《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計

一、揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀：狼和小羊 )

2、說到狼(師貼出“狼”)你會想到哪些詞?( )的狼(兇惡的、狡猾的、殘忍的……)

羊呢?(師貼出“羊”)在你的印象中，那是( )的羊(美麗的、善良的、溫柔的、可愛的……)

3、現(xiàn)在我們再把課題讀一讀，讀出狼的兇惡小羊的善良。(再讀課題)

4、通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這個故事發(fā)生在——(相應(yīng)出示小溪邊的圖，)誰能看著這幅情景把課文第一小節(jié)背一背?

出示：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。齊讀

二、精讀感悟

過渡：一只兇惡的狼遇見了一只善良的小羊后會發(fā)生什么事呢?

1、請小朋友輕聲讀課文第2自然段，邊讀邊想狼想干什么?

根據(jù)生答，師板書：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞?(十分，非常，特別)既然這樣，狼心里會想些什么呢?

(狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了! )

(狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。)

2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話?(出示：狼很想吃小羊)，指讀，齊讀。

3、心里是這樣得想，嘴上是怎么說的呢?

相應(yīng)出示“你把我喝的水弄臟了!你安的什么心?”

指導(dǎo)朗讀：

A我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號，第一句用的是——(!)第2句是一個問號，那應(yīng)該怎么讀出很兇惡的語氣?自己想想練練，自由試讀，指讀，老師可以用體態(tài)語暗示學(xué)生。

4、啊，好一只兇惡的狼啊，我們一起把第二小節(jié)連起來讀一讀。

生齊讀。

5、真的是被小羊弄臟了么?我們來讀讀小羊是怎么說的——(引讀并出示小羊說的話：)

A、大家看看，小羊說了幾句話?(2句)

第一句話的后面用了個?我們知道一般只有疑問時才用?，小羊是不是要問狼?(讀小羊說的第一句)那么小羊的意思是——(我不會把您喝的水弄臟的。)出示并比較兩句話

B、對，“怎么會”就是“不會”。反問句的答案在句子里含著，不需要別人回答。用反問句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會把狼喝的水弄臟。再讀一遍，(齊讀)

C、小羊不會把水弄臟的理由是什么呢?誰來讀小羊說的第二句話?(指讀)

D、小羊說的話是什么意思，你懂嗎?

(狼在上游，小羊在下游，水是不會倒流的。)

E、誰到上面來指給大家看?

通過看圖理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。

所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。

6、你瞧小羊說得多清楚，他共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼的話駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。讓我們感覺他很講道理，(板書：講道理)我們再來把小羊說的兩句話連起來讀一讀，從小羊的話中你感覺他怎么樣?(很有禮貌)我們再來有禮貌地讀一讀

還感覺他怎么樣?(很溫和)我請女小朋友溫和地讀一讀。(板書：溫和)

7、分角色朗讀，下面我們來演一演，誰愿意讀狼說的話，小羊呢?(先是指名讀，師讀旁白，同時指導(dǎo)學(xué)生以動作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學(xué)生直接讀對話。)

8、師小結(jié)：小羊根本就不會把狼喝的水弄臟!狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了，這就是——用書上一個詞——板書并(讀詞：找碴兒)，“找碴兒”的意思就是——(挑刺，找借口，毫無道理地瞎說八道)，

過渡：狼第1著失敗了，看看第二次狼又找了一個什么碴兒，小羊是怎么跟它講道理的?

1、學(xué)生自由讀4、5自然段后指名回答

2、相應(yīng)出示狼和小羊的第2次對話。把這兩段話讀一讀，再跟同桌分角色讀

A、 指名學(xué)生分角色朗讀，在評議的過程中做指導(dǎo)

B、 你們說xxx小朋友演得狼怎么樣，為什么?

書上有一個寫狼心情的詞，是——(師相應(yīng)貼出：氣沖沖)氣沖沖，你們懂嗎?(就是很生氣，發(fā)火了)我們一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對話)

C、小羊呢，演得怎樣，為什么?(根據(jù)生答的情況，引導(dǎo)學(xué)生：我們來看圖上的小羊，你覺得它怎么樣?)(述說小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌)這個“啊”該怎么讀?

D、此時的小羊又驚又急又委屈，他的處境多么令人同情啊!書上用了一個什么詞?(板書：可憐)齊讀該詞，師再強(qiáng)調(diào)可憐就是讓人同情，盡管這樣他還再跟他講道理，他急吶!(板書：喊)一起來喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢!”(不可能，沒)

3、 小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣?(很生氣，氣憤，惱火，……)為什么?

(因為去年小羊還沒有出生呢，怎么可能說他的壞話)他這樣沒有道理地捏造瞎編，就叫——(找碴兒)

過渡：狼找的第二個碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒有耐心來跟小羊煩了，你們瞧：師引導(dǎo)他們觀察圖來幫助理解

1、 讓學(xué)生說說狼此時惱羞成怒的模樣

2、書上是怎么些的呢?請小朋友自由大聲地讀讀最后一個自然段

3、指名朗讀，同時板書(喊)

這兒也有一個“喊”，跟小羊的“喊”一樣嗎?為什么?

因為狼已經(jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說狼不想再爭辯了，大聲喊到：“——”

2)學(xué)著狼的樣做做動作，一起讀。

3)狼找不到理由竟然說“不是你就是你爸爸，反正都一樣。”他這么說不過是為吃掉小羊所找的——(碴兒)但是他已經(jīng)不想讓小羊說話了，就露出原形，向小羊撲去。(多媒體畫面定格在撲上的情景)

四、明理深化：

1、總結(jié)并分角色朗讀課文

老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來演一演狼和小羊的故事?要演好這個故事關(guān)鍵是讀好它們的對話，現(xiàn)在請同桌之間先認(rèn)真練一練它們的對話，可以邊讀邊加上動作。

生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評議，在第一組的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，主要是狼和小羊的語氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵，掌聲。

(一邊是蠻橫無理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭善良的小羊。)

2、 (指板書)面對不斷找碴兒的狼，小羊一次又一次跟它講道理，但狼還是往小羊身上撲去了!學(xué)了這個故事，你們懂了什么?

(因為狼的本性是兇惡的，所以跟他講道理是沒有用的。)

(跟像狼這樣的壞蛋是沒道理可講的。我們不要上當(dāng)，也要不怕，應(yīng)該動腦筋靈活機(jī)智地去戰(zhàn)勝他，保護(hù)自己。)

3、這個故事出自《伊索寓言》，在故事的結(jié)尾，伊索寫了這樣一句話(出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。)(齊讀)

五、拓展閱讀，作業(yè)

小朋友還聽過《龜兔賽跑》、《狐貍和烏鴉》、《狼來了》、《烏鴉喝水》這些故事嗎?這些都出自《伊索寓言》，這本書里的每一個故事都很生動有趣，但都說明了一個道理,小朋友喜歡的話,可以到新華書店去買《伊索寓言》拼音版。

今天的作業(yè)是把這個故事編下去，然后講給爸爸媽媽聽，講得好，請你的爸爸媽媽在課題旁加個星星。

板書設(shè)計：

狼 和 小羊

很想吃

說 溫和

找碴兒 氣沖沖 講道理 可憐

喊 喊