淺的看法。

        一、學(xué)習(xí)課文,巧妙滲透。

        結(jié)合課文,自然滲透現(xiàn)行語(yǔ)文教材,經(jīng)過(guò)專家多次論證修改,又以嶄新的面目呈現(xiàn)出特有的生機(jī)和活力,書(shū)中洋溢著綠色情結(jié),學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域中融入了環(huán)保知識(shí)。語(yǔ)文教材最具有權(quán)威性,科學(xué)性、思想性,符合當(dāng)今教育的主流,極富說(shuō)服力,每篇課文都是精心編選的,是學(xué)生接受教育的最佳材料。教師科學(xué)有序地利用課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。在備課時(shí),要認(rèn)真研讀課文,全方位地思索環(huán)境因素,努力挖掘、捕捉教材中環(huán)保素材,并著手尋找相關(guān)的環(huán)保內(nèi)容,正面誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)保問(wèn)題的重視。如《斑羚飛渡》《華南虎》《珍珠鳥(niǎo)》等都不失為好的環(huán)保素材。教師以良好的環(huán)保意識(shí)和知識(shí)去教育和感染學(xué)生,發(fā)揮課文的環(huán)保教育功能,為取得良好的環(huán)保教育效果奠定基礎(chǔ)。人民教育出版社高中語(yǔ)文第四冊(cè)有孫犁的《荷花淀》一文,有對(duì)白洋淀的精彩描寫(xiě):白洋淀的葦子———“要問(wèn)白洋淀有多少葦?shù)?不知道;每年出多少葦子,也不知道。只曉得每年蘆花飄飛葦葉黃的時(shí)候,全淀的蘆葦收割,垛起垛來(lái),在白洋淀周圍的廣場(chǎng)上,就成了一條葦子的長(zhǎng)城。”

        白洋淀的荷花———“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去,那一望無(wú)邊擠得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)來(lái),就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來(lái),是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧!比缃竦陌籽蟮磉有這么美嗎?據(jù)《人民政協(xié)報(bào)》2003年7月15日“白洋淀又一次陷入困境”一文中說(shuō),由于50年代盲目地圍湖造田和上游多處水庫(kù)的建立,白洋淀淤積嚴(yán)重,來(lái)水不暢,自1984年以來(lái),已多次出現(xiàn)干涸現(xiàn)象,“昔日滔滔大淀,如今只余經(jīng)脈”,“不光魚(yú)蹤難覓,隨著水的減少,白洋淀像一位供血不足的老人一樣,身體的各種機(jī)能都在退化,或者我們叫它生物多樣性的減退。從前很多叫不上名字的水鳥(niǎo)和水生植物現(xiàn)在更是難得一見(jiàn)”。孫犁筆下的葦子呢?“王家寨村從前人均有1畝多葦子地,自從旅游等項(xiàng)目占地后,目前,人均只有3分葦子地。因?yàn)樗?葦子的長(zhǎng)勢(shì)也大不如前,葦子的收入人均只有一二百元”。想一想,當(dāng)年多少抗日英雄為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)白洋淀而浴血奮戰(zhàn),甚至不惜犧牲了生命。如今這塊養(yǎng)育了一代代人的魚(yú)米之鄉(xiāng),正面臨著“水鄉(xiāng)干涸,魚(yú)鄉(xiāng)無(wú)魚(yú)”的困境,這不是很值得我們從環(huán)保的角度去思考問(wèn)題嗎? 又如在教學(xué)《食物從何處來(lái)》一文時(shí),可以讓學(xué)生明白自然界存在著一個(gè)食物鏈,破壞了這個(gè)食物鏈中的任何一個(gè)環(huán)節(jié),都將使整個(gè)生物界遭到滅頂之災(zāi)。又如在教學(xué)《向沙漠進(jìn)軍》、《死海不死》等課文時(shí),課前讓學(xué)生先收集有關(guān)資料,了解我國(guó)沙漠、湖泊的狀況,課堂上讓學(xué)生討論思考:①如何防止土地的沙漠化、湖泊面積的銳減?②采取什么樣的措施能有效地預(yù)防我國(guó)北方的沙塵暴天氣,改善我國(guó)湖泊的水質(zhì)?③我們中學(xué)生能為改善我們的生存環(huán)境做些什么切實(shí)可行的工作?針對(duì)上述問(wèn)題,學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,紛紛談了自己的看法,表示一定要積極參與植樹(shù)造林,不隨意傾倒生活垃圾、生活污水等,精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境?梢(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害性,體會(huì)到人類生存環(huán)境遭破壞的嚴(yán)重后果,從而增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

        其實(shí),在語(yǔ)文教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)教育的課文還很多,比如寫(xiě)杭州的西湖、濟(jì)南的泉水、非洲的原始森林等內(nèi)容的課文,都可以把它們從書(shū)本上的描寫(xiě)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)的狀況,只要這種聯(lián)系是自然的,對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)一定大有益處。

        精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境。可見(jiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí),認(rèn)識(shí)到破壞環(huán)境的危害性,體會(huì)到人類生存環(huán)境遭破壞的嚴(yán)重后果,從而增強(qiáng)了他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感。

        二、結(jié)合朗讀,自然滲透。

        朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段之一。在中小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文情景交融,非常感人,加強(qiáng)朗讀,能使學(xué)生與文章作者產(chǎn)生共鳴,陶冶學(xué)生的思想情操,還能收到良好的環(huán)保教育效果。如在教學(xué)《春》、《濟(jì)南的冬天》、《阿里山紀(jì)行》、《美麗的西雙版納》、《都市精靈》、《幽徑悲劇》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等這類課文時(shí),要指導(dǎo)學(xué)生欣賞描寫(xiě)自然美麗景致的語(yǔ)句,并用贊美和喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀出自己對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)之情,同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),進(jìn)而激發(fā)他們保護(hù)好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

        三、組織活動(dòng),正確滲透。

        熱愛(ài)大自然的老師不僅將保護(hù)環(huán)境、善待自然的理念貫穿在所教的課程中,而且應(yīng)該經(jīng)常帶孩子參加實(shí)踐活動(dòng)。采用接觸式、對(duì)比式、實(shí)驗(yàn)式等新型教育方法,加大學(xué)生的參與和滲透力度。通過(guò)親自體驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)參與來(lái)激發(fā)他們對(duì)美好環(huán)境的'渴求,對(duì)日益嚴(yán)重、近在咫尺的環(huán)境污染的深惡痛絕,變“要我做”為“我要做”,增強(qiáng)環(huán)保的自覺(jué)性;顒(dòng)形式可以有:資料查詢和閱讀;實(shí)地考察和調(diào)查;宣傳和設(shè)計(jì),如節(jié)約水、電、紙的宣傳口號(hào)的設(shè)計(jì)、小區(qū)綠化環(huán)境設(shè)計(jì)等;環(huán)保活動(dòng),如收集廢紙、鏟除城市“牛皮癬”等。在自然的懷抱中,還可以讓孩子們學(xué)著種樹(shù)種花甚至種莊稼,以體會(huì)食物的來(lái)之不易和大自然的恩賜。在這些開(kāi)放活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐、親身體驗(yàn),不僅增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí),而且培養(yǎng)了接觸社會(huì)、獲取信息、與人合作及語(yǔ)言表達(dá)能力。

        四、寫(xiě)作訓(xùn)練,有機(jī)滲透。

        寫(xiě)作訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié),因此,在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中,以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的,也是行之有效的。

        首先,教師可要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)環(huán)保記事本,讓學(xué)生隨時(shí)記下自己為保護(hù)環(huán)境所做的事,哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭,節(jié)約用紙,分類傾倒垃圾,種植一棵樹(shù)木等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起,從自己家里做起,從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起,并在潛移默化中“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識(shí),進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)和形成種種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。

        其次,每當(dāng)參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或游覽一個(gè)地方之后,教師應(yīng)要求學(xué)生把活動(dòng)內(nèi)容記下來(lái)。倘在活動(dòng)之前,引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境方面,常常能起到比較明顯的效果。

        例如在放寒暑假或組織春游、秋游時(shí)向?qū)W生布置任務(wù):每到一個(gè)地方,把自己的所見(jiàn)所聞所感隨手寫(xiě)下來(lái),通過(guò)對(duì)祖國(guó)河山的真實(shí)描寫(xiě),反映你眼中的生活環(huán)境,抒發(fā)你心中的真情實(shí)感。

        學(xué)生所寫(xiě)的作文中,往往有對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美的,也有對(duì)所見(jiàn)景致有所欠缺之處深深憂慮的,更有對(duì)改善環(huán)境提出自己見(jiàn)解的。通過(guò)有目的地觀察自己周圍的環(huán)境,引起學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)注,從而提高環(huán)保意識(shí)。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育,同時(shí)也是環(huán)境教育豐富作文教育的一個(gè)成功范例。

        如此滲透環(huán)境保護(hù)教育,既增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)境問(wèn)題的憂患意識(shí),又培養(yǎng)了他們尊重自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的情感。在語(yǔ)文教學(xué)中,如能堅(jiān)持長(zhǎng)期有效的滲透,必將對(duì)學(xué)生形成良好的環(huán)保意識(shí)和行為產(chǎn)生積極的作用。