陶罐和鐵罐教學(xué)反思
這篇閱讀課文，我是把握著這樣的脈絡(luò)來(lái)上課的：初讀——說(shuō)——品讀——表演——悟理——自編——自創(chuàng)。初讀是解決生字的讀音，說(shuō)則在讀的基礎(chǔ)上把握全篇文章的主要內(nèi)容，這時(shí)分角色進(jìn)行品讀加深對(duì)文章的理解，接著帶上面具進(jìn)行表演，對(duì)文章的精華了解更為透徹，文章的靈魂得以升華，像一個(gè)烙印一樣刻在學(xué)生的腦海里，最后讓他們輕而易舉的悟出文章的真諦——道理。層層深入，步步緊扣中心，水到渠成。
這時(shí)有了一定的基礎(chǔ)后更加用活了文本，進(jìn)行思維的拓展，即我設(shè)計(jì)了自編——自創(chuàng)，又給學(xué)生一個(gè)由易到難、由低到高的臺(tái)階，讓他們順理成章、不自覺(jué)中就跨越這道屏障，由此達(dá)到創(chuàng)作積累語(yǔ)言的過(guò)程，完成了一個(gè)作家的工作，這時(shí)老師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，將會(huì)激發(fā)孩子創(chuàng)作文學(xué)的.激情。
在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)間非常緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生始終帶著濃厚的興趣和高度的熱情來(lái)完成教學(xué)，在再讀課文時(shí)，問(wèn)他們你喜歡誰(shuí)，理由是什么?許多后進(jìn)生或不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生都能主動(dòng)說(shuō)出自己的感受，可見(jiàn)他們對(duì)課文比較熟悉、感興趣。說(shuō)用朗讀的形式表達(dá)出來(lái)時(shí)，平時(shí)愛(ài)好讀書(shū)的學(xué)生紛紛舉手，一比高下，并且還鍛煉了合作精神。精制的面具及時(shí)對(duì)文章的理解使得他們躍躍欲試，營(yíng)造了課堂上的小高潮。最后體悟出道理，明辨是非，使生受益。
在拓展思維中，老師的引話中提出了新問(wèn)題，但在引導(dǎo)學(xué)生弄清二者優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了理性的思考，自覺(jué)地用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，互換思維，并集體改編故事來(lái)贊揚(yáng)鐵罐批評(píng)陶罐，對(duì)課文的理解達(dá)到新的程度。自創(chuàng)寓言則是讀寫結(jié)合，生成創(chuàng)造，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的在于應(yīng)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這樣既引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，又充滿了豐富的人文內(nèi)涵，學(xué)生因此更為受益匪淺。
但再成功的課堂也還是留有不足和遺憾，在這節(jié)課中，時(shí)間過(guò)于緊張、倉(cāng)促，以致于在面方面沒(méi)有注意到，后面創(chuàng)作寓言時(shí)間不夠，只能留于作業(yè)形式。當(dāng)然作業(yè)布置我也作了精心的設(shè)計(jì)，即照顧到各個(gè)層次、有不同興趣愛(ài)好的學(xué)生，可在三條中任選一條來(lái)完成。
總之，多嘗試、多實(shí)踐，我相信會(huì)更完善，沒(méi)有最好的，只有更好的。
陶罐和鐵罐教學(xué)反思
在中心校組織領(lǐng)導(dǎo)下，我鎮(zhèn)各校嘗試教學(xué)正如火如荼開(kāi)展。為進(jìn)一步推進(jìn)我校嘗試教學(xué)改革，學(xué)校決定把三年級(jí)兩個(gè)同軌班定為課改實(shí)驗(yàn)班，并安排我主抓課改實(shí)驗(yàn)工作。說(shuō)實(shí)在的，之前我對(duì)嘗試教學(xué)了解和理解很有限，加之剛剛接手這個(gè)班不到1個(gè)月，
雖然自己在日常教學(xué)中也有嘗試的意味，但是不系統(tǒng)，也不規(guī)范。又趕上這次承擔(dān)中心校大教研活動(dòng)，怎么辦?要上一節(jié)有一定質(zhì)量的嘗試教學(xué)公開(kāi)課，真的是在考驗(yàn)我。為此，我上網(wǎng)查閱大量嘗試教學(xué)相關(guān)理論、程序知識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的嘗試教學(xué)課例，在此基礎(chǔ)上試著總結(jié)教學(xué)模式、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。通過(guò)反復(fù)思考，也在學(xué)校同學(xué)科教師的幫助下，導(dǎo)學(xué)案基本成型。有了導(dǎo)學(xué)案，但是如何在課堂中予以有效實(shí)施，成了擺在我面前的又一個(gè)難題。雖然短期內(nèi)學(xué)了一些理論，但是畢竟沒(méi)有真正意義上掌握嘗試教學(xué)，紙上談兵終覺(jué)淺。
今天，我就抱著“大膽嘗試、大膽創(chuàng)新、不怕出丑、不怕出錯(cuò)”這樣一種想法來(lái)實(shí)施這節(jié)課，下面我就這節(jié)課的完成達(dá)標(biāo)情況做幾點(diǎn)反思，請(qǐng)各位同仁指正：
1、雖說(shuō)這幾年我經(jīng)歷風(fēng)浪不少，但還是有點(diǎn)緊張，一些細(xì)節(jié)有點(diǎn)遺忘了……
2、主要是因?yàn)檫M(jìn)度把握不好，內(nèi)容沒(méi)有處理完……
3、小組合作有效性不高，組長(zhǎng)的培養(yǎng)有待進(jìn)一步加強(qiáng)……。
4、失去了對(duì)課堂的掌控，缺乏有效的評(píng)價(jià)……
5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)一步細(xì)心研究……，使之更有操控性……
除此之外，我還有兩點(diǎn)感悟：
感悟一：放手有益
以前講公開(kāi)課、示范課，拿過(guò)課文，我都會(huì)著急的去思考如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何才能想出新點(diǎn)子，讓大家看到我精彩的設(shè)計(jì)，但每次都沒(méi)有預(yù)想的效果。仔細(xì)想想，我忽略了課堂上最主要的人物——學(xué)生，他們才是課堂的主體，他們的興趣才是課堂的源泉。今天這樣大膽嘗試，沒(méi)想到真的有效果了，學(xué)生的表達(dá)完全出乎我的意外，而且與我的預(yù)設(shè)也完全一樣。仔細(xì)想想，原來(lái)站在學(xué)生的立場(chǎng)，想想他們對(duì)什么感興趣，他們最想了解什么?會(huì)給我?guī)?lái)更多的驚喜。
感悟二：走進(jìn)文本，走進(jìn)學(xué)生，達(dá)到師生、文本的有效對(duì)話。
通過(guò)近期學(xué)習(xí)和解讀課標(biāo)，我深深的認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為本、關(guān)注學(xué)生才是我們上課的最終目的。在這節(jié)課中，當(dāng)我投入的與學(xué)生一起挖掘陶罐和鐵罐的性格，探究其價(jià)值時(shí)，我和學(xué)生全身心投入其中，完全以學(xué)生為本，和他們同感悟、同體驗(yàn)。這時(shí)我們的思想相互碰撞，心靈相互交流，讓我真正體會(huì)到了真正的課堂。
最后我想說(shuō)，正是有了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓自己進(jìn)一步走近了嘗試教學(xué)法，讓自己對(duì)嘗試教學(xué)法有了更深刻的理解，也讓自己進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)的不足，還讓我更深刻的認(rèn)識(shí)到同伴互助對(duì)于一個(gè)人專業(yè)化發(fā)展的重要性。在此，對(duì)所有給予我關(guān)心幫助的領(lǐng)導(dǎo)、同事、以及我的學(xué)生表示感謝!謝謝!