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      求《松鼠和松果》教案誰有?

      回答
      語文迷問答

      2016-10-14

      一、教材簡析

      這篇童話故事語言清新明快,情節(jié)生動,引人入勝,深受兒童喜愛。故事以一只可愛的小松鼠埋松果的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第2、3、4自然段通過小松鼠的心理活動:惑一一擔憂—— 想出好主意,滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切,語氣天真可愛,貼近童心,適合朗讀感悟,情中悟理。結尾部分的兩句話描述了羨好的愿望:小松林長成了茂密的松林。教師要引導學生展開想象之翼,感受松樹林的美麗,以及小動物們的快樂。

      二、學習目標

      1.掌握本課的生字新詞,運用分解字法、看圖想象、句式練說等方法引導學生理解“聰明”、“光禿禿”、“總有一天”、“主意”等詞的意思。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.初步感受人與自然的和諧依存關系,感受回報自然、植樹造林的重要性。

      三、教學重難點

      重點:識字、寫字和朗讀。

      難點:引導學生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律,邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

      四、課前準備

      課件、生字卡片

      五、課時安排

      兩課時

      六、教學流程

      第一課時

      一、談話激趣

      1.小朋友好,認真看老師寫一個詞兒,你認識嗎?(板書:聰明)指名讀,齊讀。

      聰明的小朋友身上有四件寶,你知道嗎?

      2.你們看,(教師邊描“聰”字邊描述)小耳朵專心聽,小眼睛仔細看,用口說,用心記。用這種方法記字,也很有趣吧!

      3,今天,就是比比哪些小朋友這四件寶用得好,有信心嗎?用你專注的目光告訴我。我借用的這種談話方式可能是第一次,學生覺得很突然,有點不知所云,但是這句小口訣使得學生對“聰”字印象深刻,對識字方法也有了新的認識。

      二、猜謎入題

      I.今天,就讓我們去認識一位聰明的小伙伴,請看(課件:頭像小老鼠,尾像降落傘,常在樹上住,忙著摘果子。)自己讀一讀。

      2.謎底就是——(板書:松鼠)對,誰來親切地叫叫它的名字?

      3,你知道松鼠最喜歡吃什么嗎?(板書:松果)那好,就讓我們一起欣賞一下松果的圖片。(課件出示松果圖片。)

      4.師小結:是呀,松果是松鼠的美味佳肴,(板書:和)齊讀課題

      三、初讀課文,學習生字

      1.那松鼠和松果之間還藏著什么小秘密呢?請打開書本緄頁,自由朗讀課文,把生字讀正確,把課文讀通順。

      2.交流詞語和句子。

      (1)自由讀輕聲。

      (2)指導讀準“摘松果”,“栽松樹”,注意區(qū)分平翹舌音。

      (3)讀生詞:忽然、眨眨眼睛、如果、總有。

      (4)范讀句子,注意停頓。指名讀好長句子。齊讀句子。

      這段教學過程所用時間較久,“摘松果”、“栽松樹”都是難讀詞,課文也有很多長句子,用課件出示并用“”隔開,學生在提示下讀得通順整齊多了。

      3,指名分節(jié)讀課文。(隨機正音:活潑、以后、主意、幾場。

      (一)緣起“摘松果”,學習第1自然段

      1.導人:小朋友,小松鼠跟我們打招呼呢:“嗨,大家好,今天陽光明媚,我要去大森林摘松果,一起去吧!”

      2.那我們也去看看吧!請大家自己來讀讀課文的第1自然段。

      (課件:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進了大森林,摘了一個又一個。每個松果都那么香,那么可口。)

      3.如果用一個詞兒來形容小松鼠此時的心情,你們覺得是什么?(高高興興)

      學生喜歡用自己的語言來形容“開心”“高興”,我提示:書上是用了什么詞語來形容?學生馬上就領會了。我再讓他們比較“高興”和“高高興興”的語氣程度,孩子們都覺得用高高興興更好。

      4.小松鼠為什么那么高興呢?小朋友就把自己當做這只快樂的小松鼠,再來讀讀這段話,相信你們一定會有收獲的。

      5.師生口語交流:

      師:早上好,小松鼠,你今天為什么那么高興啊?

      預設:

      生:我聰明活潑,學會了摘松果吃。

      生:我摘了一個又一個的松果。(指導朗讀這句話。)

      在理解“一個又一個”時,我問“到底是多少個”,有學生說是“兩個”,有學生說“很多個”,黃晨說:松鼠一直吃一直吃,想吃多少就吃多少,不止兩個!蔽冶頁P了他的說法,再讓學生說一說像“一個又一個”這樣還能用其他的數(shù)量詞說嗎?深思說“一本又一本,我看書看了一本又一本!

      生:每個松果都那么香,那么可口。(指導朗讀這句話。)

      6.有感情地齊讀第1自然段。

      (二)移情“想松果”,學習第2、3自然段

      1.導人:小松鼠吃著吃著,忽然,他想到了什么,不由皺起了眉頭。小松鼠究竟在想什么呢?請大家細細品讀課文的第2、3自然段。

      2.交流句子。(課件出示:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!)

      3.換詞比較:這兒的“光”指的是什么?再把“只”放進句子中來讀一讀⊙

      4.圖文并茂,創(chuàng)設情境,感悟理解“總有一天”。

      如果光摘松果,不栽松樹,森林會發(fā)生怎樣的變化呢?請看:(音樂聲中教師描述:原來這兒是一片茂密的松樹林,可是,十年以后,松樹,二十年以后呢,松樹___,那么,總有一天___。)

      5,句式鋪墊,暢談感受。

      現(xiàn)在誰能看圖來說說呢?

      6.想象說話,理解“光禿禿”。

      一天又一天,一年又一年,沒有了松樹,沒有了森林,只剩下一座怎樣的山?(讀詞卡:光禿禿)刀阝光禿禿的山就是怎樣的山?

      7.如果你就是小松鼠,一想到以后到處光禿禿的,你又會擔心什么?

      8.交流句子:(課件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他們吃什么呢?到哪兒去住呢?)

      9.“他們”指的是誰?指導讀好這個問句。

      10.小朋友,現(xiàn)在來說說,小松鼠心里真正擔心的是什么?能用白己的話來說說嗎?

      11.小結齊讀:這真是一只聰明的松鼠,吃著眼前的松果,心里卻想到了將來的生活,真了不起!一起來讀2、3自然段。

      (二)理解“埋松果”(感悟第4自然段)

      1.聰明的小松鼠眨眨眼睛,想出了一個好主意,引讀句子:每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。

      2.原來,聰明的小松鼠不但學會了摘松果,而且學會了埋松果。(板書:埋)

      3.師生反復引讀中心句。師:小松鼠叉來摘松果了,它心里牢記著哥哥的話——

      生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個!

      師:小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爸爸的話——

      生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個!

      師:小小小松鼠也來摘松果了,它心里牢記著爺爺?shù)脑挕?/p>

      生:“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個!

      這段設計讓學生在趣味中讀課文中的重點句“每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個!,又理解了“小松鼠”“小小松鼠”“小小小松鼠”指的是松鼠的后代子孫。

      五、復現(xiàn)兒歌、指導書寫

      1,直到今天,松鼠家族還流傳著這樣一首歌謠。(課件:聰明活潑小松鼠,眨眨眼睛想主意,摘下松果埋進土。春風吹,春雨飄,滿山松樹綠油油,以后子孫不用愁!)

      2.自讀,齊讀,起立拍手讀,讀生詞。

      3.開雙軌火車組詞,鞏固生字!盎顫姟边@兩個字你們發(fā)現(xiàn)了什么?(交流識字方法。)

      4.指導書寫

      (1)生觀察生字在田字格中的位置。

      (2)師在黑板范寫。

      (3)生練習,師提醒寫字姿勢。

      (4)師生點評

      第二課時

      一、復習導入

      認讀生字卡。

      二、學習課文第5自然段

      1.出示插圖,理解“挺拔”。

      在蒙蒙細雨的滋潤下,在松鼠埋松果的地方,長出了一棵棵小松樹,你們覺得這些小松樹長得怎么樣?

      結合學生回答理解“挺拔”。

      師:誰也能像小松樹一樣站得很挺拔?指名表演。

      采訪表演的同學:小松樹,你站得那么挺拔,最想感謝的是誰?請你用朗讀來感謝埋松果的小松鼠吧!讀第5自然,讀出感謝和欣喜。

      2.齊讀第5自然段。

      三、想象升華、復述故事

      1.日子一天天過去,將來這片小松樹林會怎么樣?朗讀最后一個自然段。

      “更茂密”那是怎么樣的?哪只松鼠見過茂密的樹林,給大家說說。圖片欣賞茂密的松樹林。

      2.這片松樹林是那么茂密美麗。小松鼠們歡歡喜喜地住在那里。嗨,小松鼠們,你們在這里生活得怎么樣?

      3.想象說話:將來的松樹林又會是一番什么景象?松鼠生活得怎么樣?

      4.練習復述:引導學生按照“吃松果——想松樹——種松果——長松樹”的順序進行復述。

      課件出示課文插圖,幫助學生復述。

      四、指導寫字

      教學反思:本課教學以讀為主,引導學生在讀朗中體會小松鼠的聰明活潑。學習第一自然段時,先讓學生自由讀通第一段,在此基礎上想象如果你是松鼠,在這么美麗的森林里摘吃松果心情怎樣?當學生體會到高興、快樂、開心時,馬上讓學生讀出小松鼠的高興勁。通過研讀重點句(摘了一個又一個),理解摘的松果多、感受因為多而高興。(每個松果都那么香、那么可口)體會松鼠因為松果好吃而高興。還有學生說到松鼠因為學會了摘松果而高興。學生從多方面感受到了松鼠的高興,通過朗讀把體會到高興心情表達得淋漓盡致。 又如學習2-4自然段時,以每次“摘松果,吃一個,就在土里埋一個為切入點”。讓學生了解小松鼠為什么要吃一個埋一個的原因。當學生找到“如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了”這句話后。我先讓學生自由讀這句話,并要求讀正確,接著我通過出示光禿禿的圖片,讓學生想象小松鼠當時的心情。當學生說出擔憂,著急、難過的的心情時,馬上通過指名讀,齊讀,男女生賽讀等形式使學生的情感和小松鼠的情感產生了共鳴.強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀,讓學生走進文本,在讀中感知,讀中體會。從以上兩個事例不難看出,這一點在這堂課上還是比較成功的。在本課教學后,我覺得有必要對新課的預習更重視一些,像《松鼠和松果》一課篇幅較長的,如果不提前讀課文,對課文的理解和朗讀指導上根本達不到教學預設,特別是對我們學校所在的落后區(qū)域的孩子們來說。


      擴展資料

      教材分析

      《松鼠和松果》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第10課。課文是一篇童話,敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林、維護生態(tài)平衡的故事。通過這篇課文的學習,我們要讓學生了解到,在向大自然索取的同時,一定不要忘記回報大自然。只有這樣,我們才能永遠擁有一個美好的家園。

      學生分析

      由于以往的教學把識字和朗讀放在重點,所以本班學生對朗讀和識字掌握得比較好。學生能夠利用以前學過的字識記新生字,在朗讀中也能夠進行知識的遷移。

      低年級的學生對新奇的事物有很大的好奇心,也很喜歡小動物,所以本課的內容很適合學生。

      教學目標

      1.認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并能復述這個童話。

      3.愿意參加植樹活動或樹林認養(yǎng)活動。

      設計思路

      根據(jù)低年級學生的`學習特點,把重點放在識字和朗讀上。識字目標明確、方法多樣,朗讀有目的、有步驟地進行。讓學生主動探究地學習,在學習中學會合作交流,增強合作意識,并培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的能力和在生活中發(fā)現(xiàn)學習的能力、收集資料的能力。培養(yǎng)學生質疑、釋疑的能力和創(chuàng)新意識。

      教學時間 2課時。

      教學流程

      一、導入。

      師:上一節(jié)課,我們學習了《兩只鳥蛋》,通過學習,我們知道了要愛護環(huán)境,保護小動物。在動物界中,也有一些動物小衛(wèi)士,他們保護著自然界的安全。今天,老師就讓大家認識動物小衛(wèi)士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解?(出示課件,觀看影片介紹。)

      【和以前的內容相聯(lián)系,調動學生學習的積極性!

      板書:松鼠和松果。學生齊讀課題。

      師:看到這個課題以后,你們想到了什么?

      【培養(yǎng)學生質疑、設疑的能力。】

      二、初讀課文,整體感知,識記生字。

      1.自由讀課文,注意本課所要學習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學生思考,這篇課文寫了什么內容?

      【利用上學期所學的拼音自學生字,整體感知課文內容!

      2.借助拼音,指名當小老師領讀生字。

      【讓學生有學習主人的意識,調動學習積極性!

      3.自主選擇生字進行學習,并讀出該字所在的句子,教師隨機選擇句子進行指導朗讀,并采取多種方法練讀。

      第一組 聰 活潑

      師:松鼠聰明活潑,學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林,摘了一個又一個。(結合上下文理解聰明活潑。)

      第二組 忽然 眨

      師:忽然,松鼠眨眨眼睛,想起來。(做動作猜謎語。)

      第三組 如 總

      師:如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!(用如果說句話。)

      第四組 以

      師:沒有了松樹,沒有了森林,以后到處光禿禿的,小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢?到哪兒去住呢?(講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫,并且練寫。)

      第五組 主意

      師:對,松鼠有了好主意,每次摘松果,吃一個,就在土里埋下一個。(編兒歌記憶生字。主字王上加一點,立日加心變成意。)

      【通過學生自主學習,創(chuàng)造性學習,調動學生的學習積極性!

      4.師:除了課文外,你還在哪里見過這些字。(分小組出示學生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等,念給小組中的其他成員聽。)

      5.展示生字,請學生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上,并讀給老師、同學聽。

      6.練習,你認識它們嗎?

      A.聰明活潑 聰明活潑的小明學會了種花。

      B.忽然 天忽然暗了下來,很快就下起了大雨。

      C.如果 如果明天天晴,我們就去春游。

      D.以后 學了這一課,我們以后會更愛護樹木了。

      E.主意 我們有一個美化校園的主意。

      【多種方式識字,結合生活實際識字。聯(lián)系以往學過的內容,學練結合!

      三、再讀課文,以讀代講,感知課文內容。

      1.自由讀課文。借助生字,再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

      2.指名分段朗讀。

      3.選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。教師范讀第二段。

      學生讀陳述句,老師讀心里想的話。也可教師讀陳述句,學生讀心里想的話。

      4.小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

      【培養(yǎng)學生合作交流的能力!

      出示題一。

      (1)松鼠、松果和松林之間有什么關系?

      (2)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段,讀出感情,體會作者的用心。

      5.再讀課文,把你所體會到的通過朗讀讀出來。

      指名讀,并讓學生戴頭飾表演。

      6.練讀。我愿意讀。

      每個松果都那么香,那么可口。

      如果光摘松果,不栽松樹,總有一天,一棵松樹也沒有了!

      將來,這里會是一片更茂密的松樹林。

      【多種方法練讀,以讀代講,讓學生在讀中領悟,在讀中學習,合作學習!

      四、復述課文。

      教師指導:按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

      五、擴展。

      1.師:以后這里會是什么樣子呢?

      小組討論,說一說,議一議,報一報。

      2.師:老師這有一張萬寶小區(qū)植樹分布圖。請你看一看。還可以在哪里種植樹木能把萬寶小區(qū)建設成美麗的綠色小區(qū)。

      【聯(lián)系生活實際學以致用!

      六、總結。(略)

      七、作業(yè)。

      1.師:剛才大家說了松林的樣子,請你回去后,把你想到的畫出來。

      2.師:除了松鼠外,你還了解哪種動物或植物;丶抑,請你通過查書或上網等方式調查。

      八、板書。

      課后反思

      1.本課符合課改精神,體現(xiàn)課改要求,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標,全課貫穿創(chuàng)新意識。

      2.以學生自主探究學習為主,體現(xiàn)合作意識,在整堂課中,學生能夠通過合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學習。

      3.本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習,在生活中識字、記字,在生活中積累知識。

      4.培養(yǎng)學生動手、動腦能力和收集資料的能力。

      除了以上優(yōu)點外,本堂課也有一些不足之處,如生字寫的少。課前如果能夠讓學生對當?shù)氐闹矘淝闆r進行一定的調查了解會更好一些。