《看瓜》教案

一、 激趣導入

1、小朋友們，你們喜歡吃西瓜嗎?夏天，瓜地里結(jié)滿了又大又圓的西瓜，

真惹人喜愛。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我們繼續(xù)來學習課文《看瓜》。(出示惹人喜愛的西瓜圖片)

[設計意圖] 在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習積極性放在首位。要讓學生把學習當成一種享受，這樣，學生樂學，便會積極投入其中。由啟發(fā)談話導入，同時輔以課件，由學生的生活實際引出課文內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，和讀書的欲望。培養(yǎng)學生的語言表達和觀察思維能力。

2、通過上節(jié)課的學習，哪位同學愿意告訴大家課文講了一件什么事?故事中有哪些人物呢?

二、 細讀課文，整體感知。

1、 同學們回答得真不錯，現(xiàn)在老師想考考大家的記憶力怎樣?是不是也很棒?

(出示課件，指名讀、開火車讀)

2、 請同學們再讀課文，并在不懂的地方做上記號。指名分段讀課文。

[設計意圖] 學生是學習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。學生自主

學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高。因此，把更多的`學習時間留給學生自己去探索，完全不必老師扶持，該放手時就放手，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，有節(jié)省了課堂時間，提高課堂效率。

三、品讀重點詞句，體味文章內(nèi)涵

1、小組討論，合作交流

2、集中交流，檢驗討論效果：(1)“我”喜歡幫爺爺看瓜嗎?從哪兒可以看出來?哪個詞最能體現(xiàn)“我”喜歡看瓜?解釋“自告奮勇”，誰能自告奮勇地讀讀這句話?指名讀、評

(2)小組討論：“我”和爺爺看瓜有什么不同?出示要求：我是怎樣看瓜的，用“——”劃出相關的句子。全班匯報交流：(1)瓜被偷了

(2)“我”中了調(diào)虎離山計

什么是“調(diào)虎離山計”?用文中的話來說。誰能生氣地讀讀這一句?(小黑板出示句子)

板書：“我” 生氣

師指導讀

[設計意圖] 使教學過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，成為共同交流、合作探究的過程。讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。通過我的引導和啟發(fā)，學生體驗了成功帶來的喜悅，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真正成為學習的主人。

3、為什么爺爺說小伙伴的行為不算偷?

4、瓜被偷了，爺爺?shù)膽B(tài)度怎樣?

出示要求：瓜被偷了，爺爺態(tài)度怎樣，用“～～～～”劃出相關的句子。 師：和你旁邊的同學討論讀讀爺爺?shù)脑�，看看你讀懂了什么。

指名匯報交流 板書：爺爺 寬容

5、小結(jié)：爺爺把“孩子們”“河里搖船的人”都當做朋友或者客人，愿意用自

己的瓜款待他們，為他們解渴。所以爺爺種瓜不僅是„„

板書：種瓜不僅是為了賣錢，也是為了方便別人

6、“我”從爺爺?shù)膽B(tài)度中受到了什么影響?齊讀最后一句。

[設計意圖] 引導學生抓住關鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式

有感情地朗讀相結(jié)合，訓練了學生對語言文字的感受能力。從讀中理解。學生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學生的想象人物的內(nèi)心世界，訓練學生的思維能力，尊重學生的個性化理解，增強學生的感悟，豐富學生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

五、鞏固課文內(nèi)容，加深理解

1、默讀課文

2、復述故事

[設計意圖] 回歸整體，認真品味，體會文章所表達的思想感情。同時鍛煉學生的口頭語言表達能力。

六、拓展延伸

爺爺多么了不起啊，種的瓜大、甜，待人還如此熱情、寬容。同學們，在別人遇到困難時，我們應該怎么做?

指名說。

是啊，幫助了別人，快樂的是自己!希望每個同學都能播撒快樂的種子，讓身邊的人快樂起來。

[設計意圖] 新課程的理念之一就是讓教育回歸生活�，F(xiàn)實生活如果與教學聯(lián)系在一起，就變成課程資源。尋找課文內(nèi)容與學生生活的相通之處，能引起學生情感上的共鳴。

希望可以幫助到你啊