《挑山工》教案

(一)誦讀課題，啟動思維

1、齊讀課題，你想知道些什么?

2、根據預習用原文中的句子或自己的話說一說挑山工

(評析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學生綜合，概括能力，對于基礎較差的學生可以直接用原文的句子而基礎較好自己的認識自由發(fā)揮，體現出層次。)

(二)圖揭重點，激活思維

1、文中具體描述的一位挑山工，作者把他畫下來，請大家看一看。(把圖端端正正掛在黑板中央)

2、找出與圖相對應的小節(jié)。

3、根據預習，自由選擇情感朗讀

(評析：此環(huán)節(jié)利用傳統(tǒng)媒體掛圖，揭示重點，直達課文的中心內容，摒棄了繁瑣的分析，為學生后面的學習創(chuàng)造時間條件，并根據學生不同理解自由選擇情感朗讀，體現了學生個體差異。)

4、讀完這一節(jié)你們對作者的這種作法有疑問嗎?

學生可能提出的問題：

(1)泰山美景那么多，為什么畫這樣一幅畫?

(2)為什么一直把他掛在書桌前?

(3)我到底需要什么?┅┅

(評析：根據小節(jié)內容，自由思考，自由提問，教師只做整理、排序、篩選，把學習的主動權交給了學生)

(三)潛心會文，主動思維

圍繞學生提出的問題，由果索因。教師提供以下三個問題，供學生自學小組討論：

1、我遇到挑山工是什么樣的?他給你印象最深的是什么?

引導學生：①看書說;②看圖綜合說;③自己感受說;④指導讀書。

教師相機點撥：印象深是作者善于抓住人物的外貌、語言等特征。

2、我見挑山工幾次超過我們，為什么感到驚訝?

引導學生聯(lián)系前文找出挑山工與游人的不同點，并相機板書。(見板書設計)

3、為什么挑山工能常常跑到我們前頭呢?

引導學生著重理解挑山工說的那段話，并用投影展示那段話。

4、擬出關鍵詞并板書。(一個勁兒往前走、東看西看、玩玩鬧鬧)

5、"我"從挑山工的話里聽出了什么?

相機理解：心悅誠服、意味深長。

(評析：此三個問題圍繞學生的疑問設計，由淺入深，逐步引導學生主動思考，求索。)

(四)延伸表達，超文思維

1、自我檢測自己的問題;

2、聽了挑山工的話有何想法，對你有何啟發(fā)?

引導學生：聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系曾經看過的寓言、童話。

3、激情總結：

其實，不僅那位作家需要這幅畫。老師以及在坐的所有同學都需要這幅畫。請你用一句話表達一下你的需要?