閱讀是提高語文素養(yǎng)、滲透人文性最基本的途徑之一。小學(xué)語文閱讀教學(xué)對學(xué)生具有重要的意義：首先，豐富、深化兒童對人生的體驗和認識，培養(yǎng)健全的精神品質(zhì)。兒童是未來社會的創(chuàng)造者，人類將向什么方向發(fā)展，根本上取決于兒童的心靈的品性。語文閱讀教育正如一道清泉，它在潤澤和美化兒童心靈園地方面所發(fā)揮的作用是任何教育都難以比擬、不能取代的。其次，培養(yǎng)兒童的想象力。人的藝術(shù)能力的發(fā)展問題就成了關(guān)系到現(xiàn)代社會和諧發(fā)展的一個根本性課題。正是在這個位置上,面向?qū)W生的語文閱讀教育有理由將自己的旗幟舉的更高。
閱讀教學(xué)是學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀教學(xué)的作用是使學(xué)生從閱讀中吸收知識，掌握讀書的方法，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，還可以開發(fā)智力，培養(yǎng)高尚的道德情操和健康的審美情趣。如何上好小學(xué)閱讀課：
上好閱課的關(guān)鍵在于閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀可以較快地提高閱讀水平，減少盲目性，做到循序漸進使學(xué)生潛移默化積累學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律，以閱讀促寫作以寫作促理解，全面提高語文學(xué)習(xí)，使字詞句、段篇章融為一體。做到讀有作用，用有所長。在閱讀教學(xué)過程中我從以下三步入手：
第一步主要是瀏覽，要求在最短時間內(nèi)了解文章大概意思，主要人物。這就要求速度，要想提高速度就要學(xué)會瀏覽、跳讀等技能。據(jù)科學(xué)家測試分析一個人讀書的眼停次數(shù)，回視次數(shù)與閱讀速度成反比。學(xué)生閱讀時經(jīng)常停頓必然影響閱讀速度。這就要求我們加強閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能在最短時間內(nèi)掌握更多的知識，逐步提高閱讀的速度以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
第二步主要是細讀。既然要細讀就不必讀得太多。只要在第一步把握文章大意的基礎(chǔ)上選取出有用的或有興趣的文段來讀，逐字逐句地分析。其意義在于練習(xí)選取有用的，可訓(xùn)練圍繞中心組織材料的能力，有助于提高作文水平。激發(fā)學(xué)生興趣，如果沒有興趣就不能調(diào)動積極性，就不能深入到作者的內(nèi)心深處。最終達到葉圣陶先和講的“自能讀書不待老師講”的境地。
第三步就是再回過頭來從總體上把握。對文章進行“全面理解綜合分析”。理清文章的脈絡(luò)抓住主線身臨其境地去體會作者的思想感情。然后分析作者的寫作方法，總結(jié)出適合自己的方法加以練習(xí)。最后形成對文章的最終評價。由于建立的第二步基礎(chǔ)上，這次的認識程度將比第一次深刻得多。然后再總結(jié)閱讀心得，通過心得積累經(jīng)驗，逐步提高閱讀和寫作能力。
根據(jù)《語文新課程標準》課程對閱讀教學(xué)的要求，具有獨立閱讀的能力注重情感體驗要“有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。”并且“課堂不應(yīng)該是一人獨白,應(yīng)該是雙主題交流,是師生之間、生生之間、師生與文本之間自由、開放、弘揚個的對話�！币o學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓其能在語文學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛力，提高興趣，就應(yīng)該不失時機地抓好閱讀教學(xué)。應(yīng)從下面幾個方面進行小學(xué)閱讀課的改革。
一、朗讀，感情的詮釋。發(fā)揚了講讀教學(xué)法中的“讀”之長，避去了“講”之短。朗讀課文是體會課文意、情、神的基木方法�！皶x百遍，其義自現(xiàn)”，其實讀書的意境并不止于此，每讀一次，都能讀出不同的意韻，讀出課文的韻味，讀出節(jié)奏，讀出感情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)文時去探索作者的'心路歷程和情感體驗，捕捉作者熔鑄于作品中的情與意，獲得與作者情感上的共鳴，讓學(xué)生經(jīng)歷審美體驗，與作者之間產(chǎn)生情感、理念上的共鳴。進而受到情感及文化的熏陶。
二、發(fā)現(xiàn)與合作，認知的升華。閱讀教學(xué)的的一個重要目的是培養(yǎng)獨立閱讀的能力。但目的并不應(yīng)只限于此，特別是對當今社會而言，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的激情、合作探究的樂趣才是閱讀課的真正要義。讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,既給學(xué)生提供了一個開放的學(xué)習(xí)空間,又讓學(xué)生都覺得自己有“用武之地”,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時,合作學(xué)習(xí),可以使學(xué)生感受到一種平等、民主、和諧、輕松的課堂氣氛,學(xué)習(xí)起來自然興趣嫣然、輕松愉快。
三、評價，教師的魅力。教師在教學(xué)中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學(xué)生都能得到學(xué)習(xí)成功的滿足，都能提高學(xué)習(xí)的興趣，都能更積極主動地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生能大膽展示心靈的自由,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。要達到這種境界,教師首先要將自己當作學(xué)習(xí)共同體中的普通一員,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴。其次,要有寬容的胸襟。對教師的提問,最好的愿望是學(xué)生能做出準確地回答。但往往事與愿違,這個時候,一定要寬容、要耐心。只要學(xué)生能沾一點兒邊,就要加以鼓勵、引導(dǎo),不要用標準答案去統(tǒng)一學(xué)生;即使是違背主旨的回答,學(xué)生只要能自圓其說,也要表示肯定、欣賞。
閱讀教學(xué)是極具個性化的,是要為學(xué)生創(chuàng)造個性表達舞臺,這應(yīng)當成為語文閱讀教學(xué)的新走向。尊重學(xué)生富有個人感情色彩的表達,尊重學(xué)生對文本的獨特感悟。這是對學(xué)生最好的人文關(guān)懷。應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的語文閱讀課堂中去學(xué)習(xí),去享受,去陶冶。